職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)的創(chuàng)新實踐

【摘 要】本文分析職業(yè)院校“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)的必要性與可行性，針對“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)中政府落地政策不足、“雙導(dǎo)師”隊伍結(jié)構(gòu)不合理、導(dǎo)師隊伍“雙師”素質(zhì)有待提高等問題，提出建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”隊伍的措施：政府主導(dǎo)，完善“雙導(dǎo)師”保障機(jī)制;國際引領(lǐng)，培養(yǎng)具有國際視野的職業(yè)院?！半p師型”導(dǎo)師隊伍;依托協(xié)同育人平臺，培植“雙師型”企業(yè)師傅隊伍;建立健全考核評價機(jī)制，做到客觀、公正、科學(xué)合理。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 現(xiàn)代學(xué)徒制 雙導(dǎo)師 隊伍建設(shè)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）43-0025-03

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企深度融合、由院校導(dǎo)師與企業(yè)技能師傅聯(lián)合開展人才培養(yǎng)的一種方式?！督逃筷P(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)專兼結(jié)合師資隊伍建設(shè)，校企共建師資隊伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的重要任務(wù)?？梢?，職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，是由職業(yè)院校和用人企業(yè)共同組成，教學(xué)任務(wù)由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)的人才培養(yǎng)模式，因此，“雙導(dǎo)師”師資隊伍在職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制實踐與探索中起著至關(guān)重要的作用。如何建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量上乘的“雙導(dǎo)師”師資隊伍成為當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制探索的關(guān)鍵要素。

一、“雙導(dǎo)師”師資隊伍的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制視角下“雙導(dǎo)師”被賦予了雙重含義，即師資隊伍的“雙”和理論知識與實踐技能的“雙”，可以理解為“雙隊伍+雙師型”教學(xué)團(tuán)隊?！半p隊伍”是指“雙導(dǎo)師”隊伍構(gòu)成的主體由職業(yè)院校導(dǎo)師團(tuán)隊和用人企業(yè)師傅團(tuán)隊兩個教師隊伍組成;“雙師型”要求學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)師傅同時具備在教學(xué)崗位上的教育教學(xué)能力及在生產(chǎn)過程中的操作能力。因此，師資隊伍的結(jié)構(gòu)和師資團(tuán)隊是否符合“雙師型”教師要求，直接影響著現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)工作。如何優(yōu)化導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)和提高導(dǎo)師隊伍整體質(zhì)量，是現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)不可回避的兩個核心問題。

二、“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)的必要性與可行性

（一）必要性。現(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育與傳統(tǒng)師傅帶徒的教育模式有機(jī)地結(jié)合在一起，是一種以用人企業(yè)為主導(dǎo)、校企共同培養(yǎng)的新型人才培養(yǎng)模式。用人單位直接參與人才培養(yǎng)的全過程，企業(yè)師傅直接教授未來的從業(yè)者，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，能拉近教學(xué)與崗位的距離;學(xué)校導(dǎo)師是保障教學(xué)任務(wù)順利實施、提高理論教學(xué)的關(guān)鍵，也是不可或缺的部分。因此，“雙導(dǎo)師”師資隊伍不僅是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需要，也是促進(jìn)產(chǎn)教深度融合、“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人的需要。

（二）可行性。《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》提出：現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。這為現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作中“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)提供了理論依據(jù)。同時，我國近幾年全國現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的成效顯示，政、校、企、行、研優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源得到有效整合，已逐步形成政府、院校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)共同參與、協(xié)同育人的職業(yè)教育辦學(xué)新格局。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的職業(yè)院校，需緊密聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)，協(xié)同打造現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”師資隊伍，共建具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。

三、“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)面臨的問題

（一）政府落地政策不足?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出要完善支持政策;《教育部辦公廳關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》指出，加大力度，打造現(xiàn)代學(xué)徒制專兼結(jié)合“雙導(dǎo)師”隊伍。可見，國家在現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作中的師資隊伍建設(shè)方面，出臺了方向性的指導(dǎo)文件。但現(xiàn)實操作中，地方政府出臺配套性、支持性、實時性政策相對滯后與不足，尤其是具有針對性的關(guān)于企業(yè)師傅隊伍打造的文件較少，“雙導(dǎo)師”隊伍的培養(yǎng)無章可循，在政府落地的保障機(jī)制上還相對不足。

（二）“雙導(dǎo)師”隊伍結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，最顯著的特征是教育主體為職業(yè)院校與企業(yè)?！半p導(dǎo)師”師資隊伍則是現(xiàn)代學(xué)徒制能順利開展的保障，學(xué)校專任教師與企業(yè)師傅兩支隊伍缺一不可，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量。

企業(yè)師傅是企業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但是，在現(xiàn)代學(xué)徒制實踐探索中，政府和職業(yè)院校積極性比較高、企業(yè)相對消極的現(xiàn)象普遍存在，有些企業(yè)參與是因為公益需要，抑或是礙于情面，大多數(shù)會以生產(chǎn)安全、經(jīng)營上的不便等原因拒絕參與。對企業(yè)員工而言，除了要做好本職工作，還要承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)工作，責(zé)任重、壓力大，同時相應(yīng)的課時薪酬跟不上，導(dǎo)致愿意承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人員不多。因此，在“雙導(dǎo)師”師資隊伍中，企業(yè)師傅的占比相對比較低，結(jié)構(gòu)不合理。

（三）導(dǎo)師隊伍“雙師”素質(zhì)有待提高。對現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師隊伍的“雙師”要求，不只是針對職業(yè)院校導(dǎo)師團(tuán)隊，企業(yè)師傅團(tuán)隊也應(yīng)該符合“雙師型”特征。然而，當(dāng)前職業(yè)院校中的“雙師型”教師大多數(shù)僅停留于擁有“雙證”，并未真正具有企業(yè)實踐的經(jīng)驗。大多數(shù)專任老師都是從高校畢業(yè)后通過考試獲取職業(yè)資格證書，而在實際操作能力方面沒有實質(zhì)性的提升，教學(xué)過程中的實訓(xùn)教學(xué)仍停留于仿真與模仿層面，與實際生產(chǎn)在一定程度上存在脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)校出臺相關(guān)文件，要求專任教師在寒暑假到企業(yè)頂崗鍛煉，但是由于本職工作任務(wù)繁重，難以長時間駐廠鍛煉，往往是走過場。就企業(yè)而言，也不愿意接納教師的頂崗鍛煉，即使接納，出于生產(chǎn)安全考慮，也只是停留于觀摩，不會安排具體的任務(wù)，教師的頂崗實踐流于表面，職業(yè)院校師資隊伍難以真正達(dá)到“雙師”要求。

企業(yè)師傅的生產(chǎn)技術(shù)技能水平是非常高的，但在教育教學(xué)方面沒有經(jīng)過相關(guān)的教育理論知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)業(yè)務(wù)水平相對較低，在企業(yè)實踐教學(xué)中人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。另外，如企業(yè)得不到相應(yīng)的資金支持，不會花過多的經(jīng)費和人力資源用于企業(yè)師資的培養(yǎng);就企業(yè)師傅個人發(fā)展而言，除了教育教學(xué)工作，日常的生產(chǎn)任務(wù)也相當(dāng)繁重，無力在提升教學(xué)水平上下足功夫，與“雙師”素質(zhì)的要求有一定的差距。

四、建設(shè)“雙導(dǎo)師”隊伍的措施

2019年5月發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》提出，“總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)驗，全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制”。這標(biāo)志著我國現(xiàn)代學(xué)徒制的試點工作從試點城市率先探索轉(zhuǎn)入全國全面推廣的階段。2018年底，柳州市作為首批“國家現(xiàn)代學(xué)徒制試點城市”順利通過教育部驗收，“柳州經(jīng)驗”在推進(jìn)策略和探索研究上走在全國的前列。同年，柳州市被自治區(qū)教育廳直接認(rèn)定為廣西首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點城市。柳州從政府主導(dǎo)下的機(jī)制創(chuàng)新、培養(yǎng)具有國際視野的職業(yè)院?！半p師型”導(dǎo)師隊伍、校企協(xié)同培育企業(yè)師傅幾個方面入手，現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)初見成效。

（一）政府主導(dǎo)，完善“雙導(dǎo)師”保障機(jī)制。柳州市政府積極貫徹落實教育部文件精神，在探索實施現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策和保障措施上狠下功夫，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，打造一支“雙師型”的“雙導(dǎo)師”師資隊伍，先后起草《柳州市開展職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施方案》《柳州市現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作企業(yè)師傅團(tuán)隊建設(shè)方案》《柳州市參與現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)師資（師傅）評價考核標(biāo)準(zhǔn)》等“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)文件。通過制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，出臺配套的專項激勵政策與保障制度，推進(jìn)國家相關(guān)政策落地實施。激勵企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中，適時提高撥款標(biāo)準(zhǔn)，在經(jīng)費上給予企業(yè)一定的保障;在現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊伍的培養(yǎng)培訓(xùn)、資格準(zhǔn)入、職稱評聘中，給予政策支持。

（二）國際引領(lǐng)，培養(yǎng)具有國際視野的職業(yè)院?！半p師型”導(dǎo)師隊伍。依據(jù)教育部等四部委印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》中提出“健全中等和高等職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，打通校企人員雙向流動渠道，‘雙師型教師和教學(xué)團(tuán)隊數(shù)量充足，雙師結(jié)構(gòu)明顯改善”的指導(dǎo)思想，打造一支“雙師型”的“雙導(dǎo)師”師資隊伍。

1.“送出去”，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗。積極選派或推薦學(xué)校導(dǎo)師隊伍赴國外、省外研修訪學(xué)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外雙元制、現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗。一是實施“專業(yè)帶頭人（骨干教師）教育能力提升海外培訓(xùn)”計劃，選派職業(yè)院校專業(yè)帶頭人和骨干教師赴德國、澳大利亞、新加坡等職業(yè)教育先進(jìn)國家培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，研修內(nèi)容涉及德國雙元制相關(guān)職業(yè)教育模式、英國學(xué)徒制人才培養(yǎng)、評估師認(rèn)證、國際資格認(rèn)證等國際職業(yè)教育前沿理念和方法等，職業(yè)院校樹立國際化教育理念，形成全球化視野和國際化戰(zhàn)略思維，增強(qiáng)國際交流合作意識，掌握國際職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、資格認(rèn)證、技能培訓(xùn)等理念和方法，促進(jìn)觀念創(chuàng)新與改革發(fā)展，初步建成一支具有國際新觀念、寬視野、高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊伍。二是學(xué)習(xí)國內(nèi)成功經(jīng)驗，組織前往北京師范大學(xué)等知名人才培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國內(nèi)成功、優(yōu)秀經(jīng)驗。三是深入企業(yè)，積極參與企業(yè)科技項目，提升學(xué)校導(dǎo)師隊伍科研項目管理、實施能力及職業(yè)崗位技能。

2.“請進(jìn)來”，國際、國內(nèi)知名教育專家親臨指導(dǎo)。聘請我國在相關(guān)領(lǐng)域具有較高知名度的專家趙志群，作為柳州市政府顧問，指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的開展;另外，邀請德國、英國專家，開展德國雙元制相關(guān)職業(yè)教育模式專題講座71場，累計參加4792人次;開展德國職業(yè)教育行動導(dǎo)向教學(xué)法專題培訓(xùn)29場，累計參加2533人次;開展英國現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)專題培訓(xùn)23場，累計參加1397人次;此外，還開展歐洲侍酒師等項目的專題培訓(xùn)10余次，學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)隊現(xiàn)代學(xué)徒制國際化理論素養(yǎng)不斷提高。

（三）依托協(xié)同育人平臺，培植“雙師型”企業(yè)師傅隊伍。企業(yè)師傅不僅僅只是師傅帶徒弟，傳授某一具體崗位的操作程序，還承擔(dān)著“工匠精神”培育工作，需要參與到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、教材的編寫、教育教學(xué)改革等工作中?，F(xiàn)代學(xué)徒制工作的順利開展，校企深度合作，合力打造“雙導(dǎo)師”企業(yè)師傅團(tuán)隊發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。依托行業(yè)協(xié)會、職教集團(tuán)、行業(yè)指導(dǎo)委員會等平臺，基于校企“共享互聘”原則，職業(yè)院校與企業(yè)平等協(xié)商，建立健全校企“互聘互用、聯(lián)合培養(yǎng)”的企業(yè)師傅“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)長效機(jī)制。在職業(yè)院校，建立由職教名師為主導(dǎo)的名師工作室;在企業(yè)，建立由行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)名師為主導(dǎo)的大師工作室，兩個工作室的核心人員互為對方的工作室成員，實時溝通互動，真正實現(xiàn)校企共同育才。

職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合成立專門的企業(yè)師傅培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的管理、協(xié)調(diào)與指導(dǎo)工作。由于企業(yè)師傅本身工作繁重的緣故，無法長時間集中培訓(xùn)，因而培訓(xùn)采取網(wǎng)培與面授結(jié)合的方式，實行學(xué)分制管理。制定統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)大綱，嚴(yán)把企業(yè)師傅團(tuán)隊質(zhì)量關(guān)。各職業(yè)院校在師資隊伍建設(shè)過程中，將企業(yè)師傅列入培訓(xùn)培訓(xùn)計劃，學(xué)校老師與企業(yè)師傅“結(jié)對子”，在教學(xué)上以師帶徒的方式，提高企業(yè)師傅的教學(xué)水平;同時也積極參與到企業(yè)對企業(yè)師傅團(tuán)隊的篩選、培養(yǎng)、管理和考核評價中，全面提升企業(yè)師傅的教育教學(xué)質(zhì)量。據(jù)統(tǒng)計，柳州已獲批國家級技能大師工作室15個、自治區(qū)級技能大師工作室23個、市級技能大師工作室10個，數(shù)量和質(zhì)量均位居全區(qū)前列。已認(rèn)定145名“龍城技術(shù)能手”，20個柳州現(xiàn)代學(xué)徒制“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”，10名柳州現(xiàn)代學(xué)徒制教育領(lǐng)軍人物、40名柳州現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)帶頭人、192名柳州現(xiàn)代學(xué)徒制骨干教師。

（四）建立健全考核評價機(jī)制，做到客觀、公正、科學(xué)合理。科學(xué)合理的考核評價機(jī)制是“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的間接影響因素，將教學(xué)質(zhì)量與導(dǎo)師個人的績效掛鉤，促進(jìn)企業(yè)的協(xié)同發(fā)展?！半p導(dǎo)師”團(tuán)隊由學(xué)校與企業(yè)兩支師資隊伍組成，企業(yè)的評教是現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”隊伍考核評價體系不可或缺的組成部分。因此，評價“雙導(dǎo)師”師資隊伍，要綜合考慮職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)等多方意見，對導(dǎo)師的教育教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行多方面考評，爭取在評價的過程中做到客觀、公正、科學(xué)合理。校企雙方明確“雙導(dǎo)師”師資隊伍的待遇，將其帶徒的任務(wù)納入考核，享受帶徒津貼，進(jìn)行定期考核，按照考核等級，予以獎勵。

在企業(yè)師傅的培養(yǎng)上，相關(guān)行政主管部門應(yīng)加強(qiáng)扶持與監(jiān)督，加大培育經(jīng)費的投入，對積極參與的企業(yè)采取一定的稅收減免。保障企業(yè)師傅的工作待遇，對人才培養(yǎng)成效明顯、工作優(yōu)秀的企業(yè)師傅給予獎勵，在評先晉級上給予適度傾斜。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙鵬飛.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實踐與認(rèn)識[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）.

[2]伊遜智等.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)研究與實踐[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019（24）.

[3]教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見[EB/OL].（2014-08-27）[2020-05-22].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/201408/t20140827_174583.html.

[4]教育部辦公廳關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知[EB/OL].（2019-05-15）[2020-05-22].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/201906/t20190603_384281.html.

[5]趙崇暉.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下企業(yè)師資問題及培養(yǎng)對策[J].職業(yè)教育，2020（12）.

[6]四部門關(guān)于印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》的通知.[EB/OL].（2019-09-23）[2020-05-22].http：//www.gov.cn：8080/xinwen/2019-10/18/content_5441474.htm.

[7]史庭宇，阮志南.現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊伍建設(shè)的創(chuàng)新與實踐[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（11）.

[8]陳運(yùn)生，張新艷.基于現(xiàn)代學(xué)徒制校企師資團(tuán)隊建設(shè)的探索[J].職教論壇，2018（1）.

【作者簡介】韋曉華（1984— ），女，壯族，廣西柳州人，管理學(xué)碩士，柳州市職業(yè)教育研究所辦公室主任，講師，研究方向：職業(yè)教育管理。

（責(zé)編 盧 雯）