新課改背景下初中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

王朝應(yīng)

摘要：在當(dāng)前教學(xué)中，初中地理教學(xué)面臨著低效化的問題，而如何進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的地理知識，一直以來都是地理教師亟待解決的問題。新課標(biāo)的提出要求初中地理教師要更加積極地探索更具成效的地理教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?；诖?，本文將對如何在新課改下進(jìn)行初中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新展開具體分析，希望能為教師展開有效探索與思考提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0009

部分初中生在學(xué)習(xí)地理時習(xí)慣于采用死記硬背的方式，同時一部分教師也缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，這就逐漸使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，學(xué)習(xí)主動性和思維創(chuàng)造性也被削弱。但隨著新課改的不斷發(fā)展，初中地理教師的教學(xué)理念與教學(xué)過程都發(fā)生了巨大的變化，越來越多的教師關(guān)注學(xué)生能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗，以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留的問題，構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的地理課堂。本文從以下四方面進(jìn)行了教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激活地理課堂

現(xiàn)如今，每一個人都無時無刻不處于信息的海洋中。在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效增強教學(xué)氣氛，增強教學(xué)的直觀性，給予學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，教師應(yīng)運用信息技術(shù)充分發(fā)揮地理課程的雙重性，既要讓他們擁有邏輯思維能力，又要使其掌握牢固記憶的技巧，從而激活地理課堂，使課堂教學(xué)事半功倍。

例如，在進(jìn)行《河流》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，為了更清楚地展示河流與人類的關(guān)系這條主線，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生將視線集中于河流的水文特征，并深入探究河流對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響?？梢杂枚嗝襟w展示長江“黃金水道”與航運事業(yè)的發(fā)展，以直觀、生動的視頻凸顯河流給人類生活提供的有利條件與造成的不利影響。還可以用圖片或紀(jì)錄片展示降水稀少、氣候干旱的新疆對水資源的利用與開發(fā)，從而激起學(xué)生情感的共鳴，提高他們探究問題的積極性，在潛移默化中激發(fā)他們對祖國大好河山的自豪感，以及對惡劣自然條件、人文障礙的憂患意識，進(jìn)而激發(fā)其熱愛大自然和祖國的情感。

二、實施案例教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

由于初中生的思維能力仍處于由想象思維向抽象思維過渡的階段，所以地理教師應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)形式，增強學(xué)生的課堂參與度，使其真正受益。在課堂教學(xué)中，可以應(yīng)用充滿趣味性的案例教學(xué)法，使學(xué)生在對具體實例的思考、探究和分析中逐步提升思維能力，掌握知識的應(yīng)用方法，提高地理素養(yǎng)。

以《氣候》的教學(xué)實踐為例，教師可以在課堂中引入這一具體案例?！拔覈戏降貐^(qū)多吊腳樓和一些尖頂?shù)姆孔?，如重慶、貴州以及桂北、鄂西等地，還有一些地方多兩層或以上的竹樓，而北方平頂房比較多，許多北方居民會在房頂晾曬或儲存東西。另外，大多數(shù)的房屋都是坐北向南的，人們認(rèn)為這樣的房子才住得舒服，也能給人帶來福氣?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生展開討論，說出上述案例的依據(jù)，并探究住宅與人們生活質(zhì)量的關(guān)系。有的學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗說道：“南方多竹樓和吊腳樓是因為雨水多，空氣潮濕。”還有的學(xué)生說道：“北方種植麥子，需要晾曬，北方房屋的屋頂都是平的，是因為可以方便曬麥子?！蓖ㄟ^學(xué)生動腦思考和探究獲得了許多有效知識，同時也鍛煉了其分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了地理思維。

三、組織課堂討論，加深知識理解

初中地理知識與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，教師合理開展地理實踐活動，有利于加深學(xué)生對地理知識內(nèi)涵的認(rèn)識與了解，并使其靈活運用地理知識解決形式多樣的問題，熟練運用地理基本方法展開更多深層次的探究，從而逐漸形成應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)地理知識的條件化和結(jié)構(gòu)化。

如在教學(xué)《水資源》的內(nèi)容時，教師可以在課堂開展相關(guān)實踐活動，讓學(xué)生圍繞“合理利用與保護(hù)水資源”的主題設(shè)計相關(guān)實踐活動，在分析活動意義、目的、方法、結(jié)論等的過程中，順著脈理或條例進(jìn)行深入剖析，逐漸形成自己的見解，并掌握新的知識經(jīng)驗。還可以讓他們從“珍惜水資源與治理水污染”的方面入手，逐漸深入問題的本質(zhì)，做到知其然又知其所以然，進(jìn)而樹立起“節(jié)約用水、保護(hù)水資源”的良好意識，加強社會責(zé)任感。利用這種實踐性的教學(xué)方法，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，使其在親身體驗的過程中掌握知識的應(yīng)用方式，從而多角度地培養(yǎng)初中階段學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使其在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到更多元化的地理知識，進(jìn)而促進(jìn)其地理知識應(yīng)用能力的發(fā)展。

四、鼓勵學(xué)生實踐，增強應(yīng)用能力

在教學(xué)活動中，實踐是檢驗學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況、探索知識應(yīng)用原理的重要形式。地理教學(xué)知識講述的是區(qū)域空間內(nèi)的自然環(huán)境和社會人文環(huán)境，所以在知識實踐中受到的束縛相對較多?；诖苏归_教學(xué)活動，我們應(yīng)該更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，如此才能夠增強學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力。

如在教學(xué)《地形和地勢》時，這節(jié)課需要學(xué)生掌握空間距離跨度較大的地理知識點。在課堂教學(xué)中可以組織學(xué)生用沙盤的比例尺方式“復(fù)原”我國的地形地勢。讓學(xué)生運用沙盤的形式表現(xiàn)三級階梯和我國的山脈圖，這是對學(xué)生空間思維能力和動手實踐能力的綜合性訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中獲取知識，用更加具象化的形式了解地形中的重要山脈、地勢中的三級階梯分部，以及兩者相互結(jié)合的部分。通過應(yīng)用能力的訓(xùn)練，可以更快地提高學(xué)生對地理知識的掌握。所以，在教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐活動，促使學(xué)生在實踐中可以得到更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生的地理空間思維能力也可以在實踐活動中得到加強。

綜上所述，基于新課改背景下進(jìn)行初中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)、更新和補充新內(nèi)容，通過應(yīng)用信息技術(shù)、引入教學(xué)案例、開展實踐活動等方式，發(fā)揮出創(chuàng)新教學(xué)的最大化作用，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們理解和內(nèi)化地理知識，以地理教學(xué)方法的創(chuàng)新落實學(xué)生的創(chuàng)新教育，最終促進(jìn)其地理學(xué)習(xí)水平的提升，實現(xiàn)學(xué)生的自主高效學(xué)習(xí)。

（作者單位：湖北省恩施市盛家壩民族初級中學(xué)445035）