領(lǐng)略音樂(lè)之美享受音樂(lè)之境

摘 要：新課改背景下，每位教育者需要以新課改提出的教學(xué)要求為自身教育方向。由于當(dāng)下教育要求是注重學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與效率，教育者在實(shí)際教學(xué)中不斷探索教學(xué)策略，使教學(xué)結(jié)果達(dá)到教育要求。音樂(lè)欣賞教學(xué)中同樣遵循新課改的要求，以培養(yǎng)質(zhì)量與效率為核心目標(biāo)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣、注重學(xué)生情感體驗(yàn)、發(fā)揮教師個(gè)人音樂(lè)魅力，從而使學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力不斷提高，完成新課改對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出的要求。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);欣賞教學(xué);教學(xué)策略

音樂(lè)是表達(dá)創(chuàng)作者心聲的重要工具，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作流露出創(chuàng)作者對(duì)某種事物的感情，從而使音樂(lè)具備情感意識(shí)，產(chǎn)生鮮活化，并與聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴，使創(chuàng)作者與聽(tīng)眾的思想意識(shí)擁有共同點(diǎn)，而實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴的因素是聽(tīng)眾具備欣賞能力。初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，注重的是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，而欣賞能力的提升與教師實(shí)施的教學(xué)策略密切相關(guān)，與教師對(duì)音樂(lè)欣賞的理解程度密切相關(guān)。

一、 音樂(lè)欣賞的內(nèi)涵

美感是人類(lèi)心理活動(dòng)的重要組成部分，教育中需要注重學(xué)生的美感培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)人生觀與價(jià)值觀的有效培養(yǎng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生美感的重要工具，學(xué)生通過(guò)欣賞教學(xué)，能夠充分理解音樂(lè)藝術(shù)，通過(guò)感知音樂(lè)表達(dá)的中心思想，與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，最后升華至理性的覺(jué)悟。音樂(lè)欣賞屬于審美活動(dòng)，需要具備審美對(duì)象與審美主體，兩者缺一不可，且必須具備完整與健全的品格，才能使音樂(lè)欣賞質(zhì)量得到保證。其中，審美對(duì)象是創(chuàng)作而出的音樂(lè)，必須具有美的屬性，由于每個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)不同，所以對(duì)音樂(lè)存在的美感存在不同評(píng)判。即使審美標(biāo)準(zhǔn)不同，也不會(huì)影響人類(lèi)對(duì)音樂(lè)美學(xué)客觀性的鑒定，也不會(huì)影響音樂(lè)審美標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一過(guò)程。所以，音樂(lè)美是客觀存在的，也是反映審美主體的思想意識(shí)。在音樂(lè)欣賞中，音樂(lè)美與音樂(lè)美感是相互依存的，兩者同時(shí)存在。音樂(lè)欣賞的審美主體是人，承擔(dān)著理解音樂(lè)、感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、評(píng)價(jià)音樂(lè)的責(zé)任。人在音樂(lè)欣賞中不只單純從音樂(lè)中獲得感官上的享受，還要通過(guò)音樂(lè)感受與鑒賞得到陶冶情感與精神生活的支持力量。在音樂(lè)創(chuàng)作中，詞曲作家、演奏者、演唱者共同追求的目標(biāo)是音樂(lè)美，而創(chuàng)作的歌曲上具有的音樂(lè)美價(jià)值依靠的是聽(tīng)眾的鑒賞、評(píng)價(jià)。所以，音樂(lè)欣賞是決定音樂(lè)美與音樂(lè)美感的重要途徑。

二、 音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)欣賞教學(xué)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具備音樂(lè)美感，而獲得音樂(lè)美感必須要具備兩個(gè)條件，一是客觀存在的音樂(lè)，二是具有欣賞音樂(lè)的耳朵?？v觀現(xiàn)下的學(xué)生音樂(lè)欣賞教學(xué)可知，即使具備客觀存在的音樂(lè)與欣賞音樂(lè)的耳朵，也未獲取真正的音樂(lè)美感。原因是教師對(duì)欣賞教學(xué)的認(rèn)知存在誤區(qū)。存在的教學(xué)思想是：音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教學(xué)中最為輕松、最容易的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)時(shí)不需要實(shí)施音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，只需要為學(xué)生搜集好聽(tīng)的音樂(lè)，再在實(shí)際的教學(xué)中播放給學(xué)生聆聽(tīng)，即可完成音樂(lè)欣賞教學(xué)任務(wù)。這種放任自流的欣賞教學(xué)只是走了個(gè)形式，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的要求。

（二）未根據(jù)掌握的年齡與接受能力選擇曲目

音樂(lè)欣賞的本質(zhì)是音樂(lè)審美活動(dòng)，需要教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中按照美的規(guī)范進(jìn)行教學(xué)。教師要根據(jù)審美標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容，而且制定的教學(xué)內(nèi)容必須要以學(xué)生的年齡與接受能力為核心，根據(jù)這兩種因素選擇音樂(lè)欣賞曲目。在檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)音樂(lè)具有的內(nèi)涵時(shí)，需要運(yùn)用音樂(lè)美感工具進(jìn)行。而在實(shí)際的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，音樂(lè)教師未按照規(guī)范教學(xué)，也未以學(xué)生為核心，根據(jù)自己教學(xué)方便性選擇欣賞曲目，使學(xué)生的音樂(lè)審美能力未得到有效培養(yǎng)。

（三）未注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)美感能力

音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備審美能力，所以，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生具備“音樂(lè)耳朵”為教學(xué)任務(wù)。教師不只要培養(yǎng)學(xué)生具備技術(shù)層面的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，還要通過(guò)視唱練耳課程培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)美感能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生“音樂(lè)耳朵”能夠理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、評(píng)價(jià)音樂(lè)。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師未注重審美能力的培養(yǎng)，使音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。

（四）教師未注重開(kāi)拓學(xué)生的美感深度

音樂(lè)美感不只是感官上的愉悅，還需要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感悟，通過(guò)感悟使感情升華至理智性的欣賞，從而與音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)深刻理解音樂(lè)的目的。而實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的措施是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深度挖掘與廣度拓展，需要教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中采取深度挖掘與廣度拓展音樂(lè)的措施，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力?？v觀實(shí)際教學(xué)可知，音樂(lè)教師只是注重完成本節(jié)課的欣賞教學(xué)內(nèi)容，忽略了深度挖掘與廣度拓展，使學(xué)生的音樂(lè)理解能力、鑒賞能力無(wú)法提高。

三、 音樂(lè)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的策略

（一）教師要掌握音樂(lè)欣賞教學(xué)的內(nèi)涵

音樂(lè)教師要掌握音樂(lè)欣賞教學(xué)的內(nèi)涵，欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要工具，通過(guò)在課堂中引入各種題材、體裁的音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，從而使學(xué)生的感受能力、鑒賞能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力得到培養(yǎng)，這是欣賞教學(xué)的基本任務(wù)。教師要嚴(yán)格依照教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)要求安排與實(shí)施教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生尋找優(yōu)秀的音樂(lè)作品，以培養(yǎng)學(xué)生“音樂(lè)耳朵”為教學(xué)目標(biāo)，從而使音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)質(zhì)量得到保證。

（二）以學(xué)生為核心選擇合理化的曲目

音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)要嚴(yán)格護(hù)照美的規(guī)范進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)普遍存在的審美標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的年齡、學(xué)生的接受能力，選擇合理化的音樂(lè)作品。在檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)選擇的音樂(lè)作品內(nèi)涵時(shí)，教師要采用審美過(guò)程中的音樂(lè)美感工具進(jìn)行。在編制音樂(lè)欣賞課所需的教材時(shí)，欣賞的音樂(lè)作品要以經(jīng)典曲目為主，目的是使教材具備精品意識(shí)，能夠使經(jīng)典曲目中存在的美與欣賞中的音樂(lè)美感產(chǎn)生呼應(yīng)，從而使音樂(lè)作品具備美學(xué)品格。

（三）音樂(lè)技術(shù)與美感能力同時(shí)培養(yǎng)

音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備審美能力，所以教師的教學(xué)理念要以培養(yǎng)審美能力為核心。而審美能力的保障與提升，與音樂(lè)教師實(shí)施的教學(xué)策略密切相關(guān)。教師在欣賞教學(xué)過(guò)程中，要把音樂(lè)技術(shù)與美感能力培養(yǎng)共同傳授給學(xué)生。音樂(lè)技術(shù)指的是各種完成音樂(lè)創(chuàng)作所需的樂(lè)器、節(jié)奏、音高、音程、和弦、和聲等，美感能力指的是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的能力、分析音樂(lè)與理解音樂(lè)的能力、鑒賞與評(píng)價(jià)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備健康的審美趣味與審美理想。

（四）教師要注重深度挖掘與廣度拓展

音樂(lè)教師在欣賞教學(xué)中，要注重美感的深度挖掘與廣度拓展，可以把音樂(lè)欣賞教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合。創(chuàng)作的音樂(lè)內(nèi)容中包含著各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，如果學(xué)生缺乏各個(gè)領(lǐng)域的理解，在理解、鑒賞、評(píng)價(jià)音樂(lè)作品時(shí)，會(huì)受到嚴(yán)重阻滯，不利于學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合后，學(xué)生能夠理解不同領(lǐng)域的內(nèi)容，使審美能力得到了升華。另外，還能夠促進(jìn)學(xué)生自身存在的各種因素進(jìn)行協(xié)調(diào)與平衡，學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，實(shí)現(xiàn)全面性的發(fā)展。

（五）激發(fā)學(xué)生審美需求

每個(gè)人都存在審美能力，只是具有的審美能力具有較大差異化的特點(diǎn)。根據(jù)馬斯洛的《人的動(dòng)機(jī)理論》闡述的言論可知“人的內(nèi)心存在七種不同層次的需要”，而審美需求正是七種需要中的一種。音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要以激發(fā)學(xué)生審美需求為首要教學(xué)目標(biāo)。只有學(xué)生具備了審美需求，才能積極投入欣賞教學(xué)中，從而使自身的審美能力得到提升。教師實(shí)施的激發(fā)策略可以采取“同化法”，此教學(xué)策略是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引入與學(xué)生生活相符合的音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生與音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴，從而積極投入音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《c小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活在網(wǎng)絡(luò)中搜集學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的原因及學(xué)習(xí)后進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展視頻。由于當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，在內(nèi)心深處深受壓力的影響無(wú)法宣泄。而此節(jié)課的內(nèi)容是“c小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是“決定未來(lái)命運(yùn)”的重要過(guò)程，通過(guò)與學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻引入，讓學(xué)生從視頻中深度理解進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的原因是什么。在壓力的影響下與視頻產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行“c小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲”學(xué)習(xí)時(shí)，能夠從標(biāo)題深度挖掘歌曲的含義，使學(xué)生的審美需求得到有效激發(fā)。

（六）注重學(xué)生情感體驗(yàn)

從音樂(lè)創(chuàng)作入手可知，音樂(lè)的創(chuàng)作是表達(dá)創(chuàng)作者對(duì)某件事物存在的思想感情，聽(tīng)眾在欣賞歌曲時(shí)是在了解創(chuàng)作者的情感。所以，音樂(lè)欣賞的過(guò)程也是感受著音樂(lè)表達(dá)出來(lái)的情感。聽(tīng)眾在體驗(yàn)創(chuàng)作者的情感過(guò)程時(shí)，也能夠與自身情感相融，從而表現(xiàn)出情感交融、產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、評(píng)價(jià)音樂(lè)，從而使學(xué)生情感與創(chuàng)作者的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生真正的喜愛(ài)并理解音樂(lè)。教師可以采取“視聽(tīng)法”策略，讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《萬(wàn)馬奔騰》一課時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以采取“視聽(tīng)法”，由于學(xué)生都具有“騎馬飛奔”的興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)搜集“萬(wàn)馬齊奔”的視頻或者是圖片。由于網(wǎng)絡(luò)中存在的萬(wàn)馬齊奔的視頻與圖片較多、音樂(lè)時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)，教師可以為學(xué)生搜集較多的視頻與圖片，在欣賞樂(lè)曲時(shí)為學(xué)生依次播放。學(xué)生在感受“萬(wàn)馬奔騰”這首樂(lè)曲時(shí)，再通過(guò)播放的萬(wàn)馬齊奔，能夠感覺(jué)到身臨其境，從而深度理解樂(lè)曲所要表達(dá)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)審美能力的培養(yǎng)。

（七）注重教師個(gè)人魅力

音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量與教師的專業(yè)素質(zhì)具有直接性的聯(lián)系，音樂(lè)教師要具備綜合能力，才能使教學(xué)質(zhì)量得到保證。雖然每位教師無(wú)法掌握各項(xiàng)與音樂(lè)相關(guān)的技能，但是必須要了解，且存在一項(xiàng)專業(yè)技能，能夠通過(guò)專業(yè)技能的發(fā)揮讓學(xué)生了解教師的音樂(lè)能力。另外，學(xué)生對(duì)教師的喜好也決定著欣賞教學(xué)質(zhì)量。教師需要采取措施讓學(xué)生喜歡自己，再通過(guò)音樂(lè)獨(dú)有的魅力吸引學(xué)生，在兩者的共同作用下實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的保障與提升。教師可以采取獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，比如趣味性教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生因?yàn)槿の缎远矏?ài)教師及喜愛(ài)音樂(lè)欣賞課程。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略密切相關(guān)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，能夠理解音樂(lè)、感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、評(píng)價(jià)音樂(lè)，完成新課改對(duì)音樂(lè)教學(xué)的要求，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：顏嫚婷，福建省三明市，大田縣第六中學(xué)。