淺談《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程思政教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

朱春鳳 宮曉群

摘? 要：在全國(guó)高校課程思政改革的潮流下，天津大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院以《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程為例，結(jié)合生物專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，探索了一套將思政教育融入到實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中去的方案，并取得了顯著效果。

關(guān)鍵詞：課程思政;遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2020）08-0102-03

Abstract： Under the trend of ideological and political course reform of colleges and universities in China， the course of Genetics Experiment in the School of Life Sciences， Tianjin University has been improved as an example. According to characteristics of the talent training program of undergraduate students majored in biological science and the characteristics of experimental courses， we explored a plan to integrate ideological and political education into experimental teaching， and achieved remarkable results.

Keywords： ideological and political course; Genetics Experiment; talent training

近年來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)高校思政課程建設(shè)給與了高度重視，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。除思想理論課外，其他各門(mén)課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1-3]。高校思政教育不僅僅是思政課教師以及輔導(dǎo)員的職責(zé)，也是每一位專(zhuān)業(yè)課任課教師的職責(zé)。

實(shí)驗(yàn)課主要是教師指導(dǎo)學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備、耗材和方法，就某些問(wèn)題進(jìn)行特定的觀察、測(cè)量和數(shù)據(jù)分析，從而得出或驗(yàn)證某些科學(xué)結(jié)論的課程。《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，但在思政教育方面少有提及，本文將以《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程為例，闡述如何將思政教育融入到實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中去，真正實(shí)現(xiàn)全員育人。

一、《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程概述

《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程是遺傳學(xué)理論課堂教育的配套實(shí)驗(yàn)課程，課程內(nèi)容為遺傳學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是生物學(xué)各專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課之一。目前，多數(shù)高校遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)容不再局限于經(jīng)典傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，隨著科技的不斷進(jìn)步，除了傳統(tǒng)意義的細(xì)胞遺傳實(shí)驗(yàn)，還增設(shè)了多個(gè)前沿內(nèi)容，涉及到人、動(dòng)物、植物、微生物等遺傳學(xué)研究對(duì)象，從個(gè)體、細(xì)胞、分子三個(gè)層面來(lái)揭示遺傳學(xué)的基本現(xiàn)象與規(guī)律。目前，天津大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)的遺傳實(shí)驗(yàn)課程共32學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容可以分為四大部分：

（1）經(jīng)典遺傳實(shí)驗(yàn)：包括果蠅的飼養(yǎng)、性狀及生活周期的觀察，雙翅目昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)多線(xiàn)染色體的制備及其斑帶和泡的觀察，保留這些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是因?yàn)楣壊牧弦椎?，繁殖速度快，突變體多，在短時(shí)間內(nèi)可以驗(yàn)證遺傳學(xué)的多個(gè)內(nèi)容，其實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)理念對(duì)現(xiàn)代生物學(xué)仍具有重要意義。

（2）基本知識(shí)型實(shí)驗(yàn)：植物根尖多倍染色體的制備和分析、植物原聲質(zhì)體的制備，這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)可有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的基本操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。作者認(rèn)為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)非常重要，只有基礎(chǔ)牢固，才能更易理解深層次的知識(shí)，深入地了解科學(xué)前沿的發(fā)展。

（3）研究型實(shí)驗(yàn)：人類(lèi)的ABO血型測(cè)定與分析與人類(lèi)若干性狀的遺傳特性及調(diào)查分析，要求學(xué)生去調(diào)查全班或家族的相關(guān)信息，運(yùn)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行歸納總結(jié)得出相應(yīng)的遺傳學(xué)數(shù)據(jù)，研究型實(shí)驗(yàn)學(xué)生自主性強(qiáng)，不局限于特定的群體和方法，知識(shí)涉及面廣，能夠激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識(shí)的能力。

（4）綜合型實(shí)驗(yàn)：感受態(tài)細(xì)胞的制備及藍(lán)白斑篩選，是遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課的最后一個(gè)內(nèi)容，是在學(xué)生具備一定的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，把本課程教授的多個(gè)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生整體把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性，通過(guò)科研實(shí)踐切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。

二、《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程思政的必要性和迫切性

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)高校將思政教育放在重要位置，但在實(shí)際行動(dòng)中卻往往存在滯后性和分割性[4]。多數(shù)高校思政教育與專(zhuān)業(yè)教育是分離的，相互交集少，思政教育大多由思政老師和輔導(dǎo)員承擔(dān)，專(zhuān)業(yè)課老師更多側(cè)重于專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研工作，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)更是如此。高校專(zhuān)業(yè)教師在思想政治教育上的缺位導(dǎo)致大學(xué)生思政教育效果大打折扣，因此將思政教育與專(zhuān)業(yè)課合體顯得尤為重要。

遺傳學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，比如遺傳疾病、遺傳性狀、生男生女等多個(gè)方面，我們?cè)谔骄拷鉀Q這些問(wèn)題的同時(shí)又面臨著生物安全和生物倫理等新的問(wèn)題。這就要求從事遺傳學(xué)研究的人才在具備深厚理論功底和動(dòng)手能力的同時(shí)，還需要高尚的品格和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。那么高校應(yīng)如何順應(yīng)潮流培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才呢？作者認(rèn)為課程思政是其中的一條有效途徑?！哆z傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》課是遺傳學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科研思維的重要內(nèi)容。遺傳實(shí)驗(yàn)課教師在生物專(zhuān)業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中占據(jù)重要的角色，與思政老師及輔導(dǎo)員相比，實(shí)驗(yàn)課老師要對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在心理上更愿意與其交流，也有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去交流，因此如果實(shí)驗(yàn)課老師能夠在教學(xué)的過(guò)程中融入思政教育，與單純的思政課教育相比，會(huì)起到事半功倍的效果。

三、《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程思政的實(shí)施策略

將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，并不是給專(zhuān)業(yè)課老師增加一課程工作量，而是將專(zhuān)業(yè)課更深層次的科學(xué)社會(huì)內(nèi)涵發(fā)掘出來(lái)，展現(xiàn)給學(xué)生。本學(xué)院根據(jù)《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的實(shí)際情況，不斷進(jìn)行摸索和教學(xué)改革，總結(jié)了一套適合《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)思政的方案，取得了較好的效果。

（一）提高實(shí)驗(yàn)課教師進(jìn)行課程思政教育的覺(jué)悟

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，立國(guó)之本在于立人，大學(xué)生是國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，他們的發(fā)展代表著國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的實(shí)力。在當(dāng)前國(guó)際大環(huán)境下，僅僅給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，必須要有較高的思想覺(jué)悟和愛(ài)國(guó)熱情，尤其在全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)以后，構(gòu)建“三全育人，五育并舉”的教育體系，已經(jīng)成為全國(guó)高校共同努力的方向。教育以立人為本，育人必先育德。教師是人類(lèi)科學(xué)文化的傳播者，也是學(xué)生道路上的引路人。作為《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》課教師，大部分課堂時(shí)間，都是與學(xué)生面對(duì)面的直接進(jìn)行交流，教師的言談舉止和思想觀念都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此提高授課教師的思想文化底蘊(yùn)和政治覺(jué)悟[5]，是進(jìn)行《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程思政的首要內(nèi)容。

天津大學(xué)作為“三全育人”綜合改革試點(diǎn)，采取了眾多舉措，例如制定了《天津大學(xué)“課程思政”工作實(shí)施方案》，開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)研討，發(fā)布師德公約等，切實(shí)增強(qiáng)了教師的“德育”意識(shí)和能力。本學(xué)院也響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)教師和思政教師整合，劃分為幾個(gè)小組，小組成員或不同小組之間定期組織互動(dòng)交流會(huì)，共同學(xué)習(xí)國(guó)家的新政策、新思想，不斷交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)際情況來(lái)看，通過(guò)這種方式在提高專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課程思政教育的覺(jué)悟上取得了很好的效果。

（二）發(fā)揚(yáng)學(xué)科文化樹(shù)立正確導(dǎo)向

《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程同生命科學(xué)其他分支的實(shí)驗(yàn)課一樣，都有特定的學(xué)科文化，學(xué)科文化在學(xué)科發(fā)展中有不可替代的作用，它是某一領(lǐng)域在發(fā)展的過(guò)程中，經(jīng)年累月形成的獨(dú)有的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和治學(xué)理念，是學(xué)科發(fā)展中無(wú)時(shí)不在的精神[3]。遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科文化蘊(yùn)含著傳承、求實(shí)、創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)等多個(gè)內(nèi)容，本學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中引入了對(duì)應(yīng)的科學(xué)文化，通過(guò)對(duì)學(xué)科文化的講授，加深學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)領(lǐng)域的理解，并在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、思維方式進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)。例如：在雙翅目昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)多線(xiàn)染色體的制備及其斑帶和泡的觀察實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生在染色過(guò)程中設(shè)置時(shí)間梯度，選擇最佳染色時(shí)間，這就使得學(xué)生不能只是按照講義進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作獲得結(jié)果。為了高效的完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)思考，合理的安排時(shí)間，雖然這只是一個(gè)小小的改動(dòng)，但是在培養(yǎng)學(xué)生的科研習(xí)慣和科研思維上起到了一定的作用，正如宋朝政治家楊萬(wàn)里所說(shuō)，“學(xué)而不化，非學(xué)也”。另外，在講授經(jīng)典遺傳實(shí)驗(yàn)果蠅的飼養(yǎng)、性狀及生活周期的觀察時(shí)，穿插摩爾根的生平事跡和巨大成就，摩爾根一生都在從事遺傳學(xué)的研究，他利用果蠅實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)立了遺傳學(xué)的第三大定律-連鎖交換定律，并創(chuàng)建了遺傳學(xué)的“基因理論”，極大地推動(dòng)了遺傳學(xué)的進(jìn)展，使生物研究水平逐漸從細(xì)胞水平轉(zhuǎn)換為分子水平。同時(shí)，作者并對(duì)摩爾根高尚的科學(xué)素養(yǎng)、堅(jiān)持不懈的奮斗精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和對(duì)后輩科學(xué)家的提攜進(jìn)行頌揚(yáng)，讓學(xué)生向偉人致敬并得到啟發(fā)，不忘初心，求真務(wù)實(shí)，努力做社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。

（三）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與思政教育的有機(jī)結(jié)合

《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程是生物專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有“家國(guó)情懷、全球視野、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的卓越人才。作者結(jié)合生物專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的特點(diǎn)，針對(duì)性的將思政元素與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，在講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)將思政教育融入到課堂中去。例如：講授植物根尖多倍染色體的制備與分析、植物原聲質(zhì)體的制備這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的背景與應(yīng)用時(shí)，將其與轉(zhuǎn)基因和克隆相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)備受爭(zhēng)議的轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的高產(chǎn)解決了世界糧食短缺的問(wèn)題，但同時(shí)科學(xué)家們無(wú)法短期內(nèi)確定轉(zhuǎn)基因食物的安全性以及對(duì)大自然的影響，那如何衡量其中的利弊，需要我們不斷的進(jìn)行摸索和辯證思考，切不可盲目站隊(duì);在講授分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)藍(lán)白斑篩選時(shí)，內(nèi)容涉及到基因改造，作者將先前引起世界轟動(dòng)的新聞熱點(diǎn)“基因編輯嬰兒事件”引入討論，當(dāng)事人賀建奎的某種“道德無(wú)知”不僅使他自己名譽(yù)掃地，甚至讓整個(gè)人類(lèi)生殖細(xì)胞研究領(lǐng)域，遭受了前所未有的道德審判，通過(guò)這類(lèi)事件的討論讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深刻感受科研與社會(huì)的關(guān)系是相輔相成的，在科研工作中，我們要對(duì)所進(jìn)行的科學(xué)研究與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行權(quán)衡和理性思考，不能違反倫理道德，要形成正確的科研觀、價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

（四）有效利用實(shí)驗(yàn)間隙穿插思政內(nèi)容

《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程是一門(mén)綜合性的實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生在掌握遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，同時(shí)要掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，包括果蠅的麻醉技術(shù)、標(biāo)本的制片技術(shù)、基因工程技術(shù)等。實(shí)驗(yàn)課堂上，大部分時(shí)間以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作為主，教師講解實(shí)驗(yàn)背景和原理的時(shí)間一般在30分鐘左右，因此只在這么短的時(shí)間內(nèi)融入思政教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么如何解決這個(gè)問(wèn)題，尺度又該如何拿捏呢？作者結(jié)合本門(mén)課程實(shí)驗(yàn)操作的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)涉及內(nèi)容廣、儀器耗材多、某些實(shí)驗(yàn)等待時(shí)間長(zhǎng)等，合理安排時(shí)間，穿插思政教育。例如在分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)藍(lán)白斑篩選中，我們會(huì)用到PCR技術(shù)、質(zhì)粒轉(zhuǎn)化技術(shù)等，這些實(shí)驗(yàn)技術(shù)等待時(shí)間較長(zhǎng)，作者利用等待間隙，為學(xué)生講解PCR技術(shù)發(fā)明的起源，講述其發(fā)明者穆利斯的傳奇人生，他在開(kāi)車(chē)的過(guò)程中，腦海中突然閃現(xiàn)了PCR的原理，一段DNA反復(fù)復(fù)制的景象，一開(kāi)始他認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的想法，一定早就有人提出了，但他沒(méi)有放棄，去查找了文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有人提出，此后他把這個(gè)想法付諸實(shí)踐，終于證明了PCR的可行性，對(duì)生命科學(xué)的研究產(chǎn)生了革命性的影響。借此，作者通過(guò)這樣的事例，引導(dǎo)學(xué)生理解科研很多時(shí)候都是由簡(jiǎn)單的想法而來(lái)的，但不能空想而不付諸于實(shí)踐，援引習(xí)近平總書(shū)記經(jīng)常講到的“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”等典故和道理來(lái)教育學(xué)生。真正的知識(shí)要從實(shí)踐中獲得，這也與中華民族知行合一的精神、馬克思主義實(shí)踐觀是一致的。通過(guò)這樣的時(shí)間安排和事例描述，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造性的同時(shí)，理解中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和馬克思主義蘊(yùn)含的哲理。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高校開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的主要目的是讓學(xué)生牢固學(xué)科知識(shí)，掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，因此開(kāi)設(shè)的內(nèi)容大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材的方法進(jìn)行一步一步的操作，就會(huì)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。雖然驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜢柟虒W(xué)生的基本知識(shí)，鍛煉其動(dòng)手能力，但因?yàn)榘床烤桶嗟牟僮?，?nèi)容略顯枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，教師也很難把更多思政內(nèi)容融合進(jìn)去。為了改善這類(lèi)情況，我們有效發(fā)揮自主性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。本學(xué)院選擇了研究型實(shí)驗(yàn)人類(lèi)的ABO血型測(cè)定與分析與人類(lèi)若干性狀的遺傳特性及調(diào)查分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)同學(xué)或家人進(jìn)行血型檢測(cè)和遺傳性狀的觀察，不同的學(xué)生，針對(duì)的人群可以不一樣，可以采用多種方案和數(shù)據(jù)處理方法，最后安排學(xué)生分組匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和團(tuán)隊(duì)合作的感想，最后，教師作為聽(tīng)眾對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。此外，本實(shí)驗(yàn)中血型與遺傳性狀是由親代傳遞給子代的，因此作者在總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了講解本實(shí)驗(yàn)涉及的科學(xué)原理外，把中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承，作為一部分內(nèi)容進(jìn)行講授，并推薦觀看央視同名紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受我國(guó)的輝煌歷史和優(yōu)秀文化，提升民族自豪感，不斷堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的決心。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才素質(zhì)提升是增強(qiáng)我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的一大法寶。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，因此人才培養(yǎng)的問(wèn)題也受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。人才是興國(guó)之本、富民之基、發(fā)展之源。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，必須追趕時(shí)代潮流，只有培養(yǎng)出世界一流的人才，才能成為世界一流的學(xué)校，中國(guó)才能成為一流的國(guó)家。在全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)以后，構(gòu)建“ 三全育人”“五育并舉”的教育體系已成為高校共識(shí)和努力方向[6]。課程思政是當(dāng)前新形勢(shì)下落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要途徑。高校應(yīng)積極響應(yīng)習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議重要講話(huà)的內(nèi)容，將課程思政改革進(jìn)行到底，并號(hào)召全體教育工作者參與到此項(xiàng)工作中去，在學(xué)校層面構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，各部門(mén)協(xié)同負(fù)責(zé)的格局，在學(xué)院層面結(jié)合本科教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方案，整合黨建資源，使專(zhuān)業(yè)課程與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，專(zhuān)業(yè)教師不僅要做到傳道授業(yè)解惑，更要為人師表，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)和政治素養(yǎng)，注重學(xué)生的品德塑造。課程思政改革是未來(lái)各大高校的攻堅(jiān)行動(dòng)和努力方向，在這條道路上可能會(huì)有挫折，但我們必須堅(jiān)定信念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思政教育融入專(zhuān)業(yè)課堂的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索解決方案，大膽改革創(chuàng)新，摸索出一條符合專(zhuān)業(yè)特色的課程思政改革道路，更好地為國(guó)家培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[6]本刊編輯部.在“三全育人”體系下構(gòu)建學(xué)生思想政治教育“大格局”——訪天津大學(xué)黨委副書(shū)記雷鳴教授[J].高校輔導(dǎo)員，2019（02）：9-12.