初中體育“差異化”教學(xué)的相關(guān)思考

曾安靜

差異化教學(xué)方法作為一種全新的教學(xué)方法，對于初中體育教學(xué)的開展有著極為顯著的作用。然而受到一系列因素的影響，在實(shí)際的應(yīng)用過程中卻遇到了較多的阻礙。如何對這一系列的阻礙進(jìn)行有效的解決，成為初中體育教師迫在眉睫，勢在必行的工作。

一、體育教學(xué)的差異化體現(xiàn)

在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，差異化教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一個(gè)方面，尊重教育目標(biāo)的異化。初中體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該要注重對差異化教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，發(fā)揮差異化教學(xué)方法的真正作用。例如，在針對籃球教學(xué)時(shí)，往往男生對于該課程擁有較高的學(xué)習(xí)興趣，但是女生相對來說存在著較為嚴(yán)重的排斥現(xiàn)象，而差異化教學(xué)的應(yīng)用，則能夠有效地對這一問題進(jìn)行解決。教師可以通過差異化教學(xué)方法，將男生和女生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行區(qū)分，男生用正常的籃球規(guī)則和教學(xué)評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，而女生則可以降低一定程度的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以此幫助女生感受到籃球運(yùn)動(dòng)獨(dú)有的魅力，激發(fā)女生對籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，使得女生能夠主動(dòng)的參與到的籃球?qū)W習(xí)中，努力提高自身的籃球技術(shù)水平。第二個(gè)方面，縮小教學(xué)目標(biāo)的差異。所謂的縮小教學(xué)目標(biāo)的差異，簡而言之就是達(dá)成初中體育教學(xué)的目的，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康的身體，避免學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)亞健康的現(xiàn)象，為學(xué)生之后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、差異教學(xué)在初中體育教學(xué)中的實(shí)施策略

1.根據(jù)差異性，確定差異性教學(xué)目標(biāo)

要想在初中體育教學(xué)中對差異化教學(xué)方法進(jìn)行有效的應(yīng)用，首先，教師必須根據(jù)差異性，確定差異性教學(xué)目標(biāo)。初中體育教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該要對學(xué)生的差異性給予較高程度的重視和關(guān)注，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的差異性教學(xué)目的，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)中獲得一定的進(jìn)步，對自身的潛能進(jìn)行有效地激發(fā)，以達(dá)到體育教學(xué)的最終目的，為學(xué)生良好身體素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。例如，在初中體育籃球教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際籃球水平，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，制定不同的教學(xué)目的，讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)。如針對基礎(chǔ)較差的小組，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些籃球基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，如運(yùn)球、傳球等，而對擁有一定程度基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以在練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的加深，如三步上籃，投射訓(xùn)練(有命中率要求)。至于已經(jīng)擁有較高籃球水平的學(xué)生，教師可以讓其自由進(jìn)行練習(xí)，如分組3V3 半場對抗訓(xùn)練，5V5 全場對抗訓(xùn)練等，通過不同教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的制定，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化教學(xué)，使得不同層次的學(xué)生都能夠感受到體育學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.要尊重學(xué)生個(gè)體，進(jìn)行因材施教

教師要尊重學(xué)生個(gè)體，進(jìn)行因材施教。當(dāng)前，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和貫徹，對于初中體育教學(xué)提出了全新的要求，體育教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要對“以人為本”的教學(xué)觀念進(jìn)行充分的應(yīng)用，做到尊重每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教。例如，初中體育教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育情況和個(gè)性的差異性為基礎(chǔ)，開展體育教學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行解決。如在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中往往會(huì)為了追求教學(xué)進(jìn)度，快速地對體育知識(shí)進(jìn)行傳授，導(dǎo)致學(xué)生無法形成一個(gè)較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在還未充分掌握舊知識(shí)的情況下就對新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生之后的體育知識(shí)應(yīng)用造成了極為不利的影響。而“因材施教，以人為本”的教學(xué)觀念，則能夠有效地對這一問題進(jìn)行解決，使得教師在教學(xué)中不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度過快的現(xiàn)象，在學(xué)生充分地對舊知識(shí)進(jìn)行掌握以后，再開展新知識(shí)的教學(xué)，照顧到每一個(gè)學(xué)生，使得每一個(gè)初中生都能夠?qū)w育知識(shí)進(jìn)行充分的掌握和應(yīng)用，擁有一個(gè)較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，還要注重要對因材施教的教學(xué)方針進(jìn)行正確的理解，不能因?yàn)椴糠謱W(xué)生長期對于舊知識(shí)沒有掌握，而不開展新知識(shí)的教學(xué)，影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，造成極為嚴(yán)重的后果。對于這些長期未掌握舊知識(shí)的學(xué)生，教師可以在課下單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生對舊知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，開展個(gè)性化的教學(xué)，在對因材施教教學(xué)方針進(jìn)行貫穿的情況下，對課堂教學(xué)效率也進(jìn)行一定程度的提高。

3.多元化的考核方式和評價(jià)機(jī)制

教師還要對考核方式和評價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，要實(shí)現(xiàn)多元化的評價(jià)和考核。初中體育教師在開展差異化的教學(xué)時(shí)，既要對實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，也要在最終的教學(xué)考核和評價(jià)方面落實(shí)差異化的要求。教師不能仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)和考核方式中，將學(xué)生的最終考試成績作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。而是要結(jié)合學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，通過表現(xiàn)分?jǐn)?shù)與考試結(jié)果分?jǐn)?shù)的結(jié)合，作為對學(xué)生最終進(jìn)行評價(jià)的參考依據(jù)，使得考核和評價(jià)能夠更為具有公正性、合理性。例如，教師在針對一些日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)較為優(yōu)異，但是考試成績較差的學(xué)生，就應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，而不是進(jìn)行批評教育，避免學(xué)生的自尊心受到影響，反而對體育學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣，陷入到一個(gè)惡性循環(huán)之中。而對于一些考試較為優(yōu)異，日常表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師在評價(jià)時(shí)可以進(jìn)行一定程度的批評，幫助學(xué)生改正日常學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，本文通過對當(dāng)前初中體育教學(xué)中差異化教學(xué)方法的作用進(jìn)行分析和探索，對如何有效促進(jìn)差異化教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，提供了一系列的對策，以供廣大相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。