基于“以生為本”的小學美術導學案設計與運用策略

摘要：義務教育美術新課標實施建議中倡導教師需積極探索有效的教學方法，明確“以學生為本”的教學設計的指導思想，并能引導學生進行自主、合作、探究的學習方式，因而導學案是應新課標的要求而衍生出的一種新型教學方法，在美術教學中運用得當能有效地達到預定的教學目標，同時學生在自主探究的課堂氛圍中有效地學習美術知識，提高美術素養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術;導學案;以生為本

導學案是基于導與學，融合練習與評價一體的學習工具，以任務驅動明確學習目標的學習方式，從而提高課堂教師教學的有效性、學生學習的自主性，做到有的放矢，充分體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的教學理念。本文結合筆者的教學實踐淺談小學美術導學案設計與運用的策略。

一、精心設計，以生為本，學為中心

夸美紐斯曾說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學”。導學案的新形式正是能達到教師少教，學生多學的教育方法，使教學任務達到事半功倍的效果，但前提需要教師精心的設計，并且合理科學。

（一）突出導向性。導學案教學模式最突出的作用在于“導”，“導”是把每個教學環(huán)節(jié)的內容設計串成一條學習線，形成知識的脈絡。因而在設置問題上要依據教學目標、教學重難點等，盡量結合生活元素設置出一個個具有探討性的問題，需符合由淺入深的層級遞進規(guī)律，并側重學生能力的發(fā)展。例如在五年級《呼喚環(huán)保小招貼》的導學案設計中，在新課講授環(huán)節(jié)設置以下問題：1、招貼畫有哪些功能？2、大家見過哪些招貼畫？請歸納總類。3、招貼畫主要由哪三個要素構成？4、如何通過你所感興趣的環(huán)保題材結合招貼畫的三個要素創(chuàng)作出有表現(xiàn)力和富有美感的招貼畫。每個問題經過學生合作討論后能解決一個學習目標，逐一突破學習重難點，并且能讓大部分學生感到挑戰(zhàn)和激勵，而學困生有所鼓勵，形成良性循環(huán)學習。

（二）明確學習目標。讓學生明確學習目標是導學案最大的功能之一，學生明確本節(jié)課要學什么，任務是什么，才能驅使學生在學習中保持專注力，促進自主思考的行為。例如在五年級《童眼看世界》的導學案設計中，確定學習目標為了解眼睛的造型特征，并運用人眼的造型特點以夸張變化的手法進行聯(lián)想，創(chuàng)作出生動富有童趣的色彩作品。同時也標記出本節(jié)課學習的難點是創(chuàng)造性地運用點、線、色等元素將所想象和感受的內容表現(xiàn)出來。學生在清晰本節(jié)課學習目標以及難點后，結合教師的引導在課堂學習中才會做到有的放矢，尤其學困生相比以往會較多的由被動學習轉為主動學習。

（三）需根據學生的認知水平。導學案中的設問和回答方式需根據學生的年齡特征和認知水平進行設計，過于深奧學生無從下手，會在教學環(huán)節(jié)中反復提問教師這個怎么做，是不是這么做。過于簡單則會輕松完成，學生缺乏挑戰(zhàn)容易失去學習興趣。例如在一年級上冊《快樂的小鳥》導學案設計中，考慮到一年級學生剛入學認識的字不多，所以在每句設問后會用括號附上如不會寫的字可用拼音代替，并且少用需要寫字的作答，多用連線、打鉤的方式設問。

（四）版式需美觀。導學案的形式在很多學科已被廣泛使用，但美術學科的導學案更應體現(xiàn)出“美”。例如在一年級《大魚與小魚》這課的導學案設計中，我用漸變的淺藍色覆蓋背景，并且加上水泡、小石頭的貼圖進行裝飾，創(chuàng)設出水里的情景。又如在三年級《剪團花，巧裝飾》這課的設計中，我用傳統(tǒng)經典的團花圖案裝飾導學案空白的位置，一下子傳統(tǒng)的民族文化氣息迎面而來。通過精心裝飾的導學案充分滲透“美”的元素，能有效激發(fā)學生對美術學習的興趣。

二、合理運用，激發(fā)學生學習興趣

教育家葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導”。導學案的合理運用，可以激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的獨立思維，培養(yǎng)學生的自主探究能力、思維能力，使學生學會學習的方法。

（一）提前分發(fā)，自主預習。筆者會在上課前的一天讓美術科代表到辦公室領取下節(jié)課的導學案并分發(fā)下去。分發(fā)時間點也很關鍵，過早分發(fā)學生看完可能遺失和降低預習完想馬上上課的那種興趣熱情，因而提前一天最為恰當。通過預習學生對下一節(jié)課內容有初步的感知，明確學習目標，準備好所需的美術工具，提高課堂學習效率。

（二）小組合作，互相幫助。在課堂教學當中出現(xiàn)導學案環(huán)節(jié)時，學生個人對基本知識點內容作答后再由小組成員互相檢查改正，針對較難的問題，組織小組組員相互探討，在討論中解決問題，仍解決不了再請教老師，以此培養(yǎng)學生團結協(xié)助的意識和提高獨立思考的能力。

（三）展示評價，取長補短。學生們在完成創(chuàng)作后可以直接將導學案粘貼到黑板上進行展示，由于導學案中設置的創(chuàng)作區(qū)域尺寸統(tǒng)一，首先呈現(xiàn)的效果是構圖問題，其次是表達內容和畫面的完整性，從中讓學生更直觀地進行對比，看到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的亮點，促進下次創(chuàng)作有所進步。還需鼓勵學生大膽地進行評價，采取自評，他評，教師總結的方法，培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高審美鑒賞能力。

總而言之，導學案是一種以教師引導，學生自主學習的教學模式，在探索和實踐中不斷改變著傳統(tǒng)的教學方法。精心設計出的導學案能讓教學任務事半功倍，教師樂教，學生樂學。通過合理運用導學案讓更多的學生由以往的被動學習轉為現(xiàn)在的主動學習，充分體現(xiàn)學生是學習的主體者，以生為本，培養(yǎng)學生的自主探究能力，真正學會學習的方法，實現(xiàn)高效自主的課堂。

參考文獻

[1]楊納新.學案導學法在小學美術教學中的運用[J].學子（理論版），2016（05）

[2]李焱.在美術教學中使用導學案的感悟[J].考試周刊，2012（10）

注：此文為《小學美術課堂導學案的的有效性策略研究》結題論文，課題編號：GDXKT21937

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