情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

摘要：音樂(lè)學(xué)科是小學(xué)教育體系的重要組成部分。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的目的和目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，可以說(shuō)明興趣在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中起著重要作用和意義。這要求小學(xué)音樂(lè)老師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境情境創(chuàng)設(shè)，并從多個(gè)角度創(chuàng)造環(huán)境，以便小學(xué)學(xué)生真正喜歡音樂(lè)。因此，本文主要分析了，情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)音樂(lè)教育中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)主要旨在將學(xué)生，引導(dǎo)到老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中所創(chuàng)造的情境。這種教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的注意力，同時(shí)引起小學(xué)生的情感共鳴，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)可以全面提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，然后調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和興趣非常有幫助。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)創(chuàng)新的重要意義，深入分析當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，有的放矢采取專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)改進(jìn)模式，豐富情境教學(xué)體系，提升教學(xué)效果。

一、用詩(shī)創(chuàng)造教學(xué)情境

古代詩(shī)歌是中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)。最初，它是一種與音樂(lè)并存的藝術(shù)形式。自古以來(lái)，詩(shī)歌和音樂(lè)就已經(jīng)融合在一起。它是中國(guó)文學(xué)獨(dú)特而悠久的傳統(tǒng)，也是中國(guó)音樂(lè)引人注目的地方。

例如，在“牧羊人”課程的入門(mén)部分中，教師可以首先播放“牧羊人短笛”短片，并要求學(xué)生談?wù)撍麄兯吹降膬?nèi)容。一位同學(xué)說(shuō)：這個(gè)短片，讓我想起了詩(shī)歌《牧羊人》。一個(gè)有效的位置可以使學(xué)生“觸及思考的舞臺(tái)”，激發(fā)他們的思考熱情，并喚起更多的聯(lián)想。我利用一首小詩(shī)引起，學(xué)生的注意。伴隨音樂(lè)，讓他們體會(huì)到，牧羊人，在唱歌。利用古代詩(shī)歌的優(yōu)美韻律，既豐富了學(xué)生的多元文化主義，又激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科。

二、創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)

使用情景教學(xué)法，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)注意遵守課程目標(biāo)，了解學(xué)生的文字內(nèi)容學(xué)習(xí)，發(fā)展他們與音樂(lè)的聯(lián)系，并加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表達(dá)。在創(chuàng)建音樂(lè)情境時(shí)，教師需要注意學(xué)生的總體認(rèn)知水平，避免出現(xiàn)不適合課程的自由情境，并著重于與其他教學(xué)方法的融合。讓學(xué)生成為教學(xué)的關(guān)鍵要素，科學(xué)地創(chuàng)建課程，為學(xué)生提供更多表演機(jī)會(huì)，使學(xué)生更容易發(fā)揮音樂(lè)潛能，并增強(qiáng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。因此，教師需要注意對(duì)語(yǔ)言的描述，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魔力，提高表達(dá)水平，并使用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的魅力。通過(guò)語(yǔ)言和聯(lián)想為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)環(huán)境。小學(xué)音樂(lè)課通常修讀不同時(shí)期，國(guó)家和國(guó)籍的音樂(lè)課程。在評(píng)估這類(lèi)音樂(lè)時(shí)，教師可以使用語(yǔ)言描述，來(lái)解釋用詞和歌曲表達(dá)的情感，并為學(xué)生創(chuàng)造一種語(yǔ)言環(huán)境。但是，使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)注意不要過(guò)度使用語(yǔ)言，并應(yīng)盡可能普及，以使小學(xué)生更容易理解。

三、游戲體驗(yàn)情境

1.游戲開(kāi)發(fā)腳本

作為低年級(jí)的音樂(lè)老師，他應(yīng)該從兒童游戲的本質(zhì)入手，并創(chuàng)建一個(gè)課程環(huán)境，以幫助兒童釋放他們的本性，對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，并欣賞其思想，感受和形象表達(dá)的歌曲。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，還可以使用游戲，作為確定情況的重要工具和方法。

例如，在學(xué)習(xí)《音階之歌》時(shí)，為了更好地模擬音階的差異和變化，可以在課堂上設(shè)置了“尋找位置”游戲。在游戲設(shè)置中，為學(xué)生設(shè)置了帶有刻度和注釋的標(biāo)識(shí)，并為他們制作，具有不同刻度和注釋的卡片作為頭飾。在游戲初期，通過(guò)相對(duì)充分的準(zhǔn)備，孩子們會(huì)激起對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。在訓(xùn)練過(guò)程中，要求兒童找出歌曲中“身份”的位置，并強(qiáng)調(diào)特殊音符位置的規(guī)則，在游戲中，兒童可以更好地理解音符的大小，功能和作用以及形式歌曲的表達(dá)方式。通過(guò)游戲，孩子們可以更好地理解音樂(lè)知識(shí)，例如，樂(lè)譜，同時(shí)可以得出彼此的結(jié)論，以更好地理解歌曲和唱歌技巧的要素。

2.操作經(jīng)驗(yàn)情況

音樂(lè)的表現(xiàn)力和戲劇性的張力，決定了它的演奏，因此，課程設(shè)置也應(yīng)著重于演奏的作用。在音樂(lè)評(píng)估“我今天要去學(xué)?！闭n程中，可以建議孩子們想象和設(shè)計(jì)城市生活情況，以便孩子們?cè)诒硌莺捅硌莪h(huán)境中能感受到這首歌的思想，感覺(jué)和表情?？梢允箤W(xué)生更具有主人翁感。

四、創(chuàng)建有問(wèn)題的情況以提高學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知度

顧名思義，問(wèn)題情況是基于問(wèn)題的情況。通過(guò)在教室中采用這種教學(xué)方法，學(xué)生可以很快適應(yīng)狀態(tài)，并有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索哪些知識(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。根據(jù)情境教學(xué)的概念，教師可以合理地創(chuàng)造有問(wèn)題的情境，提高學(xué)生的思維能力和音樂(lè)知識(shí)。應(yīng)當(dāng)指出的是，在制造有問(wèn)題的情況時(shí)，教師應(yīng)遵循適當(dāng)性原則，充分考慮學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和理解力等，以確保提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生既不困難也不容易，并且教師要充分提升學(xué)生的音樂(lè)潛能。這樣才可以提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，以使教學(xué)更加清晰有趣。這樣，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情的同時(shí)，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而提高小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。

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陜西省榆林市子洲縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)?杜芳芳