巧用思維導(dǎo)圖 優(yōu)化繪本教學(xué)

凌建芳

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的重要任務(wù)。英語繪本作為英語課內(nèi)閱讀的有效補充，巧妙運用思維導(dǎo)圖進行課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，并以此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文將結(jié)合教學(xué)案例研究思維導(dǎo)圖在英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;繪本教學(xué)

圖文并茂的英語繪本故事情節(jié)極富有邏輯性，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情，提升學(xué)生的認知水平和觀察能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，是一種非常貼合學(xué)生閱讀習(xí)慣的一種書本形式。

而思維導(dǎo)圖以直觀形象的方式表達知識結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)思考過程及知識的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在繪本故事教學(xué)中建構(gòu)知識體系。筆者將思維導(dǎo)圖運用到小學(xué)英語繪本閱讀中，取得了較好的成效，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對閱讀文本進行分析和理解，培養(yǎng)了他們邏輯嚴謹、條理清晰的思維模式，提高了他們解決問題的能力。

1 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)圖初現(xiàn)，感受新知，激活思維

課前讓學(xué)生欣賞Pete貓的歌曲，為While- reading環(huán)節(jié)的有效達成作一下巧妙的鋪墊，把學(xué)生的興趣吸引到課堂上。由思維導(dǎo)圖say about me環(huán)節(jié)感受新知skateboard，groovy buttons然后老師開始唱歌，自然過渡到進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2 環(huán)節(jié)二：思維導(dǎo)圖環(huán)游，問題推進，啟發(fā)思維

1、引入繪本封面，讓學(xué)生獲取更多與繪本相關(guān)的信息，學(xué)生用I can see...讀圖回答問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，自然引出課題。

（1）把故事的六個核心畫面通過思維導(dǎo)圖客觀呈現(xiàn)出來，教給學(xué)生“略讀”的技巧，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。師繼續(xù)追問What differences can you find？

（2）引導(dǎo)學(xué)生看思維導(dǎo)圖輸出英語（At first... Next ...Then .... At last...）

（3）老師根據(jù)思維導(dǎo)圖拋出問題Any questions about the button changes ？來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。給出問題Where? ？What ？What happened ？How？嘗試打開學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生整理繪本信息，引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題中開展更深入的閱讀，啟迪學(xué)生的思維.

3 環(huán)節(jié)三、巧用導(dǎo)圖 ，提高活動實效，發(fā)展思維

1）根據(jù)四粒紐扣的圖片，老師給出問題Where...？How...？引導(dǎo)學(xué)生觀察細節(jié)、進行推測、解決問題?？匆曨l后學(xué)生回答;師生一起輕拍桌子歡快歌唱。 出現(xiàn)Pop OH NO的聲音拋出問題What happened ？通過層層遞進的問答鋪設(shè)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生掌握解決問題的能力。

2）在思維導(dǎo)圖的指引下層層遞進學(xué)習(xí)繪本故事。

（1）看視頻提出問題后教學(xué)重點句型One of the buttons popped off and rolled away.How many buttons are left？

（2）問題鋪設(shè)Did...？Why...？What..？層層遞進學(xué)習(xí)Goodness.NO.Buttons come and buttons go .He kept on singing his song .

（3）在思維導(dǎo)圖和提示語的幫助下進行文本復(fù)述，有助于學(xué)生抓住主要線索，進行推理概括和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3）Three buttons were left.Would he ...？引導(dǎo)學(xué)生猜疑，讓學(xué)生回答Pete 在哪里丟了紐扣。

（1）然后在POP.聲后讓學(xué)生錄音，完成紐扣由3-2-1粒的自主學(xué)習(xí)，從扶到半扶半放，完成紙片上的思維導(dǎo)圖如（1），加深對文本故事深層次的理解，對提高學(xué)生語言運用能力有很大的幫助

（2）學(xué)生核對答案后，再請一學(xué)生邊貼板書邊復(fù)述。這樣有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，強化學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)意識，促進復(fù)述故事的建構(gòu)生成，

4）出示最后一粒紐扣的提問。

（1）如果你是Pete，接下來你會做什么？環(huán)環(huán)相扣的問題假設(shè)激發(fā)他們的發(fā)散性思維、讓學(xué)生思考自己的觀點進行再加工，完成知識的自我構(gòu)建。

（2）聽音朗讀，學(xué)生猜測bellybutton，觸目自己的肚臍眼，

（3）然后一起歌唱。告訴學(xué)生What a hopeful cat！

（4）根據(jù)思維導(dǎo)圖邊復(fù)述課文進行語言輸出，邊貼板書.

4 環(huán)節(jié)四：回顧故事，體驗感悟，深化思維

1）給出三種復(fù)述方法，使不同程度的學(xué)生采用不同的方式進行語言輸出的訓(xùn)練，可以加深對故事的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2）升華主題：出示思維導(dǎo)圖：I give you some good sentences.When youre in trouble ，please dont cry ， please dont give up .Lets be happy every day.Because everything unhappy will be over.

繪本故事的難點在于讀懂故事，并能挖掘故事潛在的寓意，這樣做達到情感體驗深化的效果，啟發(fā)了學(xué)生對生活體驗的感悟。

5 環(huán)節(jié)五：課外閱讀延伸，激發(fā)閱讀興趣，

Step：4 Homework： 推薦孩子們閱讀更多的Pete 貓的故事。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為語言輸出做好更多的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

本課教學(xué)重點是學(xué)生能進行繪本故事的正確朗讀，教學(xué)難點是學(xué)生故事的復(fù)述。借助思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本故事，有其成功之處，也有不足，先將從此課較成功之處進行反思：

1）巧用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化繪本教學(xué)。采用思維導(dǎo)圖的方式進行教學(xué)，體驗了思維導(dǎo)圖的作用和用法，最終習(xí)得并運用思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)策略進行了綜合語言的運用，較好的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。繪本課中巧用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的展開，激發(fā)了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生形成高級思維模式。

2）對學(xué)生進行有效的評價。教學(xué)中及時給予積極評價Well done、Good job ，Wonderful！A good idea/Sound great.這些評價可以使學(xué)生充分認識自我，樹立自信心，有助于學(xué)生反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，明確學(xué)生的努力方向。

老師除了讓學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還設(shè)計了許多開放性問題。這些開放性問題使學(xué)生產(chǎn)生同理心，產(chǎn)生情感的共鳴。

雖然本課有許多較好的地方，但是仍有以下內(nèi)容需要改進：

在課時最后應(yīng)該要讓孩子聯(lián)系自己的實際生活，談?wù)勛约号龅嚼щy事或者不如意的事情時是怎么處理的，homework中讓學(xué)生選擇創(chuàng)作故事或閱讀故事，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，還可以提高學(xué)生綜合語言的運用能力。

參考文獻

[1]吉桂風(fēng).思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.