試論新課改下初中班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策

袁賓

摘 要：伴隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念也逐漸被素質(zhì)教育理念所取代，這也促使我國(guó)教育事業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變革，而初中班主任的教學(xué)管理工作也在新課程改革的不斷深入下相繼實(shí)施了改革與創(chuàng)新。但是，現(xiàn)階段的初中班主任的管理工作中仍然存在著諸多的問(wèn)題亟待解決，這些問(wèn)題也為初中班主任的班級(jí)管理工作的改革帶來(lái)了一定的阻礙。因此，本文將就新課改下初中班主任管理工作的問(wèn)題，以及有效完善班主任班級(jí)管理工作的具體策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課改下;初中班主任;班級(jí)管理;問(wèn)題及對(duì)策

前言：初中階段的學(xué)生大多處于青春期，所以他們的心智思維發(fā)育尚未成熟，這也使得絕大多數(shù)初中生的情緒較為敏感，而且為人處事以及學(xué)習(xí)生活上都會(huì)有各種各樣的問(wèn)題。而初中班主任則擔(dān)任著學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的重要角色，這也意味著班主任的班級(jí)管理工作效率與水平直接影響著班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，初中班主任要明確自身的職責(zé)所在，能夠遵循新課改所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念以及生本教育理念，采取剛?cè)岵?jì)和以生為本的教育舉措，進(jìn)而為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)舒適和愉悅的班級(jí)氛圍，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中班主任管理工作的問(wèn)題

縱觀現(xiàn)階段的初中班主任管理工作可以發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，所以絕大多數(shù)的初中班主任都是將自己置身于班級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)者的地位，因而總是以簡(jiǎn)單粗暴的管理方式來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作，而學(xué)生也在班主任占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位的管理模式下，對(duì)于班主任逐漸形成了畏懼的心理。這也使得初中班主任在開(kāi)展教學(xué)管理工作時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)于班主任的意見(jiàn)與指示都是處于敢怒敢不敢言的狀態(tài)，學(xué)生出于對(duì)班主任的心理畏懼而選擇一味被動(dòng)地接受，造成班主任無(wú)法得到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋，使得班級(jí)管理工作效率難以提升。而且由于大多數(shù)的初中生都處于青春叛逆的時(shí)期，所以還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生反抗班主任的管理，甚至以放棄學(xué)業(yè)和自暴自棄的行為來(lái)與班主任作對(duì)，這些現(xiàn)象都是由于班主任的管理理念以及管理方法不當(dāng)造成的。除此之外，大部分的初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)都依賴于采取“一刀切”的方法，使得許多班主任對(duì)于班級(jí)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況都一知半解，不僅忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，而且也不利于班級(jí)管理工作效率的有效提升。另一方面，多數(shù)班主任都嚴(yán)重缺乏與學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)之間的良性溝通與交流，這也使得班主任無(wú)法及時(shí)察覺(jué)與掌握個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題所在，因而總是采取傳統(tǒng)說(shuō)教和懲罰式的解決手段，并沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行家校溝通與詳細(xì)調(diào)查，既不利于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)與發(fā)展，而且也是作為一名班主任的失職之舉。

二、新課改下有效改善初中班主任管理工作的具體策略

（一）改進(jìn)管理理念，營(yíng)造優(yōu)良班級(jí)氛圍

要想有效改善班級(jí)管理工作，首先就要求初中班主任能夠改進(jìn)自身的管理理念，不要將自己視作是班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者，而是要做好班級(jí)管理的引導(dǎo)者和實(shí)施者。能夠充分明確學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為中心，繼而秉承著生本教育理念，要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，摒棄傳統(tǒng)只注重于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的落后管理理念。此外，初中班主任還要進(jìn)一步貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育理念所倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，以及充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教育理念，積極滲透在日常的班級(jí)管理工作中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)作參與班級(jí)管理工作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，科學(xué)合理地開(kāi)展民主管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中。班主任還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，拉近與學(xué)生之間的距離，采取剛?cè)岵?jì)的教學(xué)方法，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良和諧的班級(jí)氛圍。

（二）滲透柔性管理，打造和諧師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育理念的不斷滲透，對(duì)于初中班主任的班級(jí)管理工作也提出了更高的要求，現(xiàn)階段的初中班主任不僅要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，也就是要幫助學(xué)生解決生活以及情感等多個(gè)方面的問(wèn)題。但是由于大多數(shù)的初中生都形成了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，而且情緒較為敏感，性格多變，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頂撞老師以及不遵守班級(jí)紀(jì)律等不良行為。所以，如果班主任采取傳統(tǒng)強(qiáng)硬式的管理方式，只能適得其反以及加劇學(xué)生的逆反心理。因?yàn)?，初中班主任可以在日常的班?jí)管理工作中滲透柔性管理，也就是以平等、民主以及和諧友好的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，要以發(fā)展的眼光去對(duì)待每一位學(xué)生，并用極大的耐心去開(kāi)導(dǎo)有問(wèn)題的學(xué)生，以此來(lái)用真心換真心，懂得換位思考，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，并采用多種方法試著去全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考。這樣就能夠促使學(xué)生從心底里感受到班主任的期待與關(guān)愛(ài)，以此來(lái)有效拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而打造和諧友好的師生關(guān)系。不僅有助于班主任班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，而且對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活也發(fā)揮著積極作用。

（三）注重家校共育，尊重學(xué)生個(gè)體差異

對(duì)于班主任的班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，除了要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通以外，還要注重與學(xué)生家長(zhǎng)之間的良性互動(dòng)，因?yàn)?，初中生大多進(jìn)入青春期階段，其生理上以及心理上都發(fā)生著顯著的變化，所以會(huì)變得異常敏感，很容易出現(xiàn)來(lái)自情感方面的問(wèn)題或者是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，而家庭又是學(xué)生除了學(xué)校所成長(zhǎng)的最重要的場(chǎng)所。因此除了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和壓力以外，家庭方面的問(wèn)題有時(shí)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要因素，這也使得學(xué)生之間的個(gè)體差異性較為明顯。這就要求初中班主任要注重加強(qiáng)家校共育工作，只有協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能有效完善班級(jí)管理工作，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的問(wèn)題所在，進(jìn)而借助家長(zhǎng)的力量有效提高班級(jí)管理工作效率，并充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)而能夠?qū)ΠY下藥，開(kāi)展具有針對(duì)性的解決策略。此外，初中班主任還能夠通過(guò)家校共育來(lái)有效緩解學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生與家長(zhǎng)構(gòu)建和諧的家庭氛圍，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以，初中班主任可以通過(guò)家訪以及召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或者是采用QQ、微信以及電子郵箱、發(fā)短信和電話溝通等方式，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和平時(shí)表現(xiàn)情況，還可以得到最及時(shí)的家長(zhǎng)反饋，進(jìn)而能夠與家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教育管理舉措。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的背景下，初中班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的管理理念和方法，將素質(zhì)教育滲透在日常的教學(xué)管理工作中，并注重以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，初中班主任可以從健全班級(jí)管理制度、滲透柔性管理方法、注重家校共育以及提升自身修養(yǎng)等方面來(lái)有效改進(jìn)和優(yōu)化自身的班級(jí)管理工作。從而有效構(gòu)建和諧友好和積極向上的班級(jí)氛圍，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，全面了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠形成積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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