“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘?要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種基于課堂教學(xué)的新學(xué)習(xí)理念和教育系統(tǒng)，“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是利用非正式的教育資源來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。在學(xué)生上課的過程中，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅能為他們積極創(chuàng)造新的知識(shí)，完成課堂知識(shí)的內(nèi)化和吸收;并且能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。藝術(shù)是提高年輕初中生審美素質(zhì)的重要領(lǐng)域，在信息教育改革的推進(jìn)下，越來(lái)越多的教師嘗試在課堂上開發(fā)翻轉(zhuǎn)模型。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式;初中美術(shù)教學(xué);應(yīng)用

隨著最新信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，“翻轉(zhuǎn)課堂”已逐漸從概念演變?yōu)閷?shí)踐模型。在初中美術(shù)教育中創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)進(jìn)行自己欣賞和探索，而且可以通過教育資源還能培養(yǎng)他們自我發(fā)展，根據(jù)教育信息環(huán)境優(yōu)化和提高教師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生可以快速適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的影響

在中學(xué)美術(shù)教育中，教師可以練習(xí)傾斜課堂的能力，并可以激勵(lì)學(xué)生有效地觀察周圍的事物以提高創(chuàng)造力。通過詳細(xì)研究和分析，學(xué)生如果有著能夠仔細(xì)觀察周圍事物的能力，不僅可以提高自尊心和繪畫能力，還能培養(yǎng)出色的藝術(shù)閱讀能力。老師在翻轉(zhuǎn)課堂上制作的視頻不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。并且通過初步學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生理解教育的困難。讓學(xué)生注意知識(shí)的積累，改善課堂氛圍。增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)效率。通過將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂，中學(xué)美術(shù)教室在當(dāng)前水平上得到了豐富。因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上發(fā)展了指導(dǎo)的概念，并允許學(xué)生通過積極有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)教育。無(wú)形中激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。

二、 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)課前教學(xué)的實(shí)踐

中學(xué)課程非常獨(dú)立，學(xué)生也需要自主欣賞和實(shí)踐練習(xí)課程，這就方便了老師們可以在課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，并且能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品格的形成和創(chuàng)新學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。況且，在課堂上，上課前學(xué)習(xí)是教育的重要組成部分。通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)并且決定在哪里學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)如何為課程做準(zhǔn)備，學(xué)生可以選擇在家學(xué)習(xí)還是在公園學(xué)習(xí)，如果可能的話，學(xué)生也可以在美術(shù)館學(xué)習(xí)。上課前的學(xué)習(xí)也是自由的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以使用適當(dāng)?shù)慕炭茣鸵曨l，手機(jī)、iPad電腦和其他設(shè)備可以用作學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的工具。與此相比，傳統(tǒng)的培訓(xùn)在自由和自治方面更加自由。學(xué)前學(xué)習(xí)選擇場(chǎng)地的這種靈活性通過培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，學(xué)習(xí)美術(shù)教育和增強(qiáng)學(xué)生的能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情。在翻轉(zhuǎn)課堂上，微教學(xué)形式是常見的，所謂的微課堂實(shí)際上是由簡(jiǎn)化的短視頻組成的藝術(shù)視頻課程，因?yàn)檫@些短視頻遍布整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)，因此學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)藝術(shù)。由于課程視頻并不昂貴，可以覆蓋大量知識(shí)，因此學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)而且參與者還可以重復(fù)觀看微課程視頻，可以在任何地方，任何時(shí)間學(xué)習(xí)并把學(xué)習(xí)記錄與學(xué)生聯(lián)系在一起。

（二）積極進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

因?yàn)槊佬g(shù)是具有強(qiáng)大藝術(shù)和創(chuàng)造力的藝術(shù)學(xué)科。教師必須在課程中專注于創(chuàng)造力和想象力方面的內(nèi)容，以便學(xué)生可以創(chuàng)作出具有藝術(shù)意義的作品。這也就是為什么老師可以在教室中引入翻轉(zhuǎn)教育系統(tǒng)的一個(gè)重要原因。因?yàn)樗粌H可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生了解美術(shù)的重要性并提高創(chuàng)造力以便學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的。例如，在“自然色彩”課程中，老師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻。在學(xué)生觀看視頻后，老師可以要求學(xué)生與他人交談，討論并分享他們的想法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以獨(dú)立觀看和體會(huì)，通過視頻體驗(yàn)藝術(shù)與生活之間的關(guān)系來(lái)加深對(duì)藝術(shù)表達(dá)的理解。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)教育系統(tǒng)也是課堂教學(xué)中寶貴的資源，將為優(yōu)秀的教育評(píng)估系統(tǒng)提供分類。教師可以通過設(shè)計(jì)嚴(yán)格的評(píng)估機(jī)制來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

（三）合理結(jié)合課堂游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的應(yīng)用是基于當(dāng)前的人文思想而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自學(xué)能力，而中學(xué)美術(shù)教育也反映了相同的思想，人文主義。因此，真正的教育老師應(yīng)該靈活地將教學(xué)方式與課堂上的翻轉(zhuǎn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)方法。教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)游戲活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂游戲，拓寬學(xué)習(xí)的廣泛性并提高教學(xué)效果。例如，在七年級(jí)時(shí)，當(dāng)老師教“畫畫線”時(shí)，老師可以通過對(duì)教學(xué)困難點(diǎn)進(jìn)行小組競(jìng)賽來(lái)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)畫線中的問題。研究并使用適當(dāng)?shù)姆治鲆粤私鈱?duì)象和使用線的屬性。對(duì)于一個(gè)組織表達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該稱贊和獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)這樣會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)能力，遇到問題時(shí)積極擴(kuò)展應(yīng)對(duì)問題的解決思路，教師應(yīng)學(xué)會(huì)以一種綜合的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

（四）高效制作教學(xué)視頻，突出教學(xué)重難點(diǎn)

在中學(xué)美術(shù)教育中，教師在下載教學(xué)視頻的過程中，必須確定學(xué)習(xí)材料的質(zhì)量以及靈活性，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課程重難點(diǎn)。重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)對(duì)象和教育概念，注重翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)習(xí)中的作用。因此需要注意使用翻轉(zhuǎn)課堂并提高翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)用次數(shù)。美術(shù)課程的藝術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)生通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累，會(huì)逐漸提高對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。因此，在制作教學(xué)視頻時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)建教學(xué)視頻并應(yīng)注重視頻制作技能的教學(xué)，還應(yīng)注重教學(xué)視頻的專業(yè)性以來(lái)吸引學(xué)生的注意力并指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)參與，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能。同時(shí)，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方面有困難的指導(dǎo)來(lái)加深他們的記憶力，提高他們的藝術(shù)思維和創(chuàng)新能力，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)成就和喜悅，使學(xué)生的情感和審美能力有所提高。

（五）翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)課上教學(xué)的實(shí)踐

在中學(xué)美術(shù)課中，教師可以進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)同學(xué)們每項(xiàng)作品進(jìn)行評(píng)估，并收聽學(xué)生有疑問的微型課程的視頻并對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的各種意見并允許有各種不同意見。通過反饋，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力;其次，當(dāng)學(xué)生代表解釋作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立理解作業(yè)，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立講解，幫助學(xué)生積極評(píng)價(jià)和提高學(xué)生的美感，鼓勵(lì)他們表達(dá)各種意見，從而表達(dá)出自己的思想。對(duì)于老師的問題，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，學(xué)生應(yīng)按照老師的指示回答問題并避免在以后練習(xí)中犯錯(cuò)誤。中學(xué)美術(shù)教育使用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，并使教材更加具體并使其具有吸引力。學(xué)生可以了解更多美術(shù)的三維面。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的對(duì)美的感知力和欣賞能力。

（六）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，做好課堂答疑

在翻轉(zhuǎn)課堂中答疑是使學(xué)生消化知識(shí)和傳播知識(shí)的重要組成部分。在中學(xué)美術(shù)教育中，教師必須為學(xué)生提供一個(gè)開放和自由的學(xué)習(xí)空間，并允許學(xué)生提供課堂上獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的思想和問題。通過深入的知識(shí)交流以及學(xué)生與學(xué)生的交流以及老師與學(xué)生的互動(dòng)，可以獲得答案。例如，在畫“中國(guó)古代雕塑”時(shí)，老師問學(xué)生“生活中常用的材料是什么？”雕塑的形狀和圖片有什么區(qū)別？“以及根據(jù)舊作品，您能總結(jié)一下它的構(gòu)建目的嗎？”這樣在回答問題的過程不僅測(cè)試了學(xué)生學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)的有效性，而且還提高了學(xué)生提出問題的熱情。老師向?qū)W生介紹了翻轉(zhuǎn)課堂上的問題后。教師應(yīng)該完善學(xué)生提出的問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流在學(xué)生和陳述意見和想法時(shí)，要及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生在中國(guó)古代雕塑中的應(yīng)該學(xué)會(huì)的深刻思想和發(fā)現(xiàn)。

（七）立足學(xué)生主體，滲透差異教學(xué)

在初中美術(shù)教育翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目中，教師應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，老師需要使用微型課程來(lái)發(fā)展學(xué)生的觀點(diǎn)，以關(guān)注藝術(shù)知識(shí)的各種需求并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在設(shè)計(jì)“中國(guó)古代書畫（一）”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)突破資源的界限，擴(kuò)大教育資源，使學(xué)生能夠從互聯(lián)網(wǎng)上獲得豐富的古董書畫，并且鼓勵(lì)積極參加中國(guó)古代的研究，并將其納入微型課程，增加學(xué)生對(duì)書畫藝術(shù)的熱情。在使用微型課程的教學(xué)法中，教師可以在微型課程中營(yíng)造人性化和啟發(fā)性的環(huán)境，使學(xué)生可以體驗(yàn)中國(guó)書畫在藝術(shù)中的重要性。教師可以通過小組提問和討論的方式，并且要求學(xué)生深入思考中國(guó)書畫的構(gòu)成，含義和主題。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用練習(xí)設(shè)計(jì)，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生深入理解漢語(yǔ)會(huì)話和書法。教師可以在課堂上使用各種教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，以滿足他們的個(gè)人學(xué)習(xí)需求，并使他們更多地參與課堂教學(xué)。

（八）注重多元評(píng)價(jià)，完善翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂模式要求不斷改進(jìn)客觀和全面的評(píng)估。以前，課堂教學(xué)只專注于學(xué)習(xí)成果，卻忽略了增加學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在美術(shù)課程的要求下，學(xué)生的情感和態(tài)度以及思想，在藝術(shù)的發(fā)展和變化中更加明顯。因此，教師應(yīng)積極促翻轉(zhuǎn)課堂系統(tǒng)的適應(yīng)性和變化性，以評(píng)估學(xué)生的教育程度，注意力和理解度，藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)引入多重評(píng)估的概念，還應(yīng)使學(xué)生也參與評(píng)估，也要使用定性和定量評(píng)估方法來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它應(yīng)該認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)向新藝術(shù)過渡的空間方面的經(jīng)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課程的目的是評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、獲得藝術(shù)知識(shí)的能力并使其在更多領(lǐng)域取得更好的發(fā)展。

三、 結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)課程中，教師必須在課堂上實(shí)施翻轉(zhuǎn)教育系統(tǒng)，開發(fā)教學(xué)方法，克服先前教育的不足，并鼓勵(lì)對(duì)當(dāng)前中學(xué)教育進(jìn)行新的激勵(lì)。推動(dòng)學(xué)生感受藝術(shù)的美好，以便使學(xué)生了解藝術(shù)的真正含義并提高他們的藝術(shù)水平，使學(xué)生具有更好的審美能力和發(fā)展能力，并使他們具有滿足社會(huì)需求的各種素質(zhì)的才能。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗華.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用探索[J/OL].學(xué)周刊，2019（31）：130.

[2]李蕓蕓.翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2019（16）：116-117.

[3]鄧福軍.翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2018（2）：81.

[4]張小雷，邵雪原.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在幼師生美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2018（1）：136-137.

作者簡(jiǎn)介：

梅海燕，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學(xué)。