高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通的影響因素分析

張合振 陳其超

基金項目：教育部職業(yè)院校教育類教指委公共基礎(chǔ)課程研究項目（項目批準編號：2018GGJCKT182）課題的研究成果。

摘 要：高職院校要積極響應(yīng)國家決策部署，主動融入到產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合改革發(fā)展中，把教學(xué)思路與社會經(jīng)濟發(fā)展融合起來，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合起來。本文簡要分析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通的影響因素，以便高職院校據(jù)此改進，進而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;融通

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標要求以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為發(fā)展方向，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神及創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)教育與社會經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融通時存在很多的影響因素，只有從根源上進行分析，才能找到解決的方法。本文對影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通的因素進行排序，針對主要的影響因素通過問卷調(diào)查方法，提出了具體的建議，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育得以有效融通并能夠在高職院校中得到廣泛開展。

一、專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

高職專業(yè)教育決定著學(xué)生今后在社會中職業(yè)類別及崗位分工的不同，專業(yè)學(xué)習(xí)思想已經(jīng)在人們的心中根深蒂固。在專業(yè)教育背景下對高職學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是社會發(fā)展及時代變革的必然要求，也是學(xué)生今后就業(yè)及職業(yè)遷徙的良好基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)知識及技能的應(yīng)用有一定要求，專業(yè)知識牢固了，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感也就隨之增加。創(chuàng)業(yè)教育促進了專業(yè)教育的改革，在教學(xué)過程中讓學(xué)生既要具備扎實的專業(yè)知識又要形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是教師應(yīng)該深入思考并為之努力的目標。創(chuàng)業(yè)教育作為一種高層次的素質(zhì)教育，加深了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解及應(yīng)用能力，有利于促進專業(yè)教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展;同時優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的方向，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助其形成創(chuàng)造精神及創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)教育目的是為了讓學(xué)生擁有專業(yè)技能，并能掌握好所學(xué)專業(yè)的知識，能在社會中找到適合的工作崗位，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的功能是相同的，教育目的也是相同的，兩者間緊密結(jié)合、相互融通，但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展進步，出現(xiàn)了許多新型的職業(yè)，在職業(yè)教育中存在很多影響或制約因素，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能很好的與專業(yè)教育融通，致使職業(yè)教育不能有效跟上時代發(fā)展的步伐。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通的影響因素

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通的影響因素分析

采用文獻分析法對專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融通發(fā)展進行的整理與分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前專業(yè)教育更加傾向于學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，傾向于為社會輸送知識及技能全面的應(yīng)用型人才，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融通的認識目前還是停留在解決學(xué)生的就業(yè)層面上。認識不到位就難以制定出合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍目前還是比較滯后，制約專創(chuàng)教育的融通。高職院校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通需要有指導(dǎo)意義的理論，制定出科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，才能促進學(xué)科教育計劃的轉(zhuǎn)型。但高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與專業(yè)教育融通的研究起步較晚，指導(dǎo)理論體系不完備，將影響專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融通實踐;高職院校教師的教學(xué)方式及教材內(nèi)容對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也有著直接的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)置和教材內(nèi)容的編制上與專業(yè)知識聯(lián)系較少，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教材的內(nèi)容多偏重于就業(yè)工作的指導(dǎo)，難以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通的目的。實踐性比較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能只停留在課堂教學(xué)的知識理論內(nèi)容上，還需要與專業(yè)教育結(jié)合進行社會實踐平臺的搭建，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的結(jié)合才能更好促進學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)校的師資水平及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持保障條件都是影響融通的因素。

（二）建立專創(chuàng)教育融通的影響因素層次結(jié)構(gòu)模型，繪制結(jié)構(gòu)層次表

表1? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通影響因素層次表

分析整理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通的制約因素，可以將之分為三個層級：目標層、中間層及方案層。目標層是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通的影響因素;準則層是社會因素、學(xué)校因素及學(xué)生因素;方案層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、素質(zhì)、能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師專業(yè)水平、創(chuàng)業(yè)的氛圍、專業(yè)培養(yǎng)目標定位、專業(yè)課程體系設(shè)定及發(fā)展方向等，各層關(guān)系見表 1所示。

（三）形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通影響因素矩陣表

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通影響因素矩陣表如表2所示。

表2? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育影響因素矩陣表

（四）結(jié)果分析

分析得出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通的影響因素中，依次是學(xué)生因素、學(xué)校因素、社會因素，影響的程度是：專業(yè)課程體系設(shè)定及發(fā)展方向、創(chuàng)業(yè)條件因素、教師的專業(yè)水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、能力、氛圍及創(chuàng)新培養(yǎng)目標定位等。詳細報告見下圖1所示。

圖1? 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通影響因素AHP計算結(jié)果

調(diào)研結(jié)果分析顯示，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通中影響因素最大的就是專業(yè)課程的設(shè)定，專業(yè)課程內(nèi)容上要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，各高職院校要與積極協(xié)同創(chuàng)新型企業(yè)為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施平臺，使學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育上能夠更好的融通，更好提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)主動性。

三、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融通對策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多支撐

高職院校對學(xué)生的教育就是以專業(yè)教育為主，學(xué)校要加大對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)力度，只有專業(yè)基礎(chǔ)知識牢固了才能更好開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校要改變教育的觀念，一方面要加大對應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，為社會輸送更多能滿足專業(yè)技術(shù)崗位需求的人才，另一方面，要對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動應(yīng)給予更多鼓勵和支持，幫助他們把控好創(chuàng)業(yè)的方向，協(xié)助其建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀和理念。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以更好實施的關(guān)鍵所在，高職院校的教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式方法，夯實專業(yè)知識，豐富拓展知識領(lǐng)域。在教學(xué)模式上可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學(xué)，一是便于給學(xué)生多方位呈現(xiàn)專業(yè)知識，增加學(xué)習(xí)的興趣，二是有利于促進學(xué)生全面了解最新的專業(yè)發(fā)展趨勢，使學(xué)生打破常規(guī)思維，尋找到符合自己的個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑。

（二）提供更多實踐機會，加強學(xué)生在專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的對接

高職教育中，學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需要知識與實踐相結(jié)合，專業(yè)技能如果沒有實踐鍛煉強化依舊是單純的書面知識，無法幫助學(xué)生構(gòu)建更好的生存發(fā)展空間。在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，必須充分發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的作用，如若仍是以傳統(tǒng)書面知識學(xué)習(xí)為主，將會嚴重制約學(xué)生專業(yè)技能水平的發(fā)展。因此，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通時需要高度重視對學(xué)生進行實踐技能的培訓(xùn)。實踐環(huán)節(jié)可以在學(xué)校進行，也可以通過校企合作為學(xué)生提供進入企業(yè)實踐的機會，借助企業(yè)的良好實訓(xùn)條件，促使學(xué)生在專業(yè)技能上有所強化、有所提高。學(xué)生在社會綜合實踐大平臺中不僅可以提高對所學(xué)專業(yè)的清晰認識，同時也開拓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，為他們提供更好的實踐支撐。

（三）加強基于專業(yè)方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)

現(xiàn)代大學(xué)生思維相對活躍，在信息爆炸時代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)容易接觸到更多新鮮事物，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇上往往會形成較多創(chuàng)意，但在實際實施過程中往往又存在較多困難。學(xué)校應(yīng)全面做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和培育工作，幫助學(xué)生疏通專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)間的融合路徑，為學(xué)生提供更多基于專業(yè)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。學(xué)校應(yīng)盡力為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供相應(yīng)啟動資源，協(xié)助其解決創(chuàng)業(yè)初期遇到的各種困難。同時，基于不同專業(yè)設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)更好突出專業(yè)特色，使專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成鏈接，進而增加學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的積極性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相得益彰，互為補益。

（四）加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想的培養(yǎng)

高職院校目前已普遍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育，使學(xué)生在了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本思想及基本方法的基礎(chǔ)上，逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能。一方面讓學(xué)生理解創(chuàng)新的作用，理解高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家的重大決策部署，理解創(chuàng)新發(fā)展對社會及企業(yè)的重要促進作用，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好意識，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的相關(guān)技能。為此，高職院校在學(xué)生培養(yǎng)上就要建立基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的人才培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生確立與國家建設(shè)與發(fā)展休戚相關(guān)的理想和信念，幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中樹立堅定信心，從而更好達成高職人才培養(yǎng)的目標，有效落實國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的決策部署。

（五）加強師資管理，培育優(yōu)秀教師團隊

推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融通，教師是關(guān)鍵所在。專創(chuàng)融通若要得到貫徹并取得實效，需要學(xué)校加大投入，積極推進崗前培訓(xùn)、骨干研修、到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等一系列培訓(xùn)措施，逐步培育、配齊配強師資隊伍。要進一步明確全體教師的教育職責(zé)，在專創(chuàng)融通改革中切實落實育人目標。要建立健全管理制度，改革教師考核與評聘制度，將參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為重要考核評價指標，出臺具體可行的激勵措施，給予工作量計算與資金支持，切實推進教師層面的教學(xué)改革。

結(jié)束語：

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通是時代發(fā)展的需要，也是當(dāng)前高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要突破口。基于當(dāng)前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通的影響因素分析，高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)診改工作對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進行診斷并逐步改進，穩(wěn)步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融通，逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施成效。

參考文獻：

[1]譚建華.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相容探索[J].教育與職業(yè)，2018（12）：59-62.

[2]雷重熹，周士敏.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：現(xiàn)實困境與實施對策——以河北省為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（08）：84-89.

[3]許建民.創(chuàng)業(yè)教育體系的創(chuàng)新與實踐——以南京科技職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)為例[J].江蘇教育，2016（04）：44-45.

[4]劉小廷.論開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑——基于創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的視角[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，2014（02）：19-22.

[5]丁俊苗.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高等教育改革與發(fā)展—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三個階段與高校新的歷史使命[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（03）：1-6.

[6]朱靜然.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要途徑：嵌入專業(yè)教育[J].中國成人教育，2017（06）.

[7]劉桂香，馬長世.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機制探索[J].教育與職業(yè)，2017（20）：72-76.

作者簡介：張合振（1976-），男，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。研究方向：教學(xué)管理、企業(yè)管理;陳其超（1979-），男，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。研究方向：市場營銷。