創(chuàng)設(shè)課堂情境，激活數(shù)學(xué)思維

匡壽林

【摘? ?要】? 教育改革以來，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多新的要求。按照新的教學(xué)理念，更加重視學(xué)生在課堂上的主體地位，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過正確的引導(dǎo)，讓其在良好的情景中提高對數(shù)學(xué)的興趣。本文就情景教學(xué)重要性進(jìn)行了簡單的闡述，并對情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析。以期通過營造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，從而使教師可以更好地實(shí)施教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 課堂情景; 數(shù)學(xué)思維;情景教學(xué);初中數(shù)學(xué)

情景教學(xué)就是為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，將死板的數(shù)學(xué)知識化為有趣的、具有吸引力的內(nèi)容，融入到特定的情景中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生心中的不良情緒，同時(shí)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)中來。這種教學(xué)手段能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)其思維能力、記憶能力和創(chuàng)造能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)的重要性

在初中數(shù)學(xué)課堂上利用情景教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的交流，以學(xué)生為主體，突出以生為本的教學(xué)理念，對教師的課堂行為進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為互相探討式、自主學(xué)習(xí)式以及促進(jìn)合作式等方式，教師充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)、激勵(lì)等作用。在原則上，教師要以學(xué)生為中心，根據(jù)他們的差異性、獨(dú)特性等來實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)其自主參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，依照學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況調(diào)整課堂內(nèi)容和進(jìn)度，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，數(shù)學(xué)的生活性、實(shí)際應(yīng)用性都比較強(qiáng)，可以說在生活中處處可見，很多理論性的知識都可以通過不斷的問題探究，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。創(chuàng)建情景模式時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識融合到實(shí)際問題中，才能發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值。最后，要堅(jiān)持對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，選取合適的導(dǎo)入材料和角度，在情景的創(chuàng)設(shè)中需要有目的性，所以教師要一步步引導(dǎo)學(xué)生在情景中對問題進(jìn)行思考，訓(xùn)練他們的思維，幫助其形成適合自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和模式。

二、在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)的策略

1.創(chuàng)造互動(dòng)情景，導(dǎo)入預(yù)習(xí)知識。在學(xué)習(xí)新知識之前，教師都要設(shè)置合理的課程導(dǎo)入活動(dòng)，提高學(xué)生的注意力讓學(xué)生從更加多樣化的角度來認(rèn)識知識，提升興趣。而創(chuàng)建互動(dòng)的情景能夠豐富課程導(dǎo)入的方式，改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加容易接受和理解。創(chuàng)造游戲活動(dòng)、設(shè)置特定情景、故事引用、問題導(dǎo)向等，都是比較有效的導(dǎo)入方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營造更加輕松的氛圍，激發(fā)初中生的思維。比如在學(xué)習(xí)相交線和平行線時(shí)，教師可以先在黑板上畫出一組相交線和平行線，首先提問：觀察這兩組線有什么區(qū)別。很多學(xué)生一眼就可以看出來一組交叉，一組沒有。接著教師可以再一次提問，如果把兩條直線無限延長，結(jié)果還是不變嗎？然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐、探究、討論，最后每個(gè)小組安排一個(gè)代表來陳述自己的答案。這種互動(dòng)的模式，首先是師生之間的問答互動(dòng)，然后是學(xué)生之間的探討互動(dòng)，最后就是全班營造的一個(gè)共同互動(dòng)探究的氛圍，能夠很好地將新知識引入進(jìn)來，促進(jìn)每一位學(xué)生都積極思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.創(chuàng)造游戲情景，導(dǎo)入合作模式。設(shè)計(jì)游戲情景能夠有效提高學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)的氛圍更加濃烈，從而提高教學(xué)效果。而且初中生在游戲中進(jìn)行互動(dòng)，能夠緩解學(xué)習(xí)的壓力，得到身心的放松，更加有利于大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，活躍思維。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的知識時(shí)，教師可以利用多媒體來制定一個(gè)出題系統(tǒng)，將有理數(shù)和無理數(shù)混合起來，可以是判斷題、問答題等，讓男生和女生分為兩個(gè)組進(jìn)行問題的搶答，以最快速度回答到正確答案的一組加一分，最后累計(jì)下來，最終勝利的可以要求對方為班級做一件事，比如打掃一個(gè)星期的教室。這種游戲的互動(dòng)，既能夠促進(jìn)同組組員之間的合作，又能通過彼此間的競爭來激發(fā)學(xué)生的積極性，還能通過游戲的緊張情緒來刺激學(xué)生的大腦。當(dāng)然還可以利用聲音、錄像等來幫助學(xué)生理解有理數(shù)的概念，創(chuàng)設(shè)一幕有趣的教學(xué)情景。一堂課的時(shí)間不長，但是要學(xué)生全程都集中注意力來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件難事，所以，利用有趣的教學(xué)情景來活躍課堂，通過師生之間的互答互問讓學(xué)生在情景中靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高教學(xué)效率。

3.創(chuàng)建探究情景，進(jìn)行問題導(dǎo)入。情景教學(xué)是為了讓學(xué)生可以更好地參與到學(xué)習(xí)中，提高主動(dòng)性，所以在豐富情景形式的同時(shí)，也要保證教學(xué)質(zhì)量，明確目標(biāo)，加強(qiáng)師生之間的交流，提高雙方的交流。堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在探究中養(yǎng)成獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。有效的探究情景可以體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性，又能通過相互的激勵(lì)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生更加積極參與，不斷完善自己。比如在學(xué)習(xí)軸對稱的知識時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位，用紙來制作一些圖形，可以是幾何圖形、生活中的圖形，小組內(nèi)的學(xué)生各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過獨(dú)立的思考、集體的探究，找到軸對稱圖形的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師可以很好地充當(dāng)引導(dǎo)者，參與到學(xué)生的探究中，可以私下詢問：你在做什么呢？你做的這個(gè)圖形很好看哦！通過鼓勵(lì)、提問、夸獎(jiǎng)等方式與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，而學(xué)生利用小組的合作探討，一步步地完成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在不知不覺中學(xué)到了知識。

綜上所述，情景教學(xué)對于提升初中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量具有重要的意義，教師可以從課程內(nèi)容和形式、游戲的引用、輕松的情景設(shè)計(jì)、小組合作等方面來完善課堂教學(xué)，使學(xué)生處在輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，明確學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其思維的發(fā)展，提升教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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