激發(fā)與培養(yǎng)初中生學習動機的策略

馮晨順

摘要：

由于受家庭、學校、社會等多重因素的影響，有一部分初中生逐慚萌生厭學心理，到學校讀書漫無目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發(fā)時光，學習上松松垮垮，敷衍應付，毫無上進心。有關(guān)調(diào)查“你為什么要讀書”的問題時，很多人回答“爸爸媽媽逼我來的”、“不讀書沒事干”、“大家都來讀書我也就來啦”等諸如此類的話。也就是說，很多中學生來學習是被一種無可奈何的情緒所驅(qū)使，他們的學習是缺乏積極的學習動機的。通過本文介紹如何激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習動機。

關(guān)鍵詞：求知欲;學習興趣;學習目標

一、激發(fā)和維持學生的求知欲和好奇心

好奇心和好奇心是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習動機最重要和最重要的部分。只要他們的好奇心和好奇心能夠被激發(fā)和培養(yǎng)，他們就會發(fā)現(xiàn)問題并獨立學習。在這里創(chuàng)建問題情境是一種非常有效的方法。創(chuàng)造問題情境是指提供學習材料和學習條件、實踐，使學習能夠從這些情境中獲得好奇心，引起他們的懷疑和驚奇，從而產(chǎn)生對知識和學習興趣的渴望，產(chǎn)生對學習的渴望。我們可以從以下幾個方面入手：第一，巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習欲望。欲望是一種心理特征，傾向于了解、學習和獲得某些東西。在學習過程中，通過巧妙地設(shè)置懸念，使學生渴望了解一定的知識，從而激發(fā)學生的學習欲望。其次，引起認知沖突，引起學生的注意。認知沖突是指人們現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗與其所面臨的情況之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，引起學生的關(guān)注和關(guān)注，從而激發(fā)學生的學習熱情。

二、進行情感交流，增強學習興趣

教師要加強與學生的情感交流，增進與學生的友誼，關(guān)愛他們，關(guān)愛他們，熱心幫助他們解決學習和生活中的困難，成為學生的知心朋友，使學生與學生之間有強烈的信任、友誼和親密感。阿奇爾斯。當然，向愛你所教的科目的過渡已經(jīng)達到了“尊重他們的老師，相信他們的方式”的效果。在教學活動中，建立良好的師生人際關(guān)系是教學成功的重要基礎(chǔ)。只要師生關(guān)系良好，就可以調(diào)動學生的積極性。相反，它會被抑制和限制。如果學生把老師視為成功和成功的保證和依賴，并且是他最受尊敬的老師、兄弟和朋友，那么他學習的熱情就會很高。

三、設(shè)置具體的學習目標，使學生獲得成功體驗，鼓勵學生的自我強化

學習目標的設(shè)定不僅使學生有了遠大的目標，而且將這些遠大的目標與具體可行的目標結(jié)合起來，更好地實現(xiàn)遠大的學習目標。為此，教師應幫助學生設(shè)定具體的學習目標，即使學生明確每門學科和每門課的目標和要求，理解知識的具體含義及其在整個知識體系中的地位，這一點非常重要。從學生的心理角度看，他們都希望很快學會，很快達到要求，但在實踐中他們經(jīng)常遇到許多困難，他們面對困難的方式是不同的，這就要求我們考慮制定具體的、實際的學習目標。當設(shè)定目標時，使學生能在短時間內(nèi)。及時實現(xiàn)自己的短期目標，并取得成功的經(jīng)驗，使學生更加努力地實現(xiàn)自己雄心勃勃的目標，他們將敢于挑戰(zhàn)，面對困難，我們需要培養(yǎng)學生較強的學習能力和解決問題的能力，我們需要一套學習方法適合自己，以便更有效。適合未來的學習、生活和工作。在教學過程中，要經(jīng)常用表揚和鼓勵來對待這些學生，他們的教學方法也要靈活，運用啟發(fā)式方法，樹立自信心，跟隨好的領(lǐng)導，一步一步地讓他們成功。

四、及時反饋學習結(jié)果，不斷深化學習動機

及時反饋學習結(jié)果，可以激發(fā)學生的學習動機和學習積極性。通過對學習成績的反饋，學生不僅可以看到自己的進步，激發(fā)學習的愿望，而且可以了解自己的缺點，樹立克服缺點的信心，從而提高學習的積極性。

學習成績的反饋應注意以下幾個方面：第一，學習成績的反饋應及時。及時反饋學習結(jié)果，可以利用學生留下的生動的記憶畫面，滿足學生進一步提高學習效果和增強學習信心的愿望。心理學家斯金納認為，及時反饋學生的學習成果可以使學生獲得最大的積極學習成果。第二，學習結(jié)果的反饋應該是具體的。教師對學生學習成績的反饋必須具體、詳細，以便學生從反饋結(jié)果中獲得必要的信息。同時，反饋要有針對性、有啟發(fā)性、有教育性，使學生得到鼓勵和啟發(fā)。

五、指導學生對學習結(jié)果進行正確的歸因

在學習過程中，學生的學習成績沒有變化，好壞都是正常的。一些學生為他們的高成績感到驕傲，并對他們感到高興。有些學生對他們的成績不好感到失望。他們很沮喪。這種心態(tài)很糟糕。因此，我們應該培養(yǎng)學生面對學習成果的良好心態(tài)。我們要培養(yǎng)學生對學習成績有積極、樂觀、現(xiàn)實的態(tài)度。每次學習結(jié)束后，學生總是尋找自己學習成績的原因，如“這次成績好，因為我很努力”，“這次成績差，因為運氣不好”等。學習成績的歸屬往往會影響學生的學習動機，進而影響他們未來的學習行為。良好的歸因模型有助于激發(fā)學生的學習動機。一個不好的歸因模型不僅不利于學習動機，相反，由于學生總是把失敗歸因于他們的能力差，導致了“學習無助”的現(xiàn)象。他們相信，無論他們多么努力，他們都無法取得成功。采取逃避努力的無奈行為放棄學習，使學習無法恢復。教師應引導學生作出客觀歸因，盡可能將學習成功歸因于他們的能力和努力，并將學習失敗歸因于內(nèi)部不穩(wěn)定因素，即努力不足。只有這樣，學生才能有更高的學習動機，樹立對下一次學習成功的期望，永不放棄。努力在未來的學習中取得成功。

六、正確運用獎勵與懲罰，以激發(fā)學生學習的上進心和自尊心

獎懲是肯定或否定學生學業(yè)成績和態(tài)度的一種強化手段。它能提高學生的理解水平，激發(fā)學生的主動性和自尊心。在現(xiàn)代教育中，我們許多人都面臨獨生子女的問題。我們對待他們的方式是表揚和鼓勵他們。這與他們成長的環(huán)境有關(guān)。對于學生來說，得到老師的肯定或表揚有助于保護他們的學習熱情。每個學生，從心底里，都希望。得到了表揚?；谶@一點，我們應該善于發(fā)現(xiàn)學生的良好行為，鼓勵他們更多，這必將產(chǎn)生良好的效果?？隙ㄐ栽u價具有積極的強化作用，使學生具有再學習和積極進步的能力，這是不容忽視的。當然，我們也應該適當?shù)剡\用批評，必要的批評也是必要的。

正確使用獎懲應遵循以下原則：（1）使學生樹立正確的獎懲觀。教師首先要有正確的認識，獎懲是提高學習熱情的一種手段，而不是一種終結(jié)。應避免追求獎勵或逃避懲罰的學習現(xiàn)象，減少學習的內(nèi)在動力，同時保持獎懲的吸引力。（2）獎懲必須公平合理。教師的獎勵不應與他們的主觀印象混在一起。他們不僅要獎勵好學生，而且要對差學生的進步給予積極的獎勵，以避免學生的逆反心理。同時，教師的獎勵也應適當，以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔;教師的處罰也應適當。避免體罰和變相體罰，如懲罰和抄襲作業(yè)、完成繁重的學習任務等手段，會使教育達不到預期的效果。（3）獎懲要注意學生的年齡特點、個性特點和性別差異。教師對學生的獎懲應充分考慮學生的個體差異。如果我們利用教師對初中生的評價作用，對初中生的集體輿論作用，對自信心差的學生的自信心作用，我們會給予更多的贊揚和鼓勵。對于自信心過強的學生，我們會提出更嚴格的要求，對成績好的學生進行適當?shù)呐u，對自信心差的學生進行批評。對成績差的學生給予更多的表揚，對女學生不公開嚴厲批評等。

七、適當開展競賽，提高學生學習的積極性

適當?shù)母偁幨羌ぐl(fā)學生學習積極性、爭取優(yōu)異成績的有效手段。通過競爭，學生對競爭和知識的欲望將增強，他們對學習的興趣和克服困難的意志力將大大增強。因此，正確運用競爭是激發(fā)學生學習動機的有效手段，可以激發(fā)人們的學習積極性，提高工作效率，但我們可以看到競爭的積極作用。同時，我們也不應忽視競爭的負面影響，如對學習慢的人失去信心，對某些人施加過大的壓力。

讓大多數(shù)學生感到挫敗等等。因此，在使用競爭中應遵循兩個原則：（1）謹慎使用競爭，少用競爭。競爭不應該太多，不應該濫用，或者不僅不能起到激勵作用，甚至會帶來很多負面影響，比如增加學生的負擔，使學生緊張的氣氛，傷害學生的身心健康，或者使學生有自我意識。自尊和自卑。（2）注意競爭方式。比賽應注重激發(fā)全體學生的積極性。一方面，話題不要太難，要考慮到中低學生的積極性。另一方面，競爭不僅要在少數(shù)優(yōu)秀學生之間進行，競爭對象要普遍，競爭對絕大多數(shù)學生都應該起到激勵作用。為此，我們要注意比賽的組織形式，如按能力分組的比賽、按項目分組的決賽、按興趣分組的比賽、按智力分組的比賽、按專業(yè)分組的比賽等。發(fā)揮優(yōu)勢，避免弱點，充分發(fā)揮競爭的積極作用，盡量避免競爭的消極作用，使競爭達到預期目的——積極調(diào)動學生的學習積極性。

影響初中生學習動機的因素比較復雜，調(diào)動和培養(yǎng)學生學習動機的有效途徑很多。教師應在自身的教學實踐中不斷探索、創(chuàng)新和總結(jié)，在工作實踐中充分運用教育教學理論，科學選擇激勵機制。技能，將內(nèi)部激勵與外部激勵相結(jié)合，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育的優(yōu)化。

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（作者單位：南開大學，天津 300071）