應(yīng)用思維導(dǎo)圖　助力英語(yǔ)閱讀

桑梁梅

摘要：思維導(dǎo)圖是可以應(yīng)用于教學(xué)和復(fù)習(xí)的重要手段，它具有形象直觀、圖形結(jié)合的特點(diǎn)。它能夠讓學(xué)生所學(xué)的復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加直觀的圖表形式，讓英語(yǔ)知識(shí)更加清晰化具體化，讓學(xué)生提升邏輯思考能力。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)做到了然于胸;也教會(huì)學(xué)生分層次地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，加深對(duì)文本的理解，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率成果，從而踐行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的素質(zhì)教育理念。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-0089

隨著英語(yǔ)全球化時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)教育在我國(guó)九年義務(wù)教育中的地位越來(lái)越重。初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的階段，其可以直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為重難點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)效率不但可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言有非常大的幫助。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖又被稱之為心智圖，是一種將知識(shí)圖形化的新興教學(xué)方法，通過(guò)圖形、圖像、顏色等形式，表達(dá)抽象的知識(shí)與思維，結(jié)合文字的表達(dá)形式，將圖形、圖像、關(guān)鍵詞連結(jié)起來(lái)，形成記憶鏈，并且將知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化吸收，進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。相比較傳統(tǒng)知識(shí)記憶形式，思維導(dǎo)圖以圖形、圖像形式記憶與歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，其核心思想是把形象思維與抽象思維結(jié)合起來(lái)，讓“心”門打開(kāi)，“智”慧無(wú)限，“圖”解說(shuō)文，讓教學(xué)內(nèi)容或文章脈絡(luò)清晰可見(jiàn)。所以，能夠讓學(xué)生調(diào)動(dòng)左右腦同時(shí)運(yùn)作，對(duì)啟迪學(xué)生智力、合理掌握知識(shí)具有重要的作用。由此可以看出，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)具有推進(jìn)作用。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式，讓學(xué)生將自己的思維活動(dòng)通過(guò)繪圖的形式清晰地展現(xiàn)在自己的面前，讓教師能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的思考過(guò)程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。打破固有的思維模式，激發(fā)出學(xué)生的發(fā)散性思維，釋放大腦潛能，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，思維導(dǎo)圖不僅能夠突破固有的教學(xué)模式，還可以節(jié)省上課的時(shí)間，增加課堂的互動(dòng)效果。思維導(dǎo)讀具有臨時(shí)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)揮，積極參與到思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程中，在制作的過(guò)程中能夠激發(fā)靈感，鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓課堂的教學(xué)節(jié)奏變得緊湊，學(xué)生能夠跟得上教師的思路，真正實(shí)現(xiàn)了師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更重要的是學(xué)生與文本之間的對(duì)話，與作者的溝通，“Read the lines， read between the lines， read beyond the lines.”，不僅使學(xué)生的思維得到了進(jìn)步，教師的思維也得到了提高，兩者共同發(fā)展，互相促進(jìn)。因此，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中值得深入探究。

三、延伸教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)時(shí)，不再局限于書本上的知識(shí)，不要把眼光只放在書本上，要讓學(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)生活中英語(yǔ)的作用，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，課外閱讀有利于學(xué)生拓寬自己的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)英語(yǔ)思維，教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己展開(kāi)討論，學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)題目?jī)?nèi)容來(lái)創(chuàng)造情境，發(fā)揮自己的想象力，在自己的理解下學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)祈使句時(shí)，布置學(xué)生觀察周圍生活環(huán)境，公交車上，地鐵車廂內(nèi)，搜集整理可以學(xué)到的祈使句型，課堂上進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，總結(jié)出不同句型。由于閱讀目的，閱讀對(duì)象，背景知識(shí)，邏輯結(jié)構(gòu)各有不同，每個(gè)人繪制的思維導(dǎo)圖都是獨(dú)一無(wú)二的，只屬于自己的導(dǎo)圖，學(xué)生的創(chuàng)造性思維因此得到了訓(xùn)練。

四、閱讀練習(xí)的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練過(guò)程中具有一定的作用和價(jià)值，能夠有效輔助和鞏固學(xué)生的閱讀復(fù)習(xí)。借助思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過(guò)程有助于教師了解學(xué)生思維和思路特點(diǎn)，把握學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解程度，有助于教師展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀問(wèn)題和障礙，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力和水平。閱讀課教學(xué)中讀后環(huán)節(jié)的輸出活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己構(gòu)建的思維導(dǎo)圖對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效儲(chǔ)存和回憶，如此才能進(jìn)一步進(jìn)行概括和復(fù)述，自行組織語(yǔ)言概括文章，并提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，教師可以結(jié)合學(xué)生閱讀存在的障礙進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過(guò)選擇題的形式攻克閱讀的重難點(diǎn)，豐富和完善思維導(dǎo)圖，借助有效的聯(lián)系深化學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和學(xué)習(xí)。閱讀是輸入吸收，讀后寫作是輸出，思維導(dǎo)圖使學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言信息的輸入與輸出，閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并加以討論，以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成寫作任務(wù)。

綜上所述，思維導(dǎo)圖具有較多的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過(guò)圖文并茂、簡(jiǎn)潔概括等形式，能夠有效輔助學(xué)生英語(yǔ)閱讀，提升英語(yǔ)閱讀能力和訓(xùn)練閱讀思維。目前，思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同和實(shí)施，所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，作為教師必須用現(xiàn)代的閱讀理論來(lái)武裝自己，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，更快更好地幫助學(xué)生了解行文脈絡(luò)，掌握文章主旨，進(jìn)而充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用和價(jià)值，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力和水平，同時(shí)創(chuàng)造全新的師生間的互動(dòng)交流環(huán)境。本文簡(jiǎn)要分析了思維導(dǎo)圖的概念，并提出了對(duì)策和建議，希望能夠給初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供啟發(fā)和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 沈 燕.注重學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，提高自主學(xué)習(xí)能力——以“思維導(dǎo)圖”構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)模式[J].黑龍江科技信息，2013（6）.

（作者單位：安徽省合肥市第五十五中學(xué)東校? ? 230000）