職業(yè)教育漢語專業(yè)教學(xué)理論體系構(gòu)建

余媛圓

摘 ?要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的需要越來越多，通過教育豐富人才培養(yǎng)的途徑，為我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在教育中職業(yè)教育作為我國教育的重要一部分，在人才儲備中有著重要的地位。本文以漢語專業(yè)的學(xué)生為主要的對象，討論在新的時(shí)代背景下如何基于現(xiàn)有的教育體系來進(jìn)行探究，通過對問題的分析，找到構(gòu)建新的教育體系的有效方式，為我國職業(yè)教育貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 ?漢語言問題 ?解決策略

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0018-01

1 ? 漢語言文學(xué)教育存在的一些不足

在現(xiàn)有的漢語專業(yè)的課程設(shè)置中存在著的不足主要分為三個(gè)方面：

一是相對于一般的普修課課程安排，在專業(yè)課程的安排上的時(shí)間明顯不足。同時(shí)在教材的選取過程中，對于漢語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著一些交叉的現(xiàn)象。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對漢語專業(yè)學(xué)習(xí)的專業(yè)性認(rèn)識不深，不能找到正確的學(xué)習(xí)方向。

二是在教學(xué)的過程中，教學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)沒有以學(xué)生為主，教學(xué)方法單一。對于新課程的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成沒有得到很好的關(guān)注，對于通過漢語學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)這一方面的涉及減少。

三是在教學(xué)方式上缺少相應(yīng)的實(shí)踐類課程，多以理論學(xué)習(xí)為主，在這種學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)下學(xué)生可能具備大量的理論知識，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中不能得到有效的應(yīng)用，直接導(dǎo)致在走上工作崗位以后，出現(xiàn)知識與實(shí)踐不能達(dá)到匹配的現(xiàn)象，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得不到提高。

2 ? 漢語專業(yè)教學(xué)理論體系構(gòu)建的策略分析

2.1 優(yōu)化課程構(gòu)建，增加學(xué)生專業(yè)知識

在針對漢語言專業(yè)的教學(xué)體系構(gòu)建過程中的有關(guān)課程建設(shè)的不足方面，針對課程改革措施，主要從優(yōu)化課程構(gòu)建，增加學(xué)生的專業(yè)知識為主。漢語言文學(xué)專業(yè)課程是多方面的，它包含了如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程，在教學(xué)的過程中，可能由于課程構(gòu)建的不合理而忽視重要的教學(xué)內(nèi)容，所以在課程設(shè)置的過程中，主要從三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

一是在對課程內(nèi)容的選取中不僅結(jié)合現(xiàn)有的課程構(gòu)建體系，而且與時(shí)代相結(jié)合，將新的知識體系以及分析方法融入到課程教學(xué)過程中。通過課程教學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠收獲到更多于時(shí)代性的知識，提高自身的專業(yè)能力。

二是對核心內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對重要學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)科應(yīng)該以本專業(yè)的發(fā)展來確定。

三是在課程內(nèi)容體系的構(gòu)建過程中，對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程內(nèi)容中出現(xiàn)交叉重復(fù)的知識進(jìn)行改進(jìn)，保證學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識都是不一樣的，由此豐富學(xué)生的知識層次和專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建適合學(xué)生的教學(xué)體系

新時(shí)代的人才教育培養(yǎng)目標(biāo)以促進(jìn)學(xué)生的多方位的學(xué)習(xí)為主，在漢語言專業(yè)的教學(xué)過程中，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，更重要的是促進(jìn)教學(xué)體系的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一是在教學(xué)的過程中，教師要緊密關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，不斷改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式以最大限度的教學(xué)方式來滿足學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)需求，不斷提高學(xué)生對于漢語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。比如說在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字，就可以對此部分知識進(jìn)行整合梳理，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

二是在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲取知識的能力。在安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作中，不必追求過深。要結(jié)合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。

三是課程體系的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)利用漢語言的寓意哲理，提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，讓學(xué)生規(guī)范自身言行，漢語言文學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)應(yīng)同步進(jìn)行，不得過于倚重基礎(chǔ)學(xué)科，忽略漢語言的實(shí)用性，教師應(yīng)將漢語言的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，以民主的人文關(guān)懷，感化不良習(xí)慣的學(xué)生。例如：有些學(xué)生心思沒有放到學(xué)習(xí)上，總是打架斗毆，教師可引導(dǎo)學(xué)生多接觸英雄傳記，使其將蠻力轉(zhuǎn)換到幫扶弱小上來，為其樹立榜樣意識，陶冶學(xué)生的情操，再比如：有些學(xué)生面對生活充滿了困惑，總是糾結(jié)不知如何取舍，教師可讓學(xué)生結(jié)合漢語言中的前車之鑒，選擇正確的人生道路。

2.3 以專業(yè)應(yīng)用能力為主構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系

在對現(xiàn)有的漢語言翻譯的重要方向了調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的就業(yè)方向多以新聞出版社，政府工作，機(jī)關(guān)企業(yè)以及可你見過維族主要從事業(yè)于像新聞、公共管理、廣告、文秘等工作，所以在針對就業(yè)方向做一些需求來進(jìn)行教學(xué)，這些區(qū)進(jìn)的過程中，要以實(shí)際的使用行為挑起發(fā)方向，不斷提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說”這三個(gè)領(lǐng)域下功夫，這三方面的技能必須得到強(qiáng)化。從具體來說，就是在教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，通過進(jìn)行實(shí)用性課程的構(gòu)建，來提高學(xué)生的寫作能力，對問題的理解能力，對于信息的調(diào)研和整合能力，以及所需要的語言學(xué)習(xí)能力以及文字表達(dá)能力。同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的豐富。通過一些的輔助性學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)專業(yè)課程的教學(xué)。通過對這些學(xué)習(xí)能力的關(guān)注以及提高，為學(xué)生及以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)提供新的方式。

3 ? 結(jié)語

在教學(xué)理論體系的構(gòu)建過程中，不應(yīng)該是對原有的體系進(jìn)行推翻和重建，應(yīng)該是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的探究，找到存在問題的原因來進(jìn)行有針對性的解決。通過對現(xiàn)有模式的不斷反饋提高，來促進(jìn)專業(yè)能力的提升。通過在不斷地探索與發(fā)展過程中，完善現(xiàn)有的漢語專業(yè)的教學(xué)體系的構(gòu)建，為我國的人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

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