慕課與高校足球教學(xué)課程改革適應(yīng)性研究

陳梟

【摘要】在綜合調(diào)查國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)在線體育教學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了目前我國高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)特點和教育途徑，提出了統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、促進課程均衡有序發(fā)展，引導(dǎo)社會力量興辦體育慕課，支持學(xué)生在任何時候不受場地限制的去學(xué)習(xí)足球這門課程。慕課作為遠程教育與視頻課程不斷進化的產(chǎn)物，更能夠讓當代大學(xué)生打破時空的局限以及接受多元化的教學(xué)方式去了解這門課程，或許能為現(xiàn)在我們滯后的高校足球教學(xué)提供有益借鑒，從而促進校園足球在我國的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】慕課；高校足球教學(xué)；校園足球

以可汗學(xué)院（Khan Academy）與TED-ED為代表的國外在線慕課程學(xué)習(xí)資源視頻的出現(xiàn)與流行，大規(guī)模開放在線課程（MOOC）以及諸如在“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式中使用微視頻作為教學(xué)資源提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觸發(fā)了我國高校體育教育工作者將微視頻運用于課堂教學(xué)的可行性探究。在國內(nèi)，清華大學(xué)開設(shè)的“足球與科學(xué)”課程，已經(jīng)得到了老師和學(xué)生們的普遍認可，對于這種體育與科學(xué)相結(jié)合的交叉慕課程的出現(xiàn)，不僅為我國現(xiàn)在高校足球教學(xué)改革提供了理論基礎(chǔ)，更為全目前力推動現(xiàn)在“校園足球”活動的發(fā)展提供了更廣的輻射范圍。

1.慕課的定義與前景

慕課又稱大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，其英文縮寫為：“MOOC”（Massive Open

Online Course）。其中“M”代表 Massive（大規(guī)模），兩個“O”分別代表 Open（開放）和 Online（在線），“C”代表 Course（課程）?？傊?，慕課是巨大的開放式在線課程，是具有分享和協(xié)作精神的個人或組織發(fā)布的，為了在互聯(lián)網(wǎng)上傳播知識。

“慕課”在全世界的興起是在2012年，而隨之的2013年，中國加入了世界“慕課”大家庭。同年五月，北大和清華加入了影響力非同凡響的EDX平臺，又在七月，上海交通大學(xué)加入了coursera，隨后復(fù)旦大學(xué)和北京大學(xué)也馬上與coursera達成了協(xié)議除全球性慕課平臺外，由清華大學(xué)基于EDX開放源代碼研發(fā)的慕課平臺——“學(xué)堂在線”也已經(jīng)開始面向全球提供在線課程。

2.慕課引入高校教學(xué)的意義

2.1 為當前高等教育的國際化和大眾化提供了重要路徑

21世紀是網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化的社會，目前等教育也要順應(yīng)時代的發(fā)展去做些相應(yīng)的改革。在過去的高等教育教學(xué)中，由于受到地域、國籍、語言等因素的制約，使得國家之間的學(xué)術(shù)交流僅限于各種出國留學(xué)或者各國學(xué)者之間相互講學(xué)，其信息和知識的傳播速度遠遠跟不上時代的發(fā)展。慕課的出現(xiàn)便攻克了這個難題，慕課以其獨特的開放性、透明性和易獲性，為不同國家的學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí) 平臺和一種全新的學(xué)習(xí)模式。各國之間的交流變得越來越便利，實現(xiàn)國際共享的教學(xué)資源。

2.2 提高當代大學(xué)生的生存能力，促進其個人發(fā)展

我國當前高等人才還是只能依靠高考這一途徑接觸到高等教育，每年進入高等學(xué)府進行繼續(xù)深造的寒門學(xué)子不足全國高考總?cè)藬?shù)的三分之一，盡管目前我國多數(shù)的高校還是在年年擴招，當仍然滿足不了每個愿意學(xué)習(xí)的人都接受高等教育的現(xiàn)狀。進入高等學(xué)府的天之驕子繼 續(xù)享受著大學(xué)提供的各種教育資源，而無緣大學(xué)的眾多考生將缺失高等教育資源的滋潤。慕課這一全新的課程的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的高校課程教學(xué)模式，慕課這一課程教學(xué)模式將促進教育資源的充分分配組合，實行優(yōu)勝劣汰，為更多的人提供學(xué)習(xí)的資源，并非只有在校大學(xué)生擁有享 受高等教育資源的權(quán)利，非在校學(xué)生仍然可以享受這一待遇；慕課除提供基礎(chǔ)的課程之外，還將提供更多地適合當前社會和市場需求的課程，滿足時代和社會發(fā)展的需求，相對于在校大學(xué)生這一課程更有利于社會人員的自身發(fā)展，促進個人能力的全方位發(fā)展。

2.3 為高校教育改革提供良好的契機

高校教育改革一直是亙古不變的話題，如何有效提升高等院校教育質(zhì)量也一直是高校科研工作者研究的課題。而慕課這一教學(xué)模式正符合高校教育的發(fā)展需求，大量的實用性的課程能為學(xué)生提供最實用的技術(shù)技巧，幫助學(xué)生快速掌握社會所需求的專業(yè)技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)平臺，有利于學(xué)生的職業(yè)生涯的良好規(guī)劃和發(fā)展。

3.當前時代背景下高校足球教學(xué)現(xiàn)狀

3.1校園足球的時代背景

2014月11日27 日，國務(wù)院在北京召開全國校園足球電視電話會議，中央政治局委員、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在會議上強調(diào)：“要認真貫徹習(xí)近平總書記、李克強總理關(guān)于抓好青少年足球、加強學(xué)校體育工作重要指示精神，堅持體教結(jié)合，銳意改革創(chuàng)新，推進校園足球普及，促進青少年強身健體、全面發(fā)展，夯實國家足球事業(yè)人才基礎(chǔ)。”[1]會議明確全國青少年校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組組長由教育部部長袁貴仁擔任，國家體育總局、國家發(fā)改委、財政部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)明確表態(tài)各部門聯(lián)動，全力推動校園足球在全國的開展普及。這次會議結(jié)束后，2015年校園足球的項目就將全面啟動。

3.1.1校園足球的指導(dǎo)意義

首先，足球的發(fā)展被認為是我國體育發(fā)展中非常值得重視的一項環(huán)節(jié)。胡錦濤書記曾提到：“體育發(fā)展的目標是從體育大國向體育強國邁進”[2]，由此可以看出國家十分重視體育的發(fā)展。

其次，“校園足球”的開展為高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)注入了新的活力。在當前高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，體育課程的核心是運動技術(shù)的講授，過分強調(diào)教學(xué)大綱上的課堂結(jié)構(gòu)，也就很難和素質(zhì)教育所要求的教學(xué)目標相適應(yīng)，必然會影響到教師教學(xué)的創(chuàng)造性，使課程變的枯燥無味，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和主動性。

最后，促進青少年的全面發(fā)展是核心。長期開展以足球為主題的活動，以豐富多彩的體育活動、競賽為杠桿，培養(yǎng)青少年終身體育的意識，在體育運動中促進德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。

3.2目前高校足球教學(xué)課程現(xiàn)狀

從目前足球課程在高校的開展上面來看是受廣大學(xué)生歡迎的，但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)足球這門課程的時候?qū)W生都是在20歲左右，錯過了技術(shù)學(xué)習(xí)的敏感期，所以效果不是很明顯。而且，我們的教學(xué)大綱的設(shè)計也缺乏全方位的理論指導(dǎo)，所以很難讓同學(xué)們深層次的去理解這門學(xué)科。最后，受場地和設(shè)施等客觀因素的限制，教學(xué)計劃常常會被打亂，難以起到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.2.1典型的集體技術(shù)教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

目前高校采取的足球教學(xué)是基本技術(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，但是由于個體在學(xué)習(xí)動作技巧的敏感期是5-10歲這個階段，所以學(xué)生們很難馬上領(lǐng)悟并熟練去掌握每個基礎(chǔ)動作，也就拖沓了整個教學(xué)進度。而且，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動作的時候，是整個班級在進行動作的練習(xí)，忽略了學(xué)生個體差異，更沒有因材施教，這樣使基礎(chǔ)差的學(xué)不好，基礎(chǔ)好的不愿學(xué)，最終導(dǎo)致整體水平不高，難以形成理論與技術(shù)的突破。

3.2.2缺乏全方位的理論指導(dǎo)，難以讓學(xué)生形成知識體系

眾所周知足球是全世界第一大體育運動，也是一個豐富的知識體系，包含了運動生理、運動心理以及運動人文學(xué)等全方位的理論體系，現(xiàn)階段，我國使用的足球教學(xué)教材內(nèi)容還比較單一，僅僅是對于足球基礎(chǔ)動作的學(xué)習(xí)和基本的裁判員法規(guī)，難以滿足廣大學(xué)生群體對于這門課程的全方位認識。

3.2.3受場地設(shè)施等客觀因素制約，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果

足球課程的開展受場地與器材等物質(zhì)條件的制約，盡管目前各大高校都在足球場地的建設(shè)上投入了比較大的力量，但無論在教學(xué)質(zhì)量和課時數(shù)量上都跟不上新形勢校園足球的步伐。由于學(xué)校場地設(shè)施有限，在陰雨天氣很難開展足球教學(xué)活動，而且一般高校體育課每星期只安排一次，每次九十分鐘，這就使教師無法安排太多的教學(xué)內(nèi)容，這些因素都制約著足球教學(xué)滿足新形勢的要求。

4.慕課視野下足球教學(xué)的改革途徑

信息化社會是21世紀的主要特征，現(xiàn)代高校教學(xué)模式要緊跟時代步伐，培養(yǎng)出與社會相適應(yīng)的全面人才。在信息化的時代背下高校的體育課程教學(xué)改革也應(yīng)該與時俱進，只有這樣才能從不同方位的提升教學(xué)質(zhì)量，滿足當代大學(xué)生的實際需求。本人結(jié)合慕課的教學(xué)特點和當前高校足球體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些革新高校足球體育教學(xué)的建設(shè)性意見，以期為促進當前高校足球課程的教學(xué)貢獻自己的微薄力量。

4.1引入視頻教學(xué)，對基本技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)進行提前預(yù)習(xí)

足球看似是一門很美的運動，但實際上用腳控制球是非常困難的。所以具備一定足球基礎(chǔ)的同學(xué)更能體會到這項運動的快樂。反之，則會失去興趣。當前大學(xué)生在接觸足球這門課程的時候，已經(jīng)錯過了學(xué)習(xí)動作技巧的生理敏感期，所以更需要花大量的時間去練習(xí)基本的技術(shù)，但僅僅靠上課的90分鐘時遠遠不夠的。

首先，在課堂上引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生看著視頻學(xué)習(xí)動作的技巧，然后安排輔導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，組織考試，最后授予正式學(xué)分，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程前對知識有初步的認識。其次，可以采用“慕課”思維，進行多個學(xué)校聯(lián)合授課，形成學(xué)校及學(xué)校教師間的“教學(xué)共同體”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。一個學(xué)校的教師在進行授課，其他學(xué)校的學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)進行同步學(xué)習(xí)，然后給學(xué)生留有一定的時間思考，由本校的教 師對學(xué)生的問題予以解答釋疑，如有仍然解決不了的問題，還可以與授課教師及時溝通。

4.2編撰系統(tǒng)的足球慕課理論教材，促進校園足球的理論指導(dǎo)

教材是教學(xué)的載體，使用教材的合理性、科學(xué)性、可接受性、健身性與娛樂性對提高校園足球文化具有至關(guān)重要的影響。以最大限度地滿足學(xué)生對足球運動的需求和興趣。足球教學(xué)課程是校園足球文化的重要組成部分，它包括專項教學(xué)課和課外足球運動。專項教學(xué)課是高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)足球理論知識、技術(shù)技能、科學(xué)鍛煉身體方法和培養(yǎng)學(xué)生足球意識、促進其身心和諧發(fā)展的重要途徑。

利用課程資源的開放和共享性，促動體育基礎(chǔ)課程與其他課程融合，也提升了教師的綜合素質(zhì)。構(gòu)建與科學(xué)相融合的中國足球文化，從文化的結(jié)構(gòu)中演繹足球文化的基本結(jié)構(gòu)。

在現(xiàn)階段我國大力發(fā)展校園足球的背景下，足球與人文、生理、教育的科學(xué)結(jié)合可以讓這項世界第一大體育運動有更深厚的理論基礎(chǔ)。也可以讓同學(xué)們從不同的角度出學(xué)習(xí)這門課程，從而有更深層次的理解。

4.3打破傳統(tǒng)的時空概念，讓更多的學(xué)生輕松接觸到學(xué)習(xí)資源

“慕課”的開放性和共享性突破了時空限制，實現(xiàn)了教育資源在更廣范圍內(nèi)的流通。在時間上，靈活方便，24 小時全天開放，甚至可以反復(fù)學(xué)習(xí)。在空間上，具有非排他性，對學(xué)習(xí)者要求相對較低，學(xué)習(xí)者只需要網(wǎng)絡(luò)和連接網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，就可以獲得“慕課”的教學(xué)資源，無論在世界的哪一個角落，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進來學(xué)。這種先進的教學(xué)輔助工具可以彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)在時空上的限制，教師只用在正常的教學(xué)后給同學(xué)們布置下節(jié)課程的教學(xué)計劃，便能讓同學(xué)們在課后又大把時間進行預(yù)習(xí)以及全方位的理論學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)的好處可以彌補足球課程教學(xué)受場地和天氣的限制。

5.結(jié)語

慕課進入高校的日常教學(xué)已然成為當前高等教育的發(fā)展趨勢，因勢利導(dǎo)，將慕課與高校的足球體育課程教學(xué)有機結(jié)合，提升高校足球體育課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運動熱情，促進當前高校體育課程的改革與發(fā)展是非常必要的。尤其在當今校園足球運動開展的如火如荼的時候，慕課的課程設(shè)計編排能為當今我國校園足球的建設(shè)做理論補充和實踐指導(dǎo)，還能為當今高校體育教學(xué)課程改革提供強有力的依據(jù)，為此，需要加強戰(zhàn)略思想上的長遠謀劃，加強政策體制上的科學(xué)設(shè)計，并扎扎實實逐一攻克、破解難題。以體育強國目標為指引，以改革創(chuàng)新的精神繼續(xù)推動，鞏固和擴大成果，必能創(chuàng)造中國教育更加美好的未來。[3]

注釋：

1.參見中央政治局委員、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在2014月11日27 日在北京召開《全國校園足球電視電話會議》。

2.參見2008年胡錦濤總書記《在北京奧運會、殘奧會總結(jié)表彰大會上的講話》

3. 體育概論編寫組.體育概論[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2013

參考文獻：

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