淺談新課改下高中美術教育存在的問題及發(fā)展對策

摘 要：新課改背景下，要求學生全面發(fā)展，美術教學地位在高中并不明確，理論研究缺乏實踐經驗的支撐難以得到完善，分析高中美術教育現(xiàn)狀可知，傳統(tǒng)教學思維與教學模式限制了美術教育的發(fā)展。對此，應當加強對高中美術教育存在的問題的研究，并制定可行性方案，在原有基礎上進行針對性改善。

關鍵詞：新課改;高中教育;美術教學;問題研究;發(fā)展對策

新課改在教育內容上進行了優(yōu)化，可培養(yǎng)學生綜合素質。針對美術教育，現(xiàn)代教育缺乏對教學方法的研究，難以與現(xiàn)代教育相融合，文化課程與藝術課程難以取得教學平衡。對此，學校應當加強社會時代研究，兼顧學生文化與藝術素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)新能力提升，全面提升美術教育質量，迎合新課改教學要求。美術作為藝術類科目，其教學方式應當與其他科目加以區(qū)分，合理安排課時，把控理論教學與實踐教學課程安排。

一、 新課改下高中美術教育發(fā)展中存在的問題

新課改下，高中美術教育由于缺乏實踐經驗，教學方法缺乏可行性，阻礙了高中美術教學的發(fā)展，對此，應當加強對美術教育發(fā)展中存在的問題的研究，為美術教育發(fā)展提供數(shù)據資料。

（一）課程設置不完善

相對于高校美術專業(yè)的教學，高中美術教育面臨的現(xiàn)實問題在于課程設置缺乏專業(yè)性。分析高中美術教學現(xiàn)狀可知，其難以平衡理論教學及實踐教學的關系，課程設置較為單一，一般來說，高中美術教學包括鑒賞、設計及繪畫等內容，課程方向包括油畫、素描及水彩等。但在高中美術教學中缺乏課程內容分析的教學，導致學生對課程內容認識不足，導致許多課程如同虛設，而許多學生受社會觀念所影響選擇職業(yè)應用性較強的課程，缺乏自我認知，學習困難大，導致學習狀態(tài)懈怠，教學效果不佳，美術教學效果不佳，阻礙了高中美術教育發(fā)展。

（二）美術教學地位不明確

許多家長及教師對美術教學認識不足，模糊了美術的教學地位。區(qū)別于其他學科內容的教學，高中美術教學缺乏標準化的考核系統(tǒng)，而學生家長將美術教學視為課外拓展教學，在美術教學與文化教學發(fā)生沖突時，家長更加傾向于文化教學。而從學生視角來看，美術是其興趣所在，并可將其視為一生的事業(yè)。但從家長及教師視角來看，高中階段應以文化課教學為主，并未意識到美術對學生的重要性。綜合以上，美術教學地位并未得到社會認可，尤其針對高中階段，缺乏對美術教學的深入研究，導致高中美術教育缺乏社會支撐，難以取得突破性發(fā)展。

（三）教學模式固化

高中美術教學模式固化降低了學生美術學習積極性。分析教學現(xiàn)狀可知，高中美術教學采取先理論后實踐的教學模式，即教師講述理論知識后，學生根據課堂所學進行繪畫練習。在此背景下，學生創(chuàng)新能力難以激發(fā)，美術作品也缺乏靈性。在教學過程中，教師雖有意加強繪畫基礎的教學，但缺乏可行性教學方案，導致教學效果不佳，學生基礎知識薄弱，繪畫水平難以提升。在實踐教學時，教師將活動范圍局限于課堂，缺乏對生活場景的觀察，學生情感難以與繪畫作品相結合，致使美術教育脫離實際。

二、 新課改下高中美術發(fā)展要點

在新課改背景下，教師應當加強對美術教育的思考。結合美術教育中的問題應當優(yōu)化教學模式，并增強美術教育實力，避免美術教育趨于形式化發(fā)展。

（一）豐富美術教學元素

在高中美術教育過程中，一般選取實物為繪畫對象，例如蘋果、雕塑等等，缺乏新意，因此，為增添高中美術教學，可讓學生模仿壁畫進行創(chuàng)作。壁畫一般具有悠久的發(fā)展歷史，將其引進美術課堂，可激發(fā)學生繪畫興趣，并可豐富繪畫教育的文化底蘊。例如，可組織學生模仿《野牛圖》，《野牛圖》全長195m，其創(chuàng)作時間距今約有1.5萬年，創(chuàng)作地點為西班牙阿爾塔米拉山洞，在組織學生模仿時，可在網上搜集圖片，選取關鍵部分作為參照。此外，也可選取我國壁畫作品作為模仿對象，如敦煌壁畫。在選取蘋果作為繪畫對象時，考驗的是學生光影感知能力，而引入壁畫模仿，可通過智能工具進行調色，可分為暖色系與冷色系，在不同色系下的壁畫，其效果有所差別，在模仿過程中，也可訓練學生的繪畫技巧。

（二）增添課堂趣味性

在進行美術教學時，可將學生分為幾個小組，每一個小組負責一個主題，以主題進行繪畫。在此過程中，可以繪畫接龍的形式，增添課堂趣味性，即以繪畫小組為單位，每個組員負責畫作的一部分。但在繪畫接龍過程中，組員之間不得統(tǒng)一繪畫內容，接龍內容以下個組員對前一個組員繪畫內容的理解為主，進行續(xù)畫。繪畫接龍的教學形式，可有效提升課堂趣味性，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。此外，教師也可加入繪畫接龍，增進師生交流，可有效提升美術教學質量。

（三）提升教學質量

新課改背景下，高中課堂教學模式發(fā)生了極大的轉變，因此，美術課堂需要貼合時代要求，從而進一步提升教學質量。例如，在設計課堂活動時，可以主題型教學為參考，即將教學內容劃分為不同主題，針對性地設計課堂活動。例如，在進行素描教學時，教師可以學校為主題，逐步展開教學。首先，進行素描的理論教學，使得學生具備一定的素描基礎。其次，選取優(yōu)秀素描作品，分析繪畫技巧。最后，進行素描練習。在此基礎上，進行主題討論，引導學生分享素描繪畫心得。與此同時，可請學生以老師為對象進行局部素描，可以教師的鼻子、眼睛、臉部輪廓繪畫，從而可有效提升教學質量。

（四）強化實踐教學

在發(fā)展美術教學時，應當強化實踐教學，建立生活與美術的聯(lián)系，培養(yǎng)學生美術應用能力。例如，在進行美術教育時，教師可帶領學生參加當?shù)孛佬g館，培養(yǎng)學生對美術的理解能力。在此基礎上，可帶領學生進行課外寫生，培養(yǎng)學生生活感知能力。與此同時，教師也需通過相關課外活動，提升學生基礎繪畫能力。如，可組織學生觀察不同光影情況下的雞蛋，并進行素描練習。素描作為繪畫基礎，教師應當給予重視。實踐教學可有效提升高中美術教學質量，增強高中美術教學實力，并可增添美術課堂趣味性。

三、 新課改下高中美術教育的發(fā)展戰(zhàn)略

在提升美術教學質量的前提下，校方可加強對美術教育的研究，制定可行性發(fā)展戰(zhàn)略，明確高中美術教育地位。

（一）校企合作，增強高中美術與社會的聯(lián)系

校企合作作為校園發(fā)展的重要途徑，可與美術教育相結合。校方可積極關注社會動態(tài)，為學生爭取表現(xiàn)機會。例如，社會企業(yè)在發(fā)展過程需要設計活動圖片，學校則可與企業(yè)合作，選取優(yōu)秀學生參加活動圖片設計，學生可提供手繪圖片，為企業(yè)的社會活動注入新元素。與此同時，學校也可與美術工作室合作，邀請小眾畫家進行課堂講學，提升教學質量的同時，也可提升高中美術教學價值。

（二）開展校園美術活動，明確高中美術教學地位

在發(fā)展高中美術教育時，可通過系列美術活動，宣傳美術文化，并明確高中美術教學地位。例如，可讓學生為班級設計班徽，發(fā)展個性化教學，從而可進一步明確高中美術教學地位。高中作為學生人生轉折點，藝術教學與文化教育可同步發(fā)展，我國高考體系也處于不斷完善之中，美術在高考中也占據著重要地位。因此，在開展校園美術活動，教師可宣傳美術文化，使得更多的人能意識到美術的魅力。與此同時，也可開展校園美術競賽，為學生提供一個展示自己的平臺，可提升美術教育的活力，也可進一步明確高中美術教學地位，通過學習美術，學生可在繪畫過程中拓展自身思維，其創(chuàng)新能力也將得到培養(yǎng)。

（三）美術文化宣傳，深化高中美術教學價值

在發(fā)展高中美術教育時，應當讓更多人員意識到高中美術教學價值。因此，在教學過程中，可注重美術文化宣傳。例如，可豐富美術教學元素，如可引進沙畫、國畫等元素，使得學生能看到繪畫的多面性。我國美術具有悠久的歷史文化，在繪畫風格上可見美術文化的傳承，但不同時代的繪畫仍有其鮮明的特點，如在舊時器時代，石器設計便具有美學概念，石器的對稱美體現(xiàn)出其自身節(jié)奏及線條的韻律美。因此，美術教學價值并不僅體現(xiàn)在提升學生繪畫技巧，同樣也具有一定的文化教學意義。通過宣傳美術文化，可深化高中美術價值，進一步發(fā)展高中美術教育。

（四）加強美術教育與高中教育融合，迎合新課改發(fā)展要求

新課改背景下，為美術教育提供了發(fā)展機遇。對此，可加強美術教育與高中其他學科教學的融合，可進一步拓展美術教育的應用范圍。例如，在進行語文教學時，可通過美術作品增添課堂趣味性，也可加深學生對美術作品的理解。在此過程中，立足于語文教材，組織學生畫連環(huán)畫，以畫構建課文情節(jié)，使得語文課堂更加生動化的同時，也可培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。新課改背景下，要求學生具備獨立思維能力，德智體美勞全面發(fā)展，美術教育可打開文化課的教學思路，并可培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)。美術教育滲透高中教育，可明確其自身的教學地位，也可最大限度地發(fā)揮美術教育的積極作用。

（五）完善高中美術教材

美術教材的完善可有效提升高中美術教學質量，并為學生提供專業(yè)的學習資料。與此同時，在選擇美術教材時，應合理篩選美術教學內容，為學生提供無限的發(fā)展可能。例如，在進行美術教學時，可選取美術從業(yè)方向描述類書籍，使得學生能明確自身發(fā)展方向，并清晰地認識到美術教學地位。在此基礎上，也可選取油畫、國畫等繪畫作品集作為美術教學輔助，豐富高中美術教學內容的同時，也可促使美術教育趨于專業(yè)化發(fā)展。

四、 結語

新課改背景下，高中美術教學應當注重課堂趣味性的研究，教師可通過一系列的課堂活動激發(fā)學生繪畫興趣。與此同時，為明確美術教育的教學地位，可通過宣傳美術文化、豐富美術教學元素及完善美術教材培養(yǎng)學生綜合素質，并加強美術教學與其他學科教學的融合，注重學生文化與藝術素養(yǎng)的提升，全面提升高中教育質量，迎合新課改發(fā)展需求，實現(xiàn)真正的現(xiàn)代化教育。

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作者簡介：郭斌紅，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣第三高級中學。