注重“六個維度” 提高中小學足球課堂教學實效

摘?要：本文通過對比足球訓練課與足球課堂教學的異同點，從教材內容、學生參與、教法學法、組織形式、體能練習、學習效果六個維度進行分析，大力推進校園足球進課堂，提高校園足球課堂教學的實效性，讓全體學生都能體驗到足球運動的樂趣，自覺參與足球運動，充分發(fā)揮足球的健身價值，促進學生身心健康發(fā)展。

關鍵詞：足球課堂教學;實效;六個維度

一、 內化足球課堂教學教材內容的深度

（一）對足球教材進行游戲化改造

足球運動以下肢技術動作為主，技術掌握存在極大的不確定性，需要更多的練習次數(shù)、時間和密度來保證學習效果。對抗也更激烈，運動傷害事故的概率增大。任課教師為確保安全，舍棄難度較大的技術動作教學，增加課堂常規(guī)教育，教學手段單一，學生學習興趣不大，足球課教學質量低下。將足球教材進行游戲化改造，降低難度和危險性，增加教材的趣味性，健身的實效性。將各種技術動作練習融入游戲活動中，增加游戲教材在課堂教學中的比重及時間，學生在課堂上有足夠的時間從事與足球相關的游戲練習，在玩耍中反復進行足球技術練習。

（二）調整足球課堂教學程序

采用縱向的教學設計，通過多種形式的練習將同一個教材學透學徹底，課堂教學程序建議調整為：完整—分解—完整的教學步驟。以足球運球為例：教學內容為正腳背運球、腳內側運球、外腳背運球。教師重在動作示范，或多媒體設備輔助演示運球的技術動作，教師巡回輔導，不做過細的技術動作要求，給學生留有足夠的練習時間和空間，運用多種形式的運球方法進行練習，讓學生體驗運球時腳觸球的部位、觸球點及觸球力量，找到最適合自己的運球方法，建立完整的技術動作概念。教師再根據(jù)學生的練習情況，教材重難點，進行分解動作教學，采取有針對性的教法學法解決重點、突破難點，有效地提高課堂教學的效率。

二、 擴大足球課堂教學學生參與的廣度

（一）營造校園足球文化氛圍

校園足球文化建設需要學校所有的師生共同參與，因此足球運動必須進課堂，這是足球特色學校建設最重要的一環(huán)。校園環(huán)境布置中要突出足球氛圍的營造，通過紅領巾廣播站、足球征文大賽，小報展等活動形式，普及足球知識，營造濃厚的足球文化氛圍，做到校校有聯(lián)賽，班班有球隊，人人都參與。以足球運動為載體，提升學生體育學科的核心素養(yǎng)，發(fā)揮校園足球的健身功能，提升學生速度、力量、靈敏、耐力的身體素質，讓學生學會在激烈的身體對抗過程中處理各種突發(fā)事件，學會遵守規(guī)則，互相尊重，互相體諒。同時學會欣賞足球運動之美，文明觀球。

（二）合作學習的教學模式

足球是培養(yǎng)團隊精神非常有效的項目，課堂教學中可以多采用分組合作學習的教學模式。教學比賽采取同質分組，將能力相近的學生分在一個小組進行比賽，即提高了高水平學生的比賽競爭性，又讓弱生體驗到參與足球運動的樂趣。

技術學習采取異質分組，將不同水平的學生分成一組，組建學習共同體，每個學生都承擔相應的學習任務。教師布置完學習任務后，小組以足球隊隊員或優(yōu)生為小老師，組織指導其他學生練習，通過多次的練習，不斷磨煉技術，小組成員互相評價，發(fā)現(xiàn)不足即討論解決方法，通過不斷的實踐提升技術水平。教師通過設立不同的學習目標，調動學生學習的積極性。以水平二腳內側傳接球為例：高標準是能在8米距離以上距離，準確傳過小球門并接穩(wěn)球;良好標準是能在8米距離準確傳接球;保底標準是能在5-3米距離準確傳接球。讓每一位學生都有奮斗目標，且通過自身的努力都學有所成。

三、 提升足球課堂教學中教法學法的趣度

運動技能的教學應該讓學生學習結構化的知識技能，變被動應付學習為主動探究學習，學生才能學有所成，因此要做到教材、學生、教師三方面互相結合。

（一）深入淺出把握“教材之材”

抓住足球技術的共性技術，如：運球的撥球扣球動作，傳球的推伸動作，接球的緩沖動作等。學會最基本的技術，掌握足球技術的動作規(guī)律，對足球技術的學習起到舉一反三的作用，為今后更好地學習打好基礎。練習形式以活動和比賽為主，讓學生將所學的技能運用在實戰(zhàn)中。

如：水平一《熟悉球性：踩球》，該教材是足球最基礎技術動作，通過一系列原地、位移的踩球練習，在學生掌握踩球動作的基礎上，游戲設計為“集體運球”，5個學生為一組，手牽手圍成一圈一次運5個球，5個人既要協(xié)作又要分工，需要運球的力量與踩球的時間緊密配合，是踩球技術在實戰(zhàn)中的具體運用。

（二）努力學習充實“教師之材”

中小學足球師資缺編嚴重，足球課多有非足球專項教師擔任，如果生搬硬套足球訓練課模式，既丟了自己的教學風格，教得非常辛苦;學生又學得無所適從，效率極低。教師要努力學習足球技能，提高足球教學能力，對于中低年級學生對足球專業(yè)術語不大理解，教師應深入淺出地研讀教材，將生僻的專業(yè)術語，轉化為生動的語言和形象的比喻，巡回輔導時用以指導學生，再輔以形象的肢體動作，做到通俗易懂。努力掌握現(xiàn)代信息技術，對于示范動作不夠標準，課堂上可使用多媒體輔助進行教學。

（三）因材施教激勵“學生之材”

由于學生水平參差不齊，按照統(tǒng)一標準教學，優(yōu)生無法進一步提高，弱生無法跟上學習的進度，難以保證每位學生都學有所成。采用分層次教學，設立若干不同的學習標準，讓學生自選適合自己的標準練習。

四、 注重足球課堂教學中組織形式的變度

（一）優(yōu)化場地布置提高利用率

足球練習到位率相對較低，經(jīng)常出現(xiàn)足球到處滾動，場面比較混亂，影響課的練習密度，同時存在一定的安全隱患。課堂有效練習時間必然相應減少，練習次數(shù)和運動密度不夠，學習效果將大打折扣。足球課場地的布置尤為重要，布置場地不宜太大，盡量安排相對固定的場地，課堂教學能重復利用。場地布置做到“點、線、面”三結合。“點”：學生練習的站位、器材擺放的位置、練習場地的關鍵點;“線”：將若干個點連成線，如站位點連成排隊的線、練習的起點線限制線、游戲或比賽的分道線;“面”：由若干個點和若干條線組成的練習場地。“讓場地說話”，通過“點、線、面”結合的場地設計，鮮艷的色彩，簡潔的線條，使用方法一看即懂，做到練習緊湊高效，安全有序。

（二）減少不必要的隊伍調動

教師要設計好課堂教學隊列調動的路線，減少調動隊伍的次數(shù)，盡量將一個內容的教學放在同一個場地內進行。如：采用大小圈的場地設計進行踩球練習，學生先在大圈內散點自由練習原地踩球，在大小圈進行位移踩球練習，再利用大小圈設計踩球游戲，避免平行的多個場地轉換練習，留足大塊的時間給學生進行技能學習。

五、 提高足球課堂教學體能練習的量度

（一）保證學生練習的次數(shù)和時間

足球課堂教學過程要快而有節(jié)奏，快慢結合張弛有度。每節(jié)課教師講解示范，隊伍調動，學生等待練習的時間不超過10分鐘，剩下的30～35分鐘應該讓學生持續(xù)運動，教師在巡回指導中發(fā)現(xiàn)并解決問題。器材做到人手一球，不拘泥于4個小組的分組形式，將學生分成8～12個或更多的小組，避免一個學生練，一隊學生等的現(xiàn)象。分組練習和游戲比賽采用橫隊站位一起出發(fā)，增加練習的次數(shù)。

（二）在運動技術的學練中不斷強化體能

足球課堂教學中應從足球技能需要出發(fā)進行體能訓練，每節(jié)課保證50%的時間在從事中等到大強度的身體活動，平均心率應達到140～160次/分鐘。為保證學生的運動量在合理的區(qū)間，有的教師在課堂中加大體能訓練的比重，反復進行枯燥單調跑、跳練習，學生興趣難以保持，又對足球技能提高沒有多大的幫助。根據(jù)專項限定原則：強調一切活動均應在運動員所從事的運動范圍內進行運作。學生體能的提高不是簡單枯燥的重復練習，而是在運動技術的學練中不經(jīng)意得到強化，體質得到增強。如：射門比賽中結合跑跳練習進行，學生跑過一定的距離、跳過若干個障礙物或完成若干體能組合練習再進行腳內側踢球射門。再如：結合足球擲界外球進行上肢、腰腹力量練習，從躺著擲球開始練習，體驗腹部收縮發(fā)力;然后坐著投擲，肩背后引發(fā)力;再跪著投擲，腰腹與上肢呈反弓發(fā)力;逐漸過渡到站著投擲，掌握從腳開始發(fā)力經(jīng)腰腹再傳導到手指的協(xié)調用力的發(fā)力順序。學會投擲項目的鞭打動作，又鍛煉腰腹及上肢力量。

六、 保持足球課堂教學學習成果的效度

（一）求同存異實施分層教學

要保持足球課堂教學成果的長效性，必須激發(fā)全體學生對足球運動的興趣，要面向全體學生必須因材施教，做到“求同存異”，“求同”即，課堂教學以校園足球教材必修課程為主，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展?！按娈悺奔?，在課堂教學中，要兼顧學生的水平差異，實施分層次教學，并在實踐中逐步形成適應各層次學生學習的教學模式。

（二）學會制定足球運動處方進行鍛煉

足球課堂教學要樹立“課上學習鍛煉的方法，課后養(yǎng)成鍛煉的習慣”的教學理念。引導學生利用課堂所學的足球技能進行健身活動，逐步教會學生制定足球運動健身處方，先了解制定足球運動健身處方的意義和內容，通過試制運動處方的實踐，然后總結交流改進運動處方，再實踐提高運動處方的健身價值。實踐證明，只有提高學生對足球運動的興趣，在足球場場上充分體驗競爭，體驗拼搏，體驗成功的喜悅，才能吸引更多的學生參與足球運動，養(yǎng)成利用足球運動進行健身的習慣，進而成為伴隨其一生的興趣愛好。

七、 結語

校園足球作為一種國家培育全面發(fā)展人才的教育手段，應以課堂教學為著力點，通過足球課堂教學普及課程，結合游戲和競賽貫穿始終以提高課程的趣味性，讓學生獲取快樂的體驗，引導所有學生參與足球運動，促進身心健康發(fā)展。才能發(fā)揮足球課程的基礎性、實踐性、建設性和綜合性，成為推動校園足球特色發(fā)展的重要力量。

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作者簡介：

黃典毅，福建省福州市，福州市晉安區(qū)教師進修學校。