淺談初中英語(yǔ)閱讀課中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

王麗蘭

摘 要：伴隨教育體系改革的不斷深化，作為一門工具性語(yǔ)言，學(xué)生閱讀能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)近年來(lái)也成為了教師教學(xué)的重心，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也日益顯露。為在教學(xué)上塑造新的“秩序”，全面提高學(xué)生的思維品質(zhì)，本文主要通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略展開(kāi)了深入剖析，由此為英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維品質(zhì);培養(yǎng)策略

引言

傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽(tīng)，課上提問(wèn)、課下作業(yè)”模式在踐行過(guò)程中，各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展都是以“教師”為中心，學(xué)生主體作用難以充分發(fā)揮的同時(shí)，自身英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也未能取得預(yù)期成效，為此借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體設(shè)備，將“翻轉(zhuǎn)課堂”合理化應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，是當(dāng)下彌補(bǔ)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不足，取得預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要戰(zhàn)略渠道。

一、課前英語(yǔ)教學(xué)踐行剖析

1.教師活動(dòng)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用分為教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，其中教師活動(dòng)的主要內(nèi)容包括——課件制作、課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、閱讀資料選擇以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定等。為全面保障預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在課前教師需要將課程教授的內(nèi)容制成微視頻上傳到云教學(xué)平臺(tái)中，視頻觀看的時(shí)間需控制在十分鐘內(nèi)，內(nèi)容則既可以是教材中的重要句型和對(duì)詞匯的講解，也可以是對(duì)某些語(yǔ)法的歸納總結(jié)。課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置其目的是為了幫助學(xué)生進(jìn)行目的性學(xué)習(xí)，即通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行視頻觀看、思考，由此在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí)，保障了學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，與此同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，教師需要保證教學(xué)目標(biāo)包含“句子、語(yǔ)法”等方面的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況進(jìn)行合理化設(shè)置，以此確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的有效培養(yǎng)。例如在進(jìn)行《What color is it？》課程教學(xué)時(shí)，教師可在課程教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生自身實(shí)況，合理安排預(yù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，只需要求他們掌握基本的單詞和語(yǔ)句即可，之后通過(guò)制作適合他們預(yù)習(xí)的課件，從而在確保他們自身主體作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的核心素養(yǎng)。

2.學(xué)生活動(dòng)

在課堂英語(yǔ)閱讀活動(dòng)開(kāi)始過(guò)程中，在傳統(tǒng)應(yīng)試化教學(xué)中教師由于無(wú)法面面俱到，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)自身學(xué)習(xí)需求難以被滿足的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣度將不斷被削減。反觀“翻轉(zhuǎn)課堂”，在踐行時(shí)學(xué)生可通過(guò)隨時(shí)反復(fù)地認(rèn)真觀察教師制作的微視頻，找準(zhǔn)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固，由此在不斷強(qiáng)化自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外學(xué)生在課前英語(yǔ)閱讀活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，還可有計(jì)劃性地去完成教師布置的課前測(cè)試題，由此在清晰了解整堂課知識(shí)輪廓的同時(shí)，了解自己在學(xué)習(xí)方面存在哪些不足，之后將問(wèn)題進(jìn)行上報(bào)，后在翻轉(zhuǎn)課堂中與同學(xué)或老師進(jìn)行深入探討，以此來(lái)進(jìn)行有效解決。在進(jìn)行《When is your birthday？》教學(xué)時(shí)，為全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂中確保學(xué)生的參與度、激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性現(xiàn)已迫在眉睫，具體來(lái)講就是教師需根據(jù)課件學(xué)習(xí)情況以及預(yù)習(xí)情況，要求學(xué)生以小組為單位就課前預(yù)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)討論，之后安排小組人員進(jìn)行統(tǒng)籌，以此來(lái)確保學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。

二、課堂英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

作為一門工具性語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率在很大程度上，與課堂教學(xué)活動(dòng)是否落實(shí)到位具有重要關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)應(yīng)試化教學(xué)模式的實(shí)施，在很大程度上不僅難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與此同時(shí)也對(duì)學(xué)生的全面化發(fā)展造成了十分不利的影響，為改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，采取多樣化的教學(xué)渠道展開(kāi)教學(xué)是十分必要的。就目前來(lái)看，在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式踐行過(guò)程中，常用的教學(xué)手段有——小組合作、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、增強(qiáng)課堂趣味性、因材施教以及建立多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

小組合作教學(xué)方式的實(shí)施，其目的是為了確保學(xué)生的自主性，即在小組交流中，學(xué)生能通過(guò)發(fā)表自身的觀點(diǎn)將閱讀體會(huì)進(jìn)行分享，以此來(lái)激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，此外教師可引導(dǎo)學(xué)生與同伴進(jìn)行語(yǔ)法方面問(wèn)題的探討，通過(guò)互相幫助解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”課前教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法掌握和了解所有的課程知識(shí)，對(duì)于問(wèn)題的處理也不能做到全面化，此時(shí)教育工作者可通過(guò)云平臺(tái)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果以及記錄的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性處理，在系統(tǒng)化講解中幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，由此在不斷提高他們英語(yǔ)思維的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)正式開(kāi)始過(guò)程中，教育工作者可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的情境來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，并通過(guò)后期加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況的基礎(chǔ)上為后期針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以此來(lái)全面提高課堂教學(xué)的趣味性。從某方面來(lái)講，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更多的要求，因此教師可通過(guò)采取多元化的評(píng)價(jià)方式（調(diào)查表、測(cè)試、家訪），發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題和不足，從而找到相應(yīng)的解決辦法，以此來(lái)進(jìn)行針對(duì)性處理。

三、結(jié)語(yǔ)

言而總之，對(duì)于中學(xué)生而言，由于受某些主客觀因素的影響，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間始終存在一定差距，學(xué)生的全面化發(fā)展也由此受到了一定影響。為改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和閱讀能力，將“翻轉(zhuǎn)課堂”踐行于閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義，最終為學(xué)生的全面化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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