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    應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、問題與對策

    2020-03-30 03:17:25吳學(xué)松
    教育與職業(yè)(上) 2020年3期
    關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)

    吳學(xué)松

    [摘要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種現(xiàn)代教育理念和實踐,傳遞著國家戰(zhàn)略的導(dǎo)向、轉(zhuǎn)型發(fā)展的指向、培養(yǎng)目標(biāo)的同向三重意蘊,應(yīng)用型本科院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大。當(dāng)前,應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成效,但在教育觀念、保障機制、內(nèi)涵建設(shè)、協(xié)同發(fā)展等方面還存在問題。因此,要創(chuàng)新理念,營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想氛圍;要建章立制,優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系;要靶向發(fā)力,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵水平;要內(nèi)外協(xié)同,構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)動平臺。

    [關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;應(yīng)用型本科院校;人才培養(yǎng)

    步入新世紀(jì),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種現(xiàn)代教育理念和實踐,在我國呈快速發(fā)展態(tài)勢。2015年6月,《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》(國發(fā)〔2015〕32號)提出“要把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系,實現(xiàn)全社會創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化”,這對新時代高校人才培養(yǎng)提出了新要求。應(yīng)用型本科院校作為高等教育發(fā)展的生力軍,肩負(fù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要使命,順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢,深化高等教育改革,構(gòu)建成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,是必須思考的重要課題。本文結(jié)合應(yīng)用型本科院校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代意蘊,盤點基本現(xiàn)狀,分析存在問題,提出改革對策。

    一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代意蘊

    (一)國家戰(zhàn)略的導(dǎo)向

    《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)指出“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要,是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。作為一種整體制度安排,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首次上升為國家戰(zhàn)略,高校施教主體地位進一步明確。毫無疑義,高校作為最重要的學(xué)術(shù)機構(gòu),肩負(fù)人才培養(yǎng)的重要使命,也是科技創(chuàng)新的主要策源地。發(fā)揮科教資源優(yōu)勢,服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè),推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展,加快高等教育改革始終是高校必須思考和踐履的重大命題。

    (二)轉(zhuǎn)型發(fā)展的指向

    當(dāng)前,高校分類調(diào)整趨勢愈加清晰。據(jù)廣州日報數(shù)據(jù)和數(shù)字化研究院統(tǒng)計,2019年全國有應(yīng)用型大學(xué)891所(非博士培養(yǎng)單位),占全部1265所普通本科院校的70%以上,這類高校已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主陣地,成為促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐。2014年4月,首屆“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”召開,形成了推動部分高校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型技術(shù)類大學(xué)的“駐馬店共識”,明確提出應(yīng)用型本科高校要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)類人才,通過轉(zhuǎn)型發(fā)展解決高校就業(yè)難和企業(yè)用工難的結(jié)構(gòu)性矛盾,融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展。有學(xué)者甚至認(rèn)為,至此應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式起步。換言之,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興盛為轉(zhuǎn)型本科院校注入了新的發(fā)展思路。

    (三)培養(yǎng)目標(biāo)的同向

    應(yīng)用型本科教育,以區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向,注重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力,是一種高層次的實用性教育。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在建設(shè)創(chuàng)新型國家,實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略過程中,為解決大眾化教育下就業(yè)難的社會問題,對學(xué)生進行就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),助益學(xué)生將知識技能應(yīng)用于解決問題。它具有鮮明的應(yīng)用特性,突出對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),這與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是同向的。就此而言,實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,是應(yīng)用型本科院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的題中之義。

    二、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本現(xiàn)狀

    (一)在教育認(rèn)知上引起了相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

    我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出政府主導(dǎo)、高校參與、自上而下的趨向。2002年,清華大學(xué)等9所高校率先開展試點,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育行政部門主導(dǎo)下進入多元化探索時期;2010年,教育部出臺《關(guān)于大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁入全面推進時期。在應(yīng)用型本科院校,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦如火如荼,各校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等組織機構(gòu),在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,非常重視“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等各類“雙創(chuàng)”賽事,有的院校還依托社會資源建設(shè)了眾創(chuàng)空間,提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺,取得了一定的效果。

    (二)在辦學(xué)實踐上形成了典型的模式

    應(yīng)用型本科院校初步形成了符合辦學(xué)特點的教育模式。一是獨立模式。依照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo),專門設(shè)置一門單獨的課程進行,形成系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,固定教學(xué)課時、穩(wěn)定授課方式,有步驟、有計劃地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是嵌入模式。在不打破原有教學(xué)計劃和秩序的基礎(chǔ)上,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)生到專業(yè)教育中,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。三是校企合作模式。發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢,深度拓展校企合作關(guān)系,實施多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實踐活動,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供豐富的實踐歷練平臺,推動人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的協(xié)同發(fā)展,利用企業(yè)等“第三課堂”強化合作育人效果。

    (三)在教學(xué)改革上產(chǎn)生了創(chuàng)新的做法

    應(yīng)用型本科院校加快實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,產(chǎn)生了一些創(chuàng)新做法。有的積極落實國家政策,制定了相對靈活的教育管理制度。如探索實施彈性學(xué)分制,放寬在校生修業(yè)年限,允許在校生保留學(xué)籍進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐;合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分,完善學(xué)分的累積與轉(zhuǎn)換制度;優(yōu)化轉(zhuǎn)專業(yè)規(guī)定,支持有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的在校生轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)。有的構(gòu)筑了階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,從低年級到高年級,從基礎(chǔ)模塊到高階模塊,從理論學(xué)習(xí)到實踐環(huán)節(jié)都開設(shè)了匹配的課程。此外,有的院校還打造了富有應(yīng)用性特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

    三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

    (一)教育理念不夠清晰

    多數(shù)高校把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進應(yīng)用型辦學(xué)的首要任務(wù)加以落實,但也存在著教育理念不清晰的問題。如僅把人才培養(yǎng)目標(biāo)對焦應(yīng)用型人才,教育觀念停留在緩解就業(yè)壓力的淺表層面,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本真價值缺乏深度認(rèn)知,甚至把實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為貫徹上級文件的應(yīng)時之舉,以舉辦講座、開設(shè)選修課等“補充教育”形式應(yīng)付,尚未融入教育主流體系。思想認(rèn)識缺位,致使有的高校組織機構(gòu)不健全,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源耗散,多頭管理現(xiàn)象突出,工作合力尚未形成,創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃。

    (二)保障機制不夠健全

    從歷史發(fā)展看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由國外傳入我國時間相對較晚。可以說,在應(yīng)用型本科院校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,尚屬新生事物,勢必會催生保障機制的變革,以適應(yīng)新的教育發(fā)展態(tài)勢。從現(xiàn)狀來看,現(xiàn)有保障機制在教育管理特別是彈性學(xué)制、學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換、教學(xué)范式創(chuàng)新等方面尚不能提供有效的制度供給;資金保障不充裕,多渠道扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金籌措機制還未形成;績效評估缺位,內(nèi)外結(jié)合、多元主體參與的綜合評價機制尚未健全,制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果。

    (三)內(nèi)涵建設(shè)不夠凝練

    綜觀現(xiàn)狀,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵亟待提升。一是課程建設(shè)落后。結(jié)構(gòu)單一,多為選修或通識課程,游離在專業(yè)課程外,融合度不高;區(qū)分度不明,尚未形成從低年級到高年級層次清晰、銜接有序的課程體系;開發(fā)低效,應(yīng)用型課程資源匱乏。二是師資力量薄弱。數(shù)量不足,專職教師短缺,高水平校外兼職教師緊缺;教學(xué)水平不高,教學(xué)技能落伍,師資缺乏“實戰(zhàn)經(jīng)驗”;培訓(xùn)機制不健全,企業(yè)掛職等交流輪崗制度落實不力。三是品牌建設(shè)滯后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏“個性”,亮點不突出,鮮有應(yīng)用型高校校本特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌。

    (四)協(xié)同發(fā)展不夠深入

    從協(xié)同發(fā)展角度看,應(yīng)用型本科院校開放辦學(xué)、借力發(fā)展意識淡薄,整合校政企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、發(fā)揮多元主體教育合力的能力不足;實踐平臺建設(shè)乏力,平臺育人效果虛化。作為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要場所,應(yīng)用型高校的實踐平臺大多集中在公共基礎(chǔ)課程實驗室、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實驗室、實訓(xùn)中心,具有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”特點的“創(chuàng)客空間”“創(chuàng)新中心”“創(chuàng)客工廠”“協(xié)同創(chuàng)新實驗室”等數(shù)量有限,進行創(chuàng)新實踐或創(chuàng)新項目訓(xùn)練的學(xué)生占比很小。校企聯(lián)合建設(shè)的實踐創(chuàng)新平臺,作用發(fā)揮也不盡如人意。

    四、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對策

    (一)觀念維度:創(chuàng)新理念,凝聚思想共識

    1.轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念,完善頂層設(shè)計。一方面,從踐行創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略高度,切實履行施教主體責(zé)任,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的突破點,作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上是一種新的、先進的教育發(fā)展理念,指向是全面培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識和能力,提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì),為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供動力?!雹亠@然,作為一種全新的教育模式,它與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)高度契合,高校理應(yīng)樹立創(chuàng)新辦學(xué)理念,改進人才產(chǎn)出,造就大批符合國家創(chuàng)新驅(qū)動所需的高級應(yīng)用型人才。另一方面,增進理念共識,加強頂層設(shè)計,優(yōu)化底層配置。把應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入年度工作計劃、事業(yè)發(fā)展規(guī)劃,制定出臺發(fā)展綱要、實施方案,形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、整體推進、齊抓共管、全員參與的大教育格局,提升在主流教育體系中的話語權(quán)。

    2.健全組織機構(gòu),形成工作合力。高校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,研究制訂相關(guān)工作制度,指導(dǎo)課程體系和師資建設(shè),統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,評價實施成效,決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重大事項;設(shè)立校級專家指導(dǎo)委員會,組建智囊團,從高位把脈應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略,進行精準(zhǔn)定位、決策咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)。有條件的成立處級建制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實體學(xué)院,專司創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理。教務(wù)處、招生就業(yè)處、團委、學(xué)生處等職能部門和二級學(xué)院負(fù)責(zé)組織實施小單元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理和服務(wù)工作。只有這樣,才能形成多管齊下、分合有致、相互支撐的局面,保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效的最大化。

    3.營造創(chuàng)新氛圍,培育創(chuàng)業(yè)文化。一方面,在氛圍渲染上,利用校內(nèi)載體,如宣傳欄、黑板報、微信平臺、班級QQ群、創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng),積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡,發(fā)揮榜樣的示范效應(yīng);另一方面,在行為引導(dǎo)上,凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,糅合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),建設(shè)積極向上的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,培植參與創(chuàng)業(yè)意識;搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊,經(jīng)受雙創(chuàng)歷練;舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告會,分享創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗??梢哉f,校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是一種無聲的教育力量,是促進大學(xué)生精神意識和行為方式發(fā)生改變的重要條件,是推動“校園創(chuàng)業(yè)”向“創(chuàng)業(yè)校園”轉(zhuǎn)型的無形力量。

    (二)制度維度:建章立制,優(yōu)化保障體系

    1.創(chuàng)新教學(xué)管理,助力雙創(chuàng)“松綁”。從教學(xué)管理入手,釋放制度活力,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“松綁”。探索實施彈性學(xué)制,細(xì)化保留學(xué)籍管理辦法,使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中有保留學(xué)籍或取得延期畢業(yè)的機會;完善學(xué)分管理制度,豐富學(xué)業(yè)考查評價模式。依據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》要求,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分,納入學(xué)業(yè)考核要求。學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動取得顯著成績,如發(fā)表論文、獲得專利、參加“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得優(yōu)異成績等,可評估并換算成學(xué)分,從制度上引導(dǎo)大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐;建立跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)制度,構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)、協(xié)同育人機制。通過輔修其他專業(yè)、本科二學(xué)歷專業(yè)等途徑,鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程,為跨專業(yè)知識積累和能力培養(yǎng)提供學(xué)習(xí)機會。

    2.加大財力扶持,拓展籌資渠道。一方面,建立校內(nèi)專項資金扶持制度。加大經(jīng)費投入,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費納入高校年度財務(wù)預(yù)算,作為專項資金扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),規(guī)范審批及使用流程,確保專款專用。另一方面,建立外部資金籌措機制,多渠道爭取社會資金支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué),以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金”等形式資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。完善管理和運行機制,積極爭取政府部門、知名企業(yè)、優(yōu)秀校友、行業(yè)協(xié)會等以多種方式向開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生提供資金扶持,為優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目推介、孵化、成果轉(zhuǎn)化等提供啟動資金。

    3.健全評價機制,實施績效監(jiān)控。教育行政部門應(yīng)開展專項評估,強化對應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宏觀監(jiān)督。為確保公平、公正,也可委托社會第三方教育評估機構(gòu)進行評估,評估結(jié)果向社會公示。根據(jù)評估績效,給予應(yīng)用型本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面相應(yīng)的優(yōu)惠政策、扶持資金。要完善內(nèi)部評價機制,將其納入高教評估體系。樹立科學(xué)的評價觀,形成正確的價值導(dǎo)向,充分認(rèn)識實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的意義,合理構(gòu)建評價指標(biāo)內(nèi)容。課程體系注重對創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計、教材選用、教學(xué)方法等要素的評價;實踐體系注重對“挑戰(zhàn)杯”、申請專利、發(fā)表論文、組建創(chuàng)業(yè)社團等要素的評價。要對人才培養(yǎng)結(jié)果進行評價,重點考查大學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽獲獎情況、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)比例、創(chuàng)業(yè)成功率等,了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。

    (三)質(zhì)量維度:靶向發(fā)力,提升內(nèi)涵水平

    1.優(yōu)化課程設(shè)計,深度融入專業(yè)教育。首先,開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課,打造三級遞進、與專業(yè)課緊密銜接、理論與實踐課時設(shè)計合理的課程群。為低年級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入門的引導(dǎo)型課程,為中年級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的實用型課程,為高年級學(xué)生開設(shè)滿足創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實踐型課程。其次,梳理現(xiàn)有專業(yè)課程,深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,通過教學(xué)設(shè)計與教法創(chuàng)新,與專業(yè)教育無縫對接,彰顯專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的耦合效應(yīng)。最后,革新傳統(tǒng)教育范式,建設(shè)在線開放課程,共享優(yōu)質(zhì)課程資源,推動學(xué)生泛在學(xué)習(xí)。

    2.打造過硬師資,有效提升教學(xué)水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)應(yīng)當(dāng)實行“內(nèi)培外引”策略。所謂“內(nèi)培”,就是在校內(nèi)建設(shè)培養(yǎng)一支數(shù)量足、結(jié)構(gòu)優(yōu)、水平高的教學(xué)團隊。主抓兩支隊伍:一是院系輔導(dǎo)員,這是高校教師隊伍的重要組成部分。加強輔導(dǎo)員專項培訓(xùn),提升對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、就業(yè)指導(dǎo)等方面的職業(yè)服務(wù)能力,促其成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)路人。二是專業(yè)教師,重點是“雙師雙能型”教師。教師應(yīng)既具備扎實的基本理論,又具有豐富的實踐經(jīng)驗。鼓勵教師到企業(yè)去頂崗實習(xí)、掛職鍛煉、參與實戰(zhàn),反哺教學(xué);倡導(dǎo)開展產(chǎn)學(xué)研合作,推動教師在研成果轉(zhuǎn)化,形成創(chuàng)業(yè)實踐。所謂“外引”,就是引進校外高水平兼職教師。如利用優(yōu)秀校友資源,請優(yōu)秀校友來校宣講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡,以成功案例激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情;聘請企業(yè)家和管理精英,指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,實施精準(zhǔn)幫扶。

    3.重視特色建設(shè),積極打造創(chuàng)業(yè)品牌。首先,實施特色發(fā)展戰(zhàn)略,構(gòu)建差異化的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。落腳點是“應(yīng)用”,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能,培養(yǎng)出滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)型人才。要克服同質(zhì)化傾向,從特色辦學(xué)入手,統(tǒng)攝教學(xué)內(nèi)容、教育方法、師資建設(shè)、實踐平臺、創(chuàng)業(yè)文化等方面,構(gòu)建一個全方位、有層次、立體化的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。如構(gòu)筑顯隱性結(jié)合的課程體系。在顯性課程中,必修課程注重基礎(chǔ)教學(xué),選修課程考慮特色教學(xué),輔修課程則考慮提升性的教學(xué)內(nèi)容。在隱性課程中,包括興趣社團、課外研學(xué)、課外訓(xùn)練、實踐競賽等體系。還可依托地方資源,開發(fā)校本特色鮮明、區(qū)域元素獨特的課程,形成有益的補充。如溫州大學(xué)結(jié)合區(qū)域民營經(jīng)濟發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀,開設(shè)“民營經(jīng)濟發(fā)展研究”“溫州模式與溫州企業(yè)家精神”等特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。其次,整合校內(nèi)資源,打造應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌。利用好校內(nèi)資源,建設(shè)完備的實訓(xùn)基地,建立大學(xué)生創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地、科技園區(qū)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺,發(fā)揮應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最大實效,培塑自己的品牌。如金陵科技學(xué)院大力實施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐工程”,投資建設(shè)5000多平方米的國家級眾創(chuàng)空間“金科創(chuàng)客匯”,為大學(xué)生創(chuàng)客提供低成本、快捷化、全要素、敞開式的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。共有150多個學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊進駐,其中34個項目經(jīng)過孵化取得企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照,成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。2016年“金科創(chuàng)客匯”成為南京市首家國家級“金字招牌”高校眾創(chuàng)空間,形成了獨特的品牌,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得良好的效果。

    (四)資源維度:內(nèi)外協(xié)同,構(gòu)筑聯(lián)動平臺

    1.協(xié)同治理,促進開放辦學(xué)?!皯?yīng)用型本科教育的核心是‘應(yīng)用,應(yīng)用就必須與社會合作,融合發(fā)展,不開放融合就不是真正的應(yīng)用型。”②誠然,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為外向型特征明顯的教育實踐,是應(yīng)用型本科院校連接社會、服務(wù)社會的重要橋梁,需要通過校內(nèi)外環(huán)境進行物質(zhì)、信息和能量的交換,才能進一步改善人才供需的適配度,更好地履行現(xiàn)代大學(xué)職能。由此,應(yīng)用型本科院校必須打破過去精英主義辦學(xué)的慣常模式,增強協(xié)同并進意識,根據(jù)新時代對應(yīng)用型人才的能力素質(zhì)要求,積極融入“雙創(chuàng)”情境,建構(gòu)起雙向互動、多方參與、同頻共振的協(xié)同治理機制,在開放的教育系統(tǒng)中通過合作育人培養(yǎng)更加適切的創(chuàng)新型人才。

    2.多方聯(lián)動,建設(shè)資源共同體。一是建立校際間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)平臺。鼓勵依托本校學(xué)科專業(yè)特色,強化人才跨校培養(yǎng)機制,開展互動交流與合作學(xué)習(xí),共享優(yōu)質(zhì)教育資源,共建精品課程,力促學(xué)分互認(rèn)、學(xué)習(xí)成果互認(rèn)。二是深化與政府的合作。加強溝通,善用政府政策導(dǎo)向和市場導(dǎo)向功能,在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中尋求政策惠澤,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。三要加大校企合作力度,構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研三位一體辦學(xué)體制,引企入教共育創(chuàng)新型人才。院校利用師資、科研、人才等優(yōu)勢為企業(yè)開展定向人才培養(yǎng)、人力資源培訓(xùn)、技術(shù)難題攻關(guān)、決策咨詢等服務(wù);企業(yè)為院校提供設(shè)備、資金、場地等資源,為院校提供實習(xí)實訓(xùn)基地,推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化,雙方匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)合力,構(gòu)筑協(xié)同育人新機制。

    3.內(nèi)外發(fā)力,助推項目孵化。在內(nèi)部,利用現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)場所、學(xué)生活動中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園等基地平臺和孵化基地,加強條件保障建設(shè),投入扶持經(jīng)費,規(guī)范完善管理制度,為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐提供機會。對校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地的項目,安排創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師全方位指導(dǎo),服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試?!啊畡?chuàng)客空間是一種新型孵化器載體,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的聚集體系,是能夠支撐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的天使投資、知識產(chǎn)權(quán)、人力資源和技術(shù)轉(zhuǎn)移等平臺的開放式共同體?!雹墼谛?nèi)建立“創(chuàng)客空間”,引導(dǎo)大學(xué)生開展基于創(chuàng)新成果的創(chuàng)業(yè)實踐,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一體化和系統(tǒng)化。在外部,要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,整合各方資源協(xié)同推進,搭建多元化的實踐平臺。利用區(qū)位優(yōu)勢,深化與地方政府、創(chuàng)業(yè)園區(qū)合作,融通校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)園區(qū),為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供“孵化器”,促進高??萍汲晒D(zhuǎn)化,使創(chuàng)業(yè)科技在企業(yè)落地開花。要主動對接專業(yè)化社會服務(wù)機構(gòu),為不同階段、不同領(lǐng)域的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供行政、設(shè)備、財務(wù)等精準(zhǔn)服務(wù),解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“最后一公里”問題,更加有針對性地促進早期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地生根。

    應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是落實國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實需要,是推進自身高質(zhì)量轉(zhuǎn)型的重要途徑,也是提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。在辦學(xué)實踐中,應(yīng)當(dāng)進一步轉(zhuǎn)變教育理念,深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)知,聚焦短板,精準(zhǔn)施策,強化特色,有效推進,從觀念、制度、質(zhì)量、資源等維度逐步構(gòu)建起富有活力的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

    [注釋]

    ①吳伯志.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育再認(rèn)識[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2017(10):23.

    ②陳小虎.應(yīng)用型本科高校發(fā)展需面對的11個實際問題[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2019(2):4.

    ③冀宏,費志勇,張根華,等.地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與思考[J].實驗室研究與探索,2016(8):188.

    [參考文獻]

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    [2]曾珊.經(jīng)濟新常態(tài)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D/OL].贛州:江西理工大學(xué),2017[2019-06-22]. https://kns.cnki.net/kns/brief/result.aspx?dbprefix=CDMD.

    [3]顏思思,施永川.高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的實踐與思考——以溫州大學(xué)為例[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017(4):11-15.

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