高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略

葉飛云

摘要：眾所周知，高中物理的難度大，許多問題都需要一定的思維分析能力，而學(xué)生在這方面普遍能力比較薄弱。因此，物理教學(xué)中要重視抽象思維能力的培養(yǎng)。本文就高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的措施來提高學(xué)生的抽象思維能力。

關(guān)鍵詞：抽象思維能力;高中物理;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.7? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0047

抽象思維能力不僅針對的是高中物理教學(xué)問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也有很大的幫助。而在培養(yǎng)抽象思維能力時，合理開展好高中物理教學(xué)課堂是最有效的方法之一。因此，教師應(yīng)重視在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生抽象思維能力，更有效地幫助學(xué)生在思考問題時得以應(yīng)用并解決問題，從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生對物理思維的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、抽象思維在學(xué)習(xí)高中物理過程中的重要性

物理這門課程較為復(fù)雜，許多概念及一些題目都很抽象，學(xué)生有時很難單單依靠上課聽講就能理解。這就要求教師在高中物理教學(xué)課堂中需要注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，在講解基本概念知識的同時，提出一些假想性問題供學(xué)生去思考，組織學(xué)生針對這些小題做出一系列的想法，教師再根據(jù)這些想法進(jìn)行補充修改，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，而這種能力也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理及其他理科科目時得以應(yīng)用。抽象思維能力能有效幫助學(xué)生理解物理知識，并將其應(yīng)用到實踐中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這種思維在高中物理課程中的應(yīng)用，學(xué)生不僅學(xué)到了教師課上講解的知識，還能通過思維拓展出一些新的想法，對物理知識應(yīng)用作出了創(chuàng)新，也加深了對其的印象，從而逐步提高學(xué)生的物理成績。由于現(xiàn)在高中學(xué)校對成績結(jié)果最看重，也導(dǎo)致了教師很多時候只單純地注重解題的結(jié)果，在上課時也是教育學(xué)生不是理解而是背解題固定步驟，完全不思考題目所需要分析的內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生抽象思維能力的提高，最終導(dǎo)致成績下滑的結(jié)果。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略

1. 對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

高中的學(xué)習(xí)最終是以考試來結(jié)束，所以在很多時候?qū)W校都是將成績結(jié)果做為最終目的，不會考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的一些思維上的阻礙，這也就導(dǎo)致了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)受到了極大影響。因此，教師在教學(xué)過程中就會強調(diào)成績?nèi)绾翁岣叨蝗ヅ囵B(yǎng)學(xué)生思維。教師利用已有的教材去傳授知識，將教材中的題目作為例題去供學(xué)生參考記憶，物理成了一門記憶的課程，學(xué)生在做題時也就產(chǎn)生了固定思維，做題只考慮之前做過的題型，用固定的公式去解決問題。這種教學(xué)方式在前期能有效提高學(xué)生成績，到了后期臨近高考時由于題海無涯，學(xué)生不能舉一反三，只會一味做原題，成績也就自然而然地下滑。所以，在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)時應(yīng)注重對教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師通過多種方式了解一些新的教學(xué)模式，進(jìn)而構(gòu)建出自己的教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程時能完美理解其教材內(nèi)容并合理應(yīng)用。教師也可在課下搜尋關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的小視頻，在課堂上利用多媒體進(jìn)行放映，并在放映過程中進(jìn)行一些思維的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀看小視頻，看完以后再讓學(xué)生自由回答，這種方式既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)然，創(chuàng)新也不要只考慮在傳授教材內(nèi)容上，教師也可以在學(xué)生做完練習(xí)題后進(jìn)行講解時，改動一些題中的小知識點并讓學(xué)生自己去解答題目，引導(dǎo)學(xué)生通過這一道題去分析多個知識點，這樣學(xué)生不僅掌握了原知識點，還熟悉了其他相似的知識點，提高了學(xué)生對物理思維的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的獨立思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生在物理教學(xué)中的抽象思維能力。

2. 進(jìn)行物理思維框架的構(gòu)建

高中教師對物理框架的構(gòu)建都是通過以教材文本知識系統(tǒng)給學(xué)生構(gòu)建一個框架，但這種框架過于死板，只是為了套公式解答問題。因此，教師在對物理框架進(jìn)行構(gòu)建時，應(yīng)結(jié)合物理的思維進(jìn)行設(shè)計，教師將多個相關(guān)題目結(jié)合在一起并附帶著其所對應(yīng)的知識概念去對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生利用對應(yīng)的知識概念去解決這些問題，進(jìn)而在鞏固知識的同時培養(yǎng)了抽象思維能力。這也要求教師需要熟悉掌握題目的多種思路，在進(jìn)行解答問題時將每個解題思路無形中講解給學(xué)生，使學(xué)生可以熟悉掌握這種題型，在解答這一類問題時也能有多個機會去解答問題，這也就是所謂的規(guī)律總結(jié)問題，即對一個題的多種解答規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生得以思考這些解答思路并以自己創(chuàng)新的方式進(jìn)行解題，這樣也提高了學(xué)生的解題效率，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。教師構(gòu)建思維框架就要求教師需要將多個教材的相關(guān)內(nèi)容歸納到一起并向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生通過記憶并理解這些相關(guān)知識，熟悉掌握了多種題型的解答，在解答問題時也就有了自己的思路，進(jìn)行自己的一些創(chuàng)新式做題方法，從而促進(jìn)了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

3. 掌握物理知識的學(xué)習(xí)規(guī)律

高中物理教學(xué)中的知識是經(jīng)過精心梳理的，很多不同的課本都有著相似的內(nèi)容，即在進(jìn)行解答時有同樣的解題思路。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時應(yīng)合理將多章內(nèi)容結(jié)合起來，形成自己的體系框架，同時教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時應(yīng)將規(guī)律進(jìn)行合理總結(jié)并傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理內(nèi)容時能聯(lián)想到其他章節(jié)的內(nèi)容，進(jìn)而提高其抽象思維能力。例如，教師在講解關(guān)于“自由落體運動”問題時，可以順勢引導(dǎo)多個“牛頓定律”，將多種規(guī)律列出來，引導(dǎo)學(xué)生對這些規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并構(gòu)建成自己的知識體系。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)課程時利用物理的一系列規(guī)律總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，在進(jìn)行新的物理知識的學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以利用總結(jié)的規(guī)律去理解，進(jìn)而更高效地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，教學(xué)中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，所以教師應(yīng)結(jié)合多種因素，深入分析了解知識內(nèi)容的同時，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時所遇到的各種問題，并將之作為參考，構(gòu)建出自己的教學(xué)體系，在進(jìn)行高中物理教學(xué)中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)而督促學(xué)生更高效地去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張瑩瑩.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略分析[J].課程教育研究，2018（48）：175.

[2] 張云云.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].學(xué)周刊，2018（31）：40-41.

（作者單位：浙江省瑞安市第十中學(xué)? ?325200）