提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的策略研究

張洪濤

摘 要：社會的發(fā)展進(jìn)步推動教育事業(yè)不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，以求最大效率保證質(zhì)量的為新時代供應(yīng)適應(yīng)性人才。教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步不僅僅只針對基礎(chǔ)教育事業(yè)提升，也包括對中職教育等社會實用性教育的教學(xué)質(zhì)量提高。尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，它在基礎(chǔ)教育階段和中職教育階段都發(fā)揮著其他學(xué)科不可替代的作用，是學(xué)生發(fā)展必須掌握的關(guān)鍵知識體系，也是學(xué)生未來進(jìn)行相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課程。本文旨在探討數(shù)學(xué)學(xué)科在中職院校教育體系中的重要性和實際幫助提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 教學(xué)實效性 具體策略

引言

數(shù)學(xué)是中職學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生后續(xù)進(jìn)行具體專業(yè)學(xué)習(xí)探討的根本。因此，相關(guān)中職教學(xué)單位應(yīng)正確認(rèn)識到其對于學(xué)生整體綜合發(fā)展的重要性，并切實采取舉措幫助提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實效性。數(shù)學(xué)對于學(xué)生知識體系的完善起著關(guān)鍵作用，但在實踐應(yīng)用中卻沒有具體體現(xiàn)出其重要性，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程。現(xiàn)在部分中職教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，沒有充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生邏輯思維鍛煉的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性不能最大程度得到調(diào)動開發(fā)。數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展不僅能實際幫助提高學(xué)生的想象力，也能最大程度開發(fā)學(xué)生的想象力潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。^[1]

一、中職數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會發(fā)展有針對性的輸出技能實用性人才，所以在具體教學(xué)過程中，中職院校比較重視相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在某種程度上就忽視了基礎(chǔ)性學(xué)科的重要性。而且大多數(shù)中職學(xué)生在義務(wù)教育階段沒能扎實掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，對學(xué)習(xí)的興趣不高，導(dǎo)致其養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。具體體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上，就是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段不能良好理解數(shù)學(xué)定義和切實掌握相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，再加上專業(yè)學(xué)習(xí)階段也沒有提高對基礎(chǔ)學(xué)科的重視程度，致使學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)不能得到良好鞏固，也不能切實與專業(yè)知識進(jìn)行有機整合。中職學(xué)生群體中存在部分中學(xué)邊緣學(xué)生，他們在中學(xué)學(xué)習(xí)階段成績較差，學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)成績不理想。這部分學(xué)生大多都不能得到老師的充分重視，間接導(dǎo)致其形成了自暴自棄的逆反心理，不能正視自身學(xué)科基礎(chǔ)差的問題，不能及時在教學(xué)活動開展中緊跟教師步伐，致使教學(xué)進(jìn)度被拖延，教學(xué)整體效率無法得到切實有效提高。^[2]

專業(yè)學(xué)科發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展存在一定沖突。中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是較繁重的，和基礎(chǔ)中學(xué)教育相比，他們需要在進(jìn)行學(xué)科知識學(xué)習(xí)的同時嚴(yán)抓專業(yè)發(fā)展進(jìn)度，甚至在中職學(xué)習(xí)后期，學(xué)生還需要走上社會進(jìn)行相應(yīng)實習(xí)。所以，中職院校教學(xué)具有時間短、任務(wù)重的特點，加上學(xué)生原本基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致中職教學(xué)活動開展無法良好均衡專業(yè)與基礎(chǔ)學(xué)科的任務(wù)分配。尤其針對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其學(xué)習(xí)難度較大，知識內(nèi)容較繁瑣，需要學(xué)生多花時間對其進(jìn)行深入理解掌握。具有良好基礎(chǔ)是學(xué)生高效進(jìn)行后續(xù)全面發(fā)展的有利條件，但中職學(xué)習(xí)時間有限，專業(yè)培養(yǎng)目的性強，若是過分強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，就不能科學(xué)區(qū)分出它與普通中學(xué)教育的不同性質(zhì)，也不能切實培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。因此，專業(yè)學(xué)科發(fā)展與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展之間的沖突矛盾是阻礙中職院?？沙掷m(xù)性高效發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二、具體提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的策略

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！芭d趣是最好的老師”。教師科學(xué)合理的對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)提高，是實際調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性主動性的重要舉措，是直接培養(yǎng)其主觀學(xué)習(xí)能動性的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師過分強調(diào)自身在課堂中的核心地位，一味地對學(xué)生進(jìn)行枯燥的知識灌溉輸出，沒有切身考慮到學(xué)生的接受理解程度和發(fā)展要求，致使學(xué)生的綜合發(fā)展能力無法得到有效培養(yǎng)提高。中職院校的數(shù)學(xué)課程開設(shè)，一方面是為學(xué)生鞏固提高學(xué)科知識水平，另一方面是為學(xué)生后期專業(yè)拓展夯實奠定發(fā)展基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，是實際幫助提高教學(xué)實效性的重要舉措。

例如，在進(jìn)行函數(shù)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，通過小組學(xué)習(xí)形式有效激起學(xué)生探索欲望，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。教師提前安排預(yù)習(xí)任務(wù)，為各個組留下不同函數(shù)思考問題，引導(dǎo)學(xué)生課下互相督促，主動積極地進(jìn)行相關(guān)任務(wù)完成。再在實際教學(xué)活動開展中引導(dǎo)各個小組分別進(jìn)行成果研究報告，并就其中包含的函數(shù)內(nèi)容對其他小組進(jìn)行講解。教師通過這種方法的實施，能有效督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探討研究，幫助其主動培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，高效調(diào)動其學(xué)習(xí)積極主動性。

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與相關(guān)專業(yè)知識結(jié)合。中職教學(xué)人才培養(yǎng)目的明確，但其教學(xué)任務(wù)繁重。因此，有效將基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理結(jié)合，是實際幫助提高中職教學(xué)實效性和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)能力良好發(fā)展是學(xué)生進(jìn)行綜合全面素質(zhì)提升的重要影響因素之一，因此，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重視程度是切實幫助提高學(xué)生社會競爭力的必備因素。在實際數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中注重與專業(yè)知識進(jìn)行有機整合，注重與實際生活的切實聯(lián)系，注重與相關(guān)職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)之間的聯(lián)系，是基于數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展理念的適應(yīng)性革新。讓中職院校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升與學(xué)科知識水平提高產(chǎn)生有關(guān)聯(lián)系，是最大程度幫助增強學(xué)生的社會競爭力，鍛煉其社會適應(yīng)能力的重要舉措。^[3]

結(jié)語

對于中職院校發(fā)展而言，學(xué)生是教學(xué)活動開展的主體，學(xué)科應(yīng)用是教學(xué)實施的基礎(chǔ)，專業(yè)是指引發(fā)展進(jìn)步的方向。這三個部分緊密結(jié)合，是切實有效提高中職院校教學(xué)實效性，提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。隨著社會對人才的要求越來越嚴(yán)格，中職院校逐漸提高了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的重視程度，明確認(rèn)識到學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高對其后學(xué)全面發(fā)展的重要意義。因此，我們要總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端和優(yōu)勢，合理將其運用借鑒與今后的教學(xué)活動中，以求最大程度幫助提高中職院校學(xué)生的社會競爭力，幫助其更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙斌.提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的策略分析[J].課程教育研究，2019（40）：137.

[2]翟麗娟.淺談提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（15）：34.

[3]方秋云.提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的策略探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2014，15（05）：36-37.