全媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式構(gòu)建

傅煜平

【摘 要】隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式以及方法也發(fā)生了深刻的變化，同時(shí)全媒體時(shí)代為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的可能性，在全媒體技術(shù)的支撐下，大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)的實(shí)施得到了有效的推進(jìn)。這一步提升了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，同時(shí)也促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)高等教育改革具有重要的意義。因此本文主要探討全媒體時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式的構(gòu)建，希望能夠?yàn)槿襟w時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一定的方法思路。

【關(guān)鍵詞】全媒體時(shí)代;大學(xué)英語(yǔ);智慧教學(xué)

全媒體包含傳統(tǒng)的廣播，電視，新聞等信息傳播手段，也包括現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)，衛(wèi)星通信，以及虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化的傳播手段。全媒體時(shí)代的到來(lái)為高等教育與信息技術(shù)的深度融合，提供了有力的支撐，在全媒體時(shí)代下智慧教學(xué)探索以及構(gòu)建成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域討論研究的重點(diǎn)。在教育部十三五規(guī)劃中明確提出要促進(jìn)教育信息化，在此背景下，信息技術(shù)不斷向教育領(lǐng)域延伸，同時(shí)現(xiàn)代教育體系與信息技術(shù)融合的趨勢(shì)也更加的明顯，在此發(fā)展趨勢(shì)下，智慧教育的理念也應(yīng)運(yùn)而生。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)構(gòu)建智慧教育體系，能夠有效的提升教學(xué)的效率，保證學(xué)生得到有效的培養(yǎng)，尤其在全媒體技術(shù)的支撐下，智慧教育將展現(xiàn)出更大的教育優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高等教育改革的深入實(shí)施。

1智慧教學(xué)

智慧教育這一概念具有很強(qiáng)的綜合性，以及寬泛性。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的延伸，我國(guó)教育領(lǐng)域的學(xué)者，針對(duì)智慧教育的內(nèi)涵，智慧教育理論，智慧教育的特征以及功能性，智慧課堂的構(gòu)建，智慧課堂模式的實(shí)施等方面進(jìn)行了廣泛的研究，而智慧教育的實(shí)施提供了重要的參考。

目前學(xué)界對(duì)于智慧教育本質(zhì)的解讀基本一致，但是在側(cè)重點(diǎn)上有一定的分歧。祝智庭認(rèn)為：“智慧教育的真諦就是通過(guò)利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境”。靖國(guó)平提出：“廣義智慧教育是一種更為全面、豐富、多元、綜合的智慧教育”。黃榮懷認(rèn)為：“智慧教育（系統(tǒng)）是一種由學(xué)校、區(qū)域或國(guó)家提供的高學(xué)習(xí)體驗(yàn)、高內(nèi)容適配性和高教學(xué)效率的教育行為（系統(tǒng)）”。從以上學(xué)者對(duì)于智慧教育的界定可以看出，智慧教育關(guān)鍵在于對(duì)現(xiàn)代信息化教育資源的統(tǒng)籌，旨在為學(xué)生提供更加多元的，適合自身發(fā)展的教育形勢(shì)，其最終的目的是提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前針對(duì)智慧教育的研究逐漸由理論層面走向課堂實(shí)踐，這在很大程度上促進(jìn)了智慧教學(xué)模式的構(gòu)建研究。雖然隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了更加深度的融合，為智慧教學(xué)模式的構(gòu)建提供了更為良好的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，但是在全媒體時(shí)代下，教學(xué)的形勢(shì)也發(fā)生了一定的改變，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)全媒體時(shí)代智慧教育的構(gòu)建研究。

2全媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)智慧教育構(gòu)建模式探討

在全媒體時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式的構(gòu)建需要促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到充分的發(fā)揮，依托全媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出符合學(xué)生發(fā)展需求，以及時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的智慧教學(xué)模式。在現(xiàn)代信息化教育技術(shù)的支撐下，構(gòu)建出具有較強(qiáng)信息化水平，網(wǎng)絡(luò)化水平，交互化水平以及自主化水平的大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式。在這個(gè)過(guò)程中充分應(yīng)用現(xiàn)代全媒體技術(shù)，為相關(guān)教學(xué)模式的構(gòu)建提供良好的環(huán)境，依托互聯(lián)網(wǎng)時(shí)空優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展線(xiàn)上與線(xiàn)下結(jié)合的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的效率，提升英語(yǔ)教學(xué)的完善度。建立起外語(yǔ)知識(shí)有效傳授，學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升以及強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化的新智慧教學(xué)模式。

2.1構(gòu)建智慧教學(xué)環(huán)境

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，智慧英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的建立需要充分考慮到英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，以及院校的特點(diǎn)，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠得到充分的挖掘。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)施課前預(yù)習(xí)，課程學(xué)習(xí)，以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)建立一套科學(xué)合理的成績(jī)管理，以及課程評(píng)價(jià)體系。所開(kāi)發(fā)應(yīng)用的教學(xué)軟件需要就有較強(qiáng)的功能性，較強(qiáng)的應(yīng)用性，以及較強(qiáng)的互動(dòng)性，能夠?yàn)樵诰€(xiàn)教學(xué)提供較為可靠的輔助，為大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

2.2實(shí)施混合教學(xué)

全媒體時(shí)代的到來(lái)為大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)提供了更大多元化的手段，因此在構(gòu)建智慧教學(xué)模式的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮全媒體時(shí)代賦予的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，探索出更加多元化的混合式教學(xué)方法手段。采取線(xiàn)上線(xiàn)下英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要積極嘗試微課，慕課等全媒體時(shí)代下的教學(xué)模式，并將相關(guān)的教學(xué)模式應(yīng)用于課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。相關(guān)課堂模式能夠有效發(fā)揮全媒體時(shí)代優(yōu)勢(shì)，并提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的自主性在課堂教學(xué)中得到提升。

2.3實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)

對(duì)于現(xiàn)代高等教育來(lái)說(shuō)，其目的在于保證所培養(yǎng)的人才符合現(xiàn)代社會(huì)的需求，提升人才的綜合素質(zhì)。智慧英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建需要緊緊圍繞這一目的，并根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，以及學(xué)生的情況建立起多元化的評(píng)價(jià)體系。在協(xié)同育人的框架下開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)，改變以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，保證相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)更加具有針對(duì)性，更加具有多元性，能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)起到指導(dǎo)作用。在這個(gè)過(guò)程中也需要充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加全面的考核，從而保證大學(xué)英語(yǔ)教育的有效性。

2.4線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)閉環(huán)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式主要以線(xiàn)下教學(xué)為主，從實(shí)際的效果上來(lái)看，在課后練習(xí)，鞏固落實(shí)，反饋調(diào)整等環(huán)節(jié)都難以令人滿(mǎn)意。而僅僅采取純粹的線(xiàn)上教學(xué)則難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此針對(duì)智慧教學(xué)中的線(xiàn)上與線(xiàn)下結(jié)合，可以借鑒企業(yè)管理中的PDCA管理概念。PDCA管理共包括四個(gè)環(huán)節(jié)：P（Plan）一一計(jì)劃、D（Do）一一執(zhí)行、C（Check）一一 檢查、A（Act）一一行動(dòng)。在這一管理模式下，教師需要對(duì)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，對(duì)失敗的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)不斷的進(jìn)行PDCA模式的循環(huán)，來(lái)不斷改進(jìn)教學(xué)，通過(guò)這一管理模式能夠?qū)⒕€(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)形成一個(gè)閉環(huán)。同時(shí)教師也需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拆分，即，語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技 能訓(xùn)練及 自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，從而保證教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西工程學(xué)院）