初中地理教學(xué)優(yōu)化策略研究

孫太榮

摘要：在如今，隨著教育行業(yè)的迅速發(fā)展，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。而為了切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就需要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，作出有效化的教學(xué)分析，達(dá)成對(duì)教學(xué)的有效優(yōu)化。而在實(shí)際的教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步改善，教師還需要能對(duì)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析，找到其中所存在的問(wèn)題，并予以改正。本文對(duì)初中地理教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)優(yōu)化；策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0016

地理是初中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目之一，在這一階段的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生將初步形成其對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，形成基礎(chǔ)的地理學(xué)思維，為今后學(xué)生的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)作用的有效發(fā)揮，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，聯(lián)系教學(xué)中存在的問(wèn)題，從問(wèn)題入手，對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行有效化的調(diào)整?；诖?，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面提出了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略，希望能對(duì)廣大初中地理教師的教學(xué)有所幫助。

一、當(dāng)前地理教學(xué)中存在的問(wèn)題研究

在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，其存在的問(wèn)題主要在三個(gè)方面。第一個(gè)方面是教師教學(xué)理念的落后，很多教師仍秉持著傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)理念，而這種教學(xué)理念在如今已經(jīng)變得不適用了，若教師不作出改變，就會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生巨大的影響；第二個(gè)方面是教師的教學(xué)內(nèi)容選擇存在問(wèn)題，有很多教師在教學(xué)中并不會(huì)在課前提前對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行明確，這就造成教師在教學(xué)中時(shí)間的利用不夠科學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)拖堂的情況；第三個(gè)方面是教師在教學(xué)工具的應(yīng)用上存在問(wèn)題，有的教師在教學(xué)中并沒(méi)有對(duì)可用的教學(xué)工具進(jìn)行深入的研究，而這就使教師在課程展示上顯得較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低落。

二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)優(yōu)化的策略分析

1.結(jié)合課改理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念革新

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效優(yōu)化，貫徹新課標(biāo)所提出的有效教學(xué)的要求，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。而針對(duì)于當(dāng)前教師的教學(xué)理念較為落后的情況，教師在實(shí)際的教學(xué)中就需要能對(duì)新課標(biāo)所提出的教學(xué)理念進(jìn)行深研，然后再聯(lián)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，將新的教學(xué)理念融入到自己的教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)際中，由于很多教師理念上存在的問(wèn)題較多，而問(wèn)題的解決也不是一蹴而就的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化時(shí)，就需要能多思考、多研究，循循漸進(jìn)地進(jìn)行自己教學(xué)理念的革新，若短時(shí)間內(nèi)將自己過(guò)去的教學(xué)設(shè)計(jì)全盤(pán)推翻，反而會(huì)使教學(xué)更加混亂。

例如，針對(duì)于新課標(biāo)所提出的生本教學(xué)的理念，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就需要能對(duì)教學(xué)的基本模式進(jìn)行調(diào)整，在其中，教師就需要能將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生作為課堂的主體。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就可以在教學(xué)中開(kāi)展合作教學(xué)。如在“世界的人口”這一課的教學(xué)中，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在其過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，在分組完成后，教師就可以聯(lián)系本課的實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究目標(biāo)，使學(xué)生以其為路線，進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的探究。

2.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，精選實(shí)際教學(xué)內(nèi)容

在過(guò)去，有很多教師在教學(xué)中并不能對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)有效突出，其在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往是按照自己的教學(xué)節(jié)奏來(lái)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)的。而這種不注重時(shí)間安排的教學(xué)計(jì)劃就常使得教師的教學(xué)變得非常混亂，學(xué)生在學(xué)完一課的知識(shí)后，無(wú)法清晰地找到相應(yīng)課程的重點(diǎn)，影響了學(xué)生的反思與總結(jié)。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要能聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化革新。教師要做到在課前就對(duì)將要進(jìn)行的課程進(jìn)行深入分析，從中明確教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，并以此為對(duì)象進(jìn)行實(shí)際教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，以期達(dá)成對(duì)時(shí)間的模塊化利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

例如，在“氣溫和降水”這一課的教學(xué)中，教師就需要能結(jié)合本課的實(shí)際，從中將重難點(diǎn)知識(shí)凸顯出來(lái)。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以以氣溫和降水的概念作為教學(xué)的主要分析內(nèi)容，并以此為教學(xué)分析的路線，展示后續(xù)的知識(shí)。在其中，教師也需要能對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的分配，確?？梢栽陬A(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成全部的教學(xué)計(jì)劃。像這樣，有效利用教學(xué)時(shí)間，就會(huì)使教學(xué)效果得到有效的提升。

3.借助工具運(yùn)用，達(dá)成學(xué)生興趣提升

教學(xué)工具的應(yīng)用也會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生非常直接的影響。為了達(dá)成教學(xué)的有效優(yōu)化，教師也要能將教學(xué)工具的有效優(yōu)化注重起來(lái)，使用有效的教學(xué)工具，達(dá)成課程內(nèi)容的形象化展示，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的有效提升。在過(guò)去的初中地理教學(xué)中，有很多教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并不能對(duì)多媒體教學(xué)工具進(jìn)行有效的利用，其在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是將教學(xué)相關(guān)的知識(shí)羅列在多媒體上，并沒(méi)有將多媒體的有效展示效果發(fā)揮出來(lái)，而這也就造成了教學(xué)效果的低效。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)初中地理的教學(xué)優(yōu)化，教師就需要能將多媒體教學(xué)工具有效地利用起來(lái)，通過(guò)其展示功能實(shí)現(xiàn)對(duì)地理相關(guān)知識(shí)的有效展示，進(jìn)而在其中達(dá)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效促進(jìn)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了促進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就可以得到提升，相應(yīng)的教學(xué)效果也就得到了優(yōu)化。

例如，在進(jìn)行“中國(guó)的土地資源”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就需要能將多媒體的作用游戲有效地發(fā)揮出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)本課內(nèi)容的有效化展示。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示我國(guó)土地資源的圖片，然后再結(jié)合相應(yīng)數(shù)據(jù)與世界水平的對(duì)比讓學(xué)生對(duì)眾多的土地資源概況有大致的了解。這樣的授課形式直觀而形象，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要能明確當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，再聯(lián)系教學(xué)的具體情況進(jìn)行教學(xué)的革新。教師要能做到結(jié)合課改理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念革新；聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，精選實(shí)際教學(xué)內(nèi)容；借助工具運(yùn)用，達(dá)成學(xué)生興趣提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]甘詠紅.初中地理課堂教學(xué)方案的優(yōu)化措施探討[J].名師在線，2017（5）：23-24.

（作者單位：山東青島膠州市第二十五中學(xué)266324）