支架式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：閱讀是現(xiàn)代社會人們生存和發(fā)展所必備的一項(xiàng)社會文化技能。培養(yǎng)和提高初中生英語閱讀能力是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)， 需要教師經(jīng)過合理的教學(xué)方法和學(xué)生大量的閱讀訓(xùn)練?；谶@樣的閱讀教學(xué)要求， 本文嘗試在前人理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上， 將支架式教學(xué)模式運(yùn)用到初中英語閱讀教學(xué)中來，從而使學(xué)生能有效的實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)， 提高閱讀技能。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);英語閱讀;初中

閱讀是現(xiàn)代社會中人們生存和發(fā)展的重要社會和文化技能。英語閱讀使我們能夠獲得我們所學(xué)國家的文化背景知識和新材料。我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱還規(guī)定，根據(jù)《語言學(xué)習(xí)法》，學(xué)生必須理解和吸收大量的語言資料，并通過大量的語言實(shí)踐，才能掌握使用英語進(jìn)行交流的能力。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識英語閱讀的重要性。為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生知識和技能的全面發(fā)展，廣大學(xué)者開展了各種教學(xué)理論教學(xué)方法運(yùn)用研究。初中英語閱讀教學(xué)。本研究主要將支架式教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動機(jī)。

1 初中英語閱讀教學(xué)問題

1）從教師的角度分析。在傳統(tǒng)的英語閱讀課上，教師往往主導(dǎo)著整個班級。這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受老師的教學(xué)。因此，教學(xué)過程變成了 “知識傳授”的過程。忽視了學(xué)生意識和思維的不可分割性。而忽略了語言作為一種溝通工具的重要性。這些因素都導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的滯后。

2）從學(xué)生角度分析。一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識薄弱，詞匯量不足。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生從一開始就不重視英語學(xué)習(xí)和閱讀技能。學(xué)生平時缺乏閱讀和積累，對閱讀沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，因此詞匯量差，在閱讀過程中會遇到更多的問題。其次，學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在閱讀課上，他們不能聽從老師的帶領(lǐng)。因此，他們不能深深體會到英語閱讀的樂趣。所有這些因素都會導(dǎo)致學(xué)生缺乏活力。他們不能跟隨老師的思維，在課堂上給予積極的反應(yīng)。

2 支架式教學(xué)的定義

術(shù)語“腳手架”首次在 1300 中使用。原意豎立在建筑物外，以幫助施工。在這里，它被引用為概念框架的隱喻，補(bǔ)充學(xué)生解決問題和意義的構(gòu)造。在基架教學(xué)中，學(xué)習(xí)者是知識意義的積極建設(shè)者，應(yīng)積極主動地構(gòu)建知識意義。教師或幫助者在搭建支架之前，必須了解學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極積累知識，并在學(xué)習(xí)者意識到當(dāng)前知識的含義時逐漸撤銷支架。

3 支架式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的作用

1）支架式教學(xué)幫助教師更好地了解學(xué)習(xí)者。它可以幫助教師學(xué)習(xí)學(xué)生目前的水平和他們的潛在水平。也就是說，學(xué)習(xí)者的 “最近發(fā)展區(qū)”做出判斷。

2）支架式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。腳手架教學(xué)的重要特征是教師在正確的時間為學(xué)習(xí)者提供合適的“支架”，并在適當(dāng)?shù)臅r候取出“支架”。逐漸減少對學(xué)習(xí)者的控制，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)任務(wù)中逐漸增加對學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力。

3）支架式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)者在閱讀和學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的困難，但他們會得到“支架”的幫助，完成學(xué)習(xí)階段的任務(wù)。這樣，學(xué)習(xí)者就會有成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的閱讀動機(jī)，完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 支架式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

為了演示如何在實(shí)際閱讀教學(xué)課上應(yīng)用此教學(xué)法，本文將以PEP， Go for it， Unit 10 Id like some noodles為例進(jìn)行說明。

第一步：建立支架

1）頭腦風(fēng)暴 老師問一個問題： What do you do or eat on your birthday？ 老師提出這個問題后，學(xué)生們進(jìn)行了大約兩分鐘的自由討論。然后請不同的學(xué)生表達(dá)他們的觀點(diǎn)，學(xué)生的答案可能大相徑庭。教師在此教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，從激活背景知識中設(shè)置腳手架，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二步：進(jìn)入情景

2）預(yù)測：顯示學(xué)生兩張關(guān)于西方生日食品和中國生日食品的圖片。鼓勵學(xué)生預(yù)測文章的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生給出正確答案：世界各地的生日食物 教師設(shè)置腳手架表格，預(yù)測文章所涉及的內(nèi)容，旨在幫助這個閱讀課順利進(jìn)行。老師利用兩張關(guān)于生日食品的照片來幫助學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活的場景。

第三步：獨(dú)立探索

1）讓學(xué)生快速瀏覽文章，并將文章分成幾個部分。然后嘗試總結(jié)本文的主要思想。在閱讀之前，老師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)瀏覽技巧：因?yàn)橹行乃枷胪ǔ３霈F(xiàn)在段落的開頭或段落的末尾，偶爾出現(xiàn)在段落中。

2）向?qū)W生提出兩個問題：1.What do people in different countries eat on their birthday？ 2.What is the special meaning of the food？

3）讓學(xué)生再一次仔細(xì)閱讀課文回答下列問題：

1.How can a person make his or her birthday wish come true？

2.What do people in the UK sometimes put in a birthday cake？

3.Why do people never cut up birthday noodles in China？

4.Why do people eat special foods on their birthday？

第四步：協(xié)作學(xué)習(xí)

討論：老師把學(xué)生分成幾組。每組將討論您是否一起舉行生日，你會在生日聚會上做什么或吃什么。然后，每個小組應(yīng)報(bào)告他們的生日聚會計(jì)劃。

通過小組討論，學(xué)生將分享集體思維的成果。這項(xiàng)活動不僅鞏固了學(xué)生的基本知識，而且提高了學(xué)生的合作意識。

第五步：有效評價(jià)

根據(jù)學(xué)生的理解，用自己的語言復(fù)述文章。第一個學(xué)生以小組復(fù)述文章。然后，每個組必須選擇最好的一個。最好的是在全班同學(xué)面前做。然后，老師給予評價(jià)，并選擇最好的一個，并給他/她一個獎品。 在這項(xiàng)活動中，學(xué)生將通過自我評價(jià)、群體評價(jià)和教師評價(jià)，對學(xué)習(xí)進(jìn)行明確的評價(jià)。及時發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)缺點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語

總而言之，提高學(xué)生的英語閱讀能力應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。學(xué)生英語閱讀的培養(yǎng)應(yīng)從初中一年級抓起，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力上。只有這樣，才能為今后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從根本上提高學(xué)生的英語閱讀能力。

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作者簡介

徐靜（1996-），女，漢族，吉林省雙遼市人，語言學(xué)碩士，北華大學(xué)外國語學(xué)院外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，研究方向：英語語用學(xué)。