百萬高職擴招背景下高職生家校合作培養(yǎng)的有效途徑

甘玉華 黃勇明

摘 要：隨著2019年3月5日李克強總理在政府工作報告中提出高職院校大規(guī)模擴招100萬，高職教育受到了空前的重視。大規(guī)模的高職生進入高職院校，在高職生的培養(yǎng)培育過程中的問題也隨之出現(xiàn)。當校園管理已經(jīng)不足以全方位的應(yīng)對，探討家長參與高職院校教育的重要意義和深遠影響。

關(guān)鍵詞：百萬高職擴招;高職生;家校合作

一、高職院校家校合作的必要性

“家校合作是指以促進高職學生全面發(fā)展和優(yōu)化學校教育工作為目標，以學校為主體，家庭結(jié)合社會以及各方面，共同參與而與學校之間進行的一種雙向互動的活動。家庭教育在高職生培養(yǎng)過程中有著不可替代的重要位置，是高職學生培養(yǎng)過程中不可或缺的組成部分。

二、家校合作面臨的問題

1. 高職生家長參與到高職生的培養(yǎng)中的主動意識淡薄，參與度不高

我國大部分家長歷來非常重視孩子的教育，但這通常只體現(xiàn)在基礎(chǔ)中小學教育階段。隨著孩子進入高等院校，家長參與教育的態(tài)度也隨之變化，認為高等教育是學校的責任，此外，隨著高職學生進入高等教育階段，受自身文化水平的限制，部分家長認為自己在高職生培養(yǎng)中幫不上忙也便放棄了，主動介入的意識淡薄。

2.高職院校家校合作制度不完善

盡管大部分高職院校都設(shè)立了家校合作制度，但是在執(zhí)行的時候，高職院校教師不僅每天需要進行日常的教育、教學以及科研工作，還要應(yīng)為各種表格填寫日常會議以及材料整理等繁瑣的工作，教師工作壓力過大，用于執(zhí)行家校合作制度的時間便所剩無幾，部分教師參與到其中來只是表面上的形勢主義。

3.學生參與度不高

鑒于家校合作的普及，大部分高職院校在學生入學時都會被要求填寫家庭情況表，用于家校之間更好的聯(lián)系溝通。但是，部分學生因為害怕自己在學校的情況被家長得知，故意隱瞞家長聯(lián)系方式或者填寫錯誤的信息，在需要有家長出面的請假等場合，甚至找人假冒家長。學生的不配合使得家校合作、信息互通進行的更為艱難。

三、高職院校家校合作培養(yǎng)的有效途徑

1.加強高職生家長的主動參與意識

家庭教育是高職學生培育過程中不可或缺的組成部分，當前大部分高職院校對家長參與教育關(guān)注度不夠，缺乏主導意識和引領(lǐng)意識。在高職學生的教育過程中孤軍奮戰(zhàn)，困難重重，成效不顯著的同時忽視家長有效的參與教育對孩子成長的積極影響，忽視家校合力帶來的一加一大于二的效應(yīng)。因此，面對百萬擴招下的高職生培養(yǎng)困境的高職院校應(yīng)該發(fā)揮其主導作用和引領(lǐng)作用，通過各種形式和途徑幫助家長增強參與培養(yǎng)的意識，樹立正確的教育思想，提高家長教育能力，有質(zhì)有量的參與高職學生的培養(yǎng)。

2.完善高職院校家校合作制度

在高職生培養(yǎng)過程中，將家校合作的任務(wù)下發(fā)至個人，由明確的專門的人來負責學校和家長之間的溝通聯(lián)系，同時，可以建立線上溝通制度，合理利用有效資源，對學生的情況、問題做到溝通及時，有效解決。家長也可以通過線上QQ群、釘釘群等方式多了解學生的在校情況，家長也可以提出意見，給家長可以做出反饋的渠道。除此之外，設(shè)立輔導員+班主任制度，設(shè)立責任分管制度，更好地做好家校合作培養(yǎng)。

3.加大學生參與度

定期開展主題班會，向高職學生說明家校合作培養(yǎng)的重要性以及必然性。鼓勵學生主動參與，主動聯(lián)系家長鼓動家長配合學校共同培養(yǎng)。培養(yǎng)高職學生主動愛、善表達的能力。家長參與到高職學生教育是家長給予孩子指導的過程也是親子溝通、互動的過程?；拥碾p方在過程中互相影響，孩子積極的主動的溝通態(tài)度，也能夠使家長體驗到孩子對他們的需要，意識到在孩子成長的過程中家長的重要性進而激發(fā)家長參與教育的動機。

4.國家教育行政等相關(guān)部門及時更新適用于高職院校的家校合作政策

在教育過程中，政策依據(jù)作指引是任何一項活動組織實施的前提條件。相關(guān)部門要組織專家對國內(nèi)外比較突出優(yōu)秀的高校家校合作的理論和實踐進行研究歸納，同時針對當前大部分高職院校的實際情況制定出合理的、可行的政策，但同時也不能將責任全部放置于高職院校，要明確家庭在配合學校教育方面的責任，要給與家庭參與到高職生培育過程中的權(quán)利，利用政策充分調(diào)動家長參與到高職生培育過程中的積極性。

四、總結(jié)

家校合作培養(yǎng)形成一個家庭教育和學校教育的相互補充，給受教育高職生提供一個系統(tǒng)且有效并更具信息量和針對性的教育環(huán)境，多方面協(xié)調(diào)合作，做到對高職學生最合理化的培養(yǎng)，應(yīng)對此次高職院校大規(guī)模的招生計劃。

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作者簡介：甘玉華，東華理工大學教育碩士在讀。

黃勇明，東華理工大學副教授;碩士研究生導師，江西省高校心理健康教育宣講團成員，江西省首屆青少年心理健康教育宣講團成員。

基金項目：本論文得到東華理工大學研究生創(chuàng)新基金資助。項目編號：DHYC-201941.