論校園足球?qū)W生體質(zhì)的作用

陸磊洪

摘? 要：足球是世界第一運動，受到全球人們的喜愛。足球是一種可以調(diào)動身體各系統(tǒng)，協(xié)調(diào)不同部位發(fā)展的運動。在足球比賽中，不僅提升人的體質(zhì)，還培養(yǎng)人的觀察力、創(chuàng)造力，最重要的是培養(yǎng)團隊合作的意識。而校園足球是一項在校園內(nèi)開展的體育活動形式，將足球的各種元素融入到學校的教學中，旨在激發(fā)學生對足球的興趣，了解學習足球的相關(guān)知識，掌握基本的足球基本技能，從而提高學生的體質(zhì)，培養(yǎng)頑強拼搏的意志品質(zhì)和團隊協(xié)作的精神，最終培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識。本文通過統(tǒng)計、分析張家港市中小學2015—2017年共3年間的學生國家體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)（以下簡稱《體測數(shù)據(jù)》）以及張家港市全國足球特色學校的體測數(shù)據(jù)，從整體上研究全市學生的體質(zhì)現(xiàn)狀，通過數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：校園足球? 體質(zhì)現(xiàn)狀? 體測數(shù)據(jù)? 足球特色校

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（c）-0124-05

在“科教興國”的戰(zhàn)略思想引導下，我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，基礎(chǔ)教育取得的成果獲得了西方國家的認同，英國于2014年2月率教育代表團到上海，訪問了3所公辦中小學校，取經(jīng)“數(shù)學”教育。但是，目前我國學生體質(zhì)健康水平呈下滑的趨勢讓人擔憂。雖然國家針對學生體質(zhì)下滑的現(xiàn)狀開展了一系列的陽光體育運動，并新修訂了《國家體育鍛煉標準》，但在《2010年中國學生體質(zhì)與健康調(diào)研報告》中指出，學生體質(zhì)的下降趨勢得到扼制，并且仍在下降中。

校園足球的初衷是豐富學生的校園生活，推動陽光體育活動在學生中的普及，鼓勵廣大學生走出教室、走向操場、走到陽光下，積極參與體育運動，從而改善提高學生的體質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。青少年足球的開展是推動一個國家足球運動發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)乎著國家足球運動整體發(fā)展水平。習近平總書記為此曾說過：我對中國足球的最大期待，就是中國足球能躋身世界強隊，使足球運動為增強人民體質(zhì)、激勵人們頑強奮斗精神發(fā)揮重要作用。這意味著要從小培養(yǎng)學生的足球意識，重視對學生體質(zhì)與健康的教育。學生作為肩負未來祖國重任的接班人，他們的體質(zhì)與健康水平直接影響著我國體育強國戰(zhàn)略和足球夢的實現(xiàn)。

本市現(xiàn)有1所十二年一貫制學校，8所九年一貫制學校，35所小學，20所初中，12所高中（包含職業(yè)類高中），8所民工子弟學校。2015年，我市成功創(chuàng)建為首批全國青少年校園足球試點縣（區(qū)），擁有“全國足球特色學?！?8所。本文以全市學生體測數(shù)據(jù)及足球特色校的體測數(shù)據(jù)為研究對象，采用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法，通過統(tǒng)計、分析本市中小學2015—2017這3年來的體測數(shù)據(jù)，從整體上研究全市學生的體質(zhì)現(xiàn)狀，通過數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)問題并得出相關(guān)結(jié)論。

1? 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文以全市中小學（不包含一貫制學校）的體測數(shù)據(jù)為樣本，分為小學組（195082）、初中組（71747）、高中（62118）、民工子弟組（26282）共計355229個樣本數(shù)據(jù)，將它們作為研究內(nèi)容。具體情況如表1所示。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)查閱相關(guān)文獻資料，進行閱讀、分析、思考，為研究提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

使用Excel軟件對樣本數(shù)據(jù)進行分析、對比。

1.2.3 邏輯分析法

對統(tǒng)計、對比出來的數(shù)據(jù)進行整理，然后再進行邏輯分析。

2? 張家港市中小學體測數(shù)據(jù)結(jié)果與分析（2015—2017年）

2.1 2015年度張家港市中小學體質(zhì)健康現(xiàn)狀分析

為研究2015年度全市學生體質(zhì)健康情況，根據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》為標準，對109288名學生的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計研究，具體情況如表2所示。

在表2中，可以看到小學階段的優(yōu)秀率、良好率較好，明顯高于其他3組，且不及格率較其他3組都低，說明通過陽光體育活動，小學階段的學生體質(zhì)高于初、高中階段，而民工子弟組雖同屬于小學階段，但相對于公立小學，在優(yōu)秀、良好、不及格率上面有較大的差距。

2.2 2016年度張家港市中小學體質(zhì)健康現(xiàn)狀分析

為研究2016年度全市學生體質(zhì)健康情況，根據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》為標準，對129157名學生的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計研究，具體情況如表3所示。

從表3中，可以發(fā)現(xiàn)4個組別在及格率上占比較大，都超過了50%，民工子弟組甚至超過70%，全市學生體質(zhì)呈現(xiàn)“橄欖球”狀，高中組、民工子弟組2個組別的“橄欖頭”較尖銳，而小學組和初中組呈現(xiàn)了“橄欖”頭和尾顛倒的形狀。

2.3 2017年度張家港市中小學體質(zhì)健康現(xiàn)狀分析

為研究2017年度全市學生體質(zhì)健康情況，根據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》為標準，對116784名學生的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計研究，具體情況如表4所示。

根據(jù)表4的情況，4個組別的體測數(shù)據(jù)還是按照“橄欖球”的形狀來呈現(xiàn)，最大的特點是中間更加的厚實了，數(shù)據(jù)的兩端沒有太大的變化，從另一個側(cè)面說明學生的體質(zhì)有所提高。

2.4 2015、2016、2017三年度張家港市中小學體測數(shù)據(jù)對比、分析

為了客觀反映三年全市學生體質(zhì)變化情況，通過數(shù)據(jù)對比，具體見表5所示。

從表5中發(fā)現(xiàn)，2016年度4個組別的及格率普遍提高，尤其民工子弟組提升了5.54%，最為明顯，但不及格率也同時增加，同樣也是民工子弟組最為明顯，在優(yōu)良率方面，各組別呈現(xiàn)下降趨勢，特別是民工子弟組的良好率，下降了將近8.5個百分點。

3? 張家港市全國足球特色校學生體測數(shù)據(jù)分析（2015—2017年）

校園足球的開展能夠激發(fā)學生學習足球興趣，通過足球運動來提升體質(zhì)，培養(yǎng)團隊精神。下面，通過選取我市具有代表性的5所全國足球特色校，其中3所小學，初、高中各1所，分別為鳳凰中心、實驗小學、青龍小學、鳳凰中學、梁豐高中。其中鳳凰中心為“貝貝杯”發(fā)源地西張鎮(zhèn)的傳統(tǒng)足球?qū)W校，實驗小學為新科足球?qū)W校，而青龍小學雖然是民工子弟學校，但是近幾年在校園足球發(fā)展方面取得了較大的進步。另外，鳳凰中學同屬于“貝貝”發(fā)源地的西張鎮(zhèn)，而梁豐高中是政府打通升學機制中重點打造的一所高中，這5所學校都具備一定的代表性。除了上述的學校，同樣隨機抽取的3所非足球特色校，其中小學、初、高中各1所（分別為鹿苑小學、市八中、樂余高中），通過對比數(shù)據(jù)來總結(jié)足球特色校與非足球特色校學生體質(zhì)的情況。

3.1 2015年8所學校體質(zhì)健康現(xiàn)狀分析

從表6看出，小學組中鹿苑在優(yōu)良率上都落后于其他3所學校，青龍小學優(yōu)良率遙遙領(lǐng)先，不及格率也較高，且均分最高，一方面說明青龍整體體質(zhì)較好，另一方面也存在兩極分化重的現(xiàn)象;中學組鳳凰在優(yōu)良率、均分方面領(lǐng)先八中，但是及格率不如八中，這種情況也存在于梁豐和樂余2所高中。

3.2 2016年8所學校體質(zhì)健康現(xiàn)狀分析

根據(jù)表7的情況，可以看出在各組別中，隨機抽取的3所學校同足球特色校對比，在優(yōu)良率、平均分、不及格率上存在差距，一頭一尾的偏差造成了整體的落后。

3.3 2017年8所學校體質(zhì)健康現(xiàn)狀分析

從表8中可以發(fā)現(xiàn)，中學組的梁豐高中和樂余高中在優(yōu)良率、不及格率及平均分方面差距愈發(fā)明顯。而因為體育中考的緣故，初中組的鳳凰中學和市八中的差距正在縮小，平均分幾乎忽略不計。

3.4 2015—2017年足球特色校與非足球特色校體質(zhì)對比情況

表9通過以鹿苑小學、市八中、樂余高中3所非足球特色校為標準，對比鳳凰中心、實驗小學、青龍小學、鳳凰中學、梁豐高中5所足球特色校的數(shù)據(jù)?？梢钥吹?015年度鹿苑和青龍的優(yōu)良率存在12.77%和10.57%的巨大差距。同年度8所學校對比中，小學組兩類學校體質(zhì)差距明顯，中學組兩類學校在良好率和不及格率上面存在一定距離;從2016和2017的數(shù)據(jù)來分析，發(fā)現(xiàn)兩類學校的體質(zhì)數(shù)據(jù)差距在縮小，但非足球特色校的體測數(shù)據(jù)依然處于劣勢，初中組在2017年的優(yōu)秀率方面，非足球特色校首次超過了足球特色學校，其他方面也在縮小距離。而高中組樂余和梁豐的平均分從2015年的2.46分擴大到2017年的4.92分，優(yōu)良率差距越來越大，不及格率居然在2017年達到了3年來統(tǒng)計學校的最大值-4.85%。

4? 結(jié)論

4.1 張家港市中小學體質(zhì)現(xiàn)狀

從表5的數(shù)據(jù)對比來分析，全市學生體質(zhì)形態(tài)呈中后段增厚，兩端分化現(xiàn)象，優(yōu)秀的學生數(shù)量下滑，沒有為整個數(shù)據(jù)的提高起到帶頭引領(lǐng)作用，而不及格的學生數(shù)量卻在增加，平均分方面4組別依然呈現(xiàn)下降趨勢。結(jié)合幾點對比，說明2016年度學生體質(zhì)存在普遍下降的現(xiàn)象;2017年度4組別優(yōu)良率、平均分都有不同程度的提高，特別以民工子弟組最為突出，讓人眼前一亮的是不及格率首次出現(xiàn)負增長，說明各組別都重視體質(zhì)較差的學生，抓住后段的數(shù)據(jù)，整個數(shù)據(jù)就得到了提升。2017年度全市學生體質(zhì)由于抓好兩頭，總體出現(xiàn)平穩(wěn)增長的趨勢;從表5最后一階段2015年和2017年兩年度的數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，不管是優(yōu)良率、不及格率、平均分，都只有小幅度的下降，及格率有小幅度的提升。總體來說，這樣的數(shù)據(jù)對比說明學生體質(zhì)的變化屬于可控制的范圍，最有明顯提升的是民工子弟組，而初中組由于有體育中考的緣故，每年變化的程度都比較小，平均分都控制在0.8以內(nèi)，比較穩(wěn)定，說明體育中考對于學生體質(zhì)起到了促進作用。

4.2 張家港市足球特色校和非足球特色學生體質(zhì)現(xiàn)狀

結(jié)合表9的數(shù)據(jù)分析，可以非常明顯的看出3所非足球特色校無論在優(yōu)良率上，還是在平均分、不及格率上，都與足球特色校有較大的差距。小學階段足球特色學校的學生體質(zhì)明顯好于非足球特色校學生的體質(zhì)，特別是青龍小學，一直和鹿苑小學在優(yōu)秀率上保持8%的差距，而鳳凰中心的優(yōu)良率與鹿苑的差距逐漸縮小，但總體保持領(lǐng)先;初中組的2個學校除了第一年有比較大的差距外，其余2年差距甚微，由于體育中考的加入，且隨著中考標準（特別是中長跑）的逐步提高，學生參與運動的時間和強度基本保持不變，從另一個側(cè)面說明體育中考給學生的體質(zhì)帶來的促進作用;不同于初中組、高中組的2個學校無論在哪個方面，存在的差距越來越大，由于高考的緣故，學生參與運動的時間被壓縮，這時，足球特色校每周一節(jié)足球課的要求就體現(xiàn)出作用，學生在參與足球運動的過程中，體驗足球的樂趣，提高相關(guān)身體素質(zhì)。

校園足球與學生體質(zhì)健康之間是相互促進、相輔相成的關(guān)系。青少年是國家的未來，青少年的健康體質(zhì)關(guān)系著國家未來人才的質(zhì)量，決定著國家未來的發(fā)展。校園足球的開展與青少年體質(zhì)提升有著密切的聯(lián)系。隨著國家2020年建成2萬所足球特色學校這一宏偉目標的實施，越來越多的青少年加入到足球這項體育運動中，勢必會促進青少年的體質(zhì)發(fā)展，同時，在運動的過程中也有利于青少年心理健康的發(fā)展。

本文根據(jù)選取的5所具有代表性的足球特色校以及隨機選取的3所非足球特色校的數(shù)據(jù)對比，發(fā)現(xiàn)校園足球在小學和高中階段帶來的學生體質(zhì)提升作用初顯。希望，隨著校園足球的逐步發(fā)展，學生的體質(zhì)和心理都能夠獲得提升，同時也為建設(shè)強大祖國培養(yǎng)更多身體、心理素質(zhì)過硬的各方面人才。

參考文獻

[1] 教育部.關(guān)于印發(fā)《國家學生體質(zhì)健康標準》的通知[R].2014.

[2] 教育部.“全國億萬青少年學生陽光體育運動”全面啟動[N].光明日報，2004-04-30.

[3] 中國日報.英國為何向中國基礎(chǔ)教育“取經(jīng)”？看中英基礎(chǔ)教育比較[EB/OL].http：//world.chinadaily.com.cn/2015-10/23/content_22266257.htm.

[4] 梁冰.從足球熱思考制約我國校園足球發(fā)展的因素及對策[J].體育文化導刊，2017（1）：150-153.

[5] 梁艷鋒，李強.開展校園足球?qū)υ鰪姼咧菔袑W生體質(zhì)健康的研究[J].體育師友，2018（4）：76-78.