翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

摘 要：在高中化學(xué)學(xué)科中，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將理論學(xué)習(xí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，部分教師為保障高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，因此，本文基于翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概述以及翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐措施進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，借此發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的帶動(dòng)作用，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中;化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);理論知識(shí)

一、 引言

新時(shí)期教育改革背景下，教育部門(mén)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)模式提出更多新要求。因此，部分教師將翻轉(zhuǎn)課堂引入高中化學(xué)教學(xué)中，使其能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)具象化，便于學(xué)生在課堂上內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。因此，本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究，是為進(jìn)一步闡述翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義，為教育工作者教學(xué)實(shí)踐提供參考。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概述

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂是教師在課前提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制視頻并讓學(xué)生在課前觀看，進(jìn)而讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，對(duì)本節(jié)課教學(xué)知識(shí)有所了解。而通過(guò)課前預(yù)習(xí)所節(jié)約的課堂時(shí)間，可以讓教師用來(lái)解答學(xué)生課堂問(wèn)題，幫助學(xué)生改正作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)分為知識(shí)講授和學(xué)生知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段，知識(shí)講授是教師在課堂上完成，而知識(shí)內(nèi)化則是學(xué)生在課后作業(yè)、實(shí)踐中完成。但是在翻轉(zhuǎn)課堂下，知識(shí)傳授主要是利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在課前完成，而知識(shí)內(nèi)化則作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展核心，在課堂中由教師輔助學(xué)生完成。高中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，需要根據(jù)化學(xué)課程目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，提前做好教學(xué)微視頻。教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)一般為5～10分鐘，并且教師所做微視頻應(yīng)具有趣味性、實(shí)用性等特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)中的實(shí)踐，使教師可以使用科技手段，吸引學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)微視頻的直觀性，將抽象的化學(xué)知識(shí)具象化，便于學(xué)生理解、掌握化學(xué)知識(shí)，對(duì)發(fā)揮學(xué)生課堂主動(dòng)性，確立學(xué)生主體地位有著重大意義。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，高中化學(xué)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義是為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)的課堂格局，讓學(xué)生不再被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)，而是在化學(xué)課上充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，成為課堂中的主動(dòng)參與者。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生探索精神，讓學(xué)生自主揭示事物變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂本身的趣味性、直觀性，能夠激勵(lì)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)化學(xué)相關(guān)奧秘的探究精神，重點(diǎn)要求教師培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣，并通過(guò)微視頻對(duì)化學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助教師完成教學(xué)融合，保障教學(xué)效果。教師在高中化學(xué)課堂中，不論是采用實(shí)驗(yàn)法還是PPT演示法，這些教學(xué)方法，都不能孤立完成，所以需要教師利用翻轉(zhuǎn)課堂，將不同教學(xué)法中的教學(xué)重點(diǎn)綜合整理，讓學(xué)生獲取系統(tǒng)性的化學(xué)知識(shí)。例如，在探究物質(zhì)中的化學(xué)變化時(shí)，教師需要使用實(shí)驗(yàn)法幫助學(xué)生掌握相應(yīng)化學(xué)知識(shí)，而學(xué)生在探索微觀世界中的化學(xué)變化時(shí)，則應(yīng)采用PPT和多媒體演示的方法，使學(xué)生直觀感知化學(xué)知識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠打破不同教學(xué)法之間的獨(dú)立性，使其協(xié)調(diào)發(fā)展，共同應(yīng)用，提高高中化學(xué)教學(xué)中的元素融合，保障學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐措施

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師會(huì)重新調(diào)整課堂時(shí)間，將化學(xué)學(xué)習(xí)決定權(quán)交還給學(xué)生。這種教學(xué)模式，能夠使學(xué)生專(zhuān)注于課堂學(xué)習(xí)，并和教師共同探討化學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生更深層次的理解化學(xué)知識(shí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，需要教師優(yōu)化教學(xué)模式，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。化學(xué)學(xué)科，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)前提下，應(yīng)具備實(shí)踐應(yīng)用能力，所以教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，在化學(xué)教學(xué)中，融入多種教學(xué)元素，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前化學(xué)課程目標(biāo)。

例如：在高中化學(xué)中，關(guān)于“物質(zhì)的量”這方面的理論知識(shí)較為抽象，僅通過(guò)教師講授，課本學(xué)習(xí)，學(xué)生很難全面理解教學(xué)知識(shí)。所以教師在講解本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，可以提前制作“單個(gè)”“集體”關(guān)系的教學(xué)視頻。在該視頻中，包括以下內(nèi)容：1個(gè)蘋(píng)果對(duì)應(yīng)12個(gè)蘋(píng)果（視為一打）;1升水對(duì)應(yīng)1000升水（視為1萬(wàn)）;1個(gè)原子對(duì)應(yīng)NA個(gè)原子（視為阿伏伽德羅常數(shù)個(gè)）。為提高微視頻的生動(dòng)性，使其能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究興趣，視頻中的蘋(píng)果、水可以拍攝實(shí)物。之后教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生知道物質(zhì)的量，是定量微粒的集合，并讓學(xué)生在直觀的觀察中，理解本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)，了解微觀世界的概念以及物質(zhì)的量的相關(guān)知識(shí)。

（二）豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中化學(xué)學(xué)科中，所涵蓋的化學(xué)知識(shí)都是碎片式的，因此，教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，需要將知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)整合為系統(tǒng)性的知識(shí)模塊，而翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠輔助教師完成化學(xué)知識(shí)整合、內(nèi)化任務(wù)，并通過(guò)有效的課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)該針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，共同商榷、研究和探討。所以在翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上，教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以包括四個(gè)環(huán)節(jié)。第一，學(xué)生闡述舊問(wèn)題，并提出新問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課教學(xué)要求，在觀看微視頻后，闡述學(xué)習(xí)中需要教師解答的問(wèn)題，讓教師解答。然后學(xué)生在課堂互動(dòng)、提問(wèn)環(huán)節(jié)，針對(duì)新的化學(xué)知識(shí)，提出新問(wèn)題。

第二，小組分析問(wèn)題，并說(shuō)出問(wèn)題答案。通過(guò)學(xué)生所提新舊問(wèn)題，教師應(yīng)讓小組之間自主合作學(xué)習(xí)，而教師只需根據(jù)在學(xué)生解決問(wèn)題期間，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題答案。第三，班級(jí)集體交流問(wèn)題。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，以學(xué)生闡述問(wèn)題為主，教師補(bǔ)充意見(jiàn)為輔。第四，教師總結(jié)問(wèn)題，并布置新的教學(xué)任務(wù)。教師針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題，分析化學(xué)課堂中的難點(diǎn)，然后解答學(xué)生所提問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出開(kāi)放性問(wèn)題，布置新的教學(xué)任務(wù)。由于化學(xué)課時(shí)間有限，所以在各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)按照不同環(huán)節(jié)的重要性，合理分配學(xué)生提問(wèn)、討論問(wèn)題的時(shí)間，確保翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利、有序完成。

（三）改變教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在該教學(xué)模式中教學(xué)視頻的功能性以及教學(xué)重難點(diǎn)的明確性。所以教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，應(yīng)利用其視頻功能，改變教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將理論性較強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)制作成微視頻，使學(xué)生在生動(dòng)、形象的教學(xué)視頻中，把握學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“鹽類(lèi)水解”這方面的知識(shí)時(shí)，由于其反應(yīng)原理理論性較強(qiáng)，所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要用直觀性的圖片、實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解。以

CH3COONa為例，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，文字內(nèi)容可包括以下內(nèi)容：醋酸鈉溶液中所存在的離子;CH3COONa主要提供的是

CH3COO-、Na+;具體原因?yàn)椋篊H3COO+以及H+所結(jié)合的CH3COONa為弱酸，在破壞水的電離基礎(chǔ)上，促進(jìn)水的電離，所以導(dǎo)致c（OH-）大于c（H+）;得出的結(jié)論為：CH3COONa溶液顯堿性。學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻，可以對(duì)鹽類(lèi)水解原理有一個(gè)初步了解，并掌握鹽類(lèi)水解分析方法，之后教師引導(dǎo)學(xué)生將此分析法，用于其他化學(xué)物質(zhì)分析上?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，是采用“先學(xué)后教”的方式，比如在上述案例中，教師讓學(xué)生先按照教學(xué)視頻學(xué)習(xí)水解分析，然后教師通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生分析鹽類(lèi)水解過(guò)程，讓學(xué)生成為課堂主體，而將微視頻作為教學(xué)主體，靈活解析化學(xué)知識(shí)。

（四）豐富教學(xué)資源，保障教學(xué)效率

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，在將其應(yīng)用在理論知識(shí)轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻對(duì)教學(xué)資源的豐富作用。高中化學(xué)是一門(mén)將理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)需要通過(guò)大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)反應(yīng)原理。但是在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，因安全性考慮，部分實(shí)驗(yàn)不能在化學(xué)課堂上演示，所以教師可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作為微視頻，讓學(xué)生在觀看中了解相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握化學(xué)反知識(shí)，進(jìn)而保障化學(xué)課的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)苯的性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)橐轰?、苯含有劇毒，并且易于揮發(fā)，所以不能在課堂上向?qū)W生演示。這時(shí)教師通過(guò)制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生直觀的觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識(shí)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，需要教師明確翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中化學(xué)的應(yīng)用意義。同時(shí)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂以及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式、改變教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生在化學(xué)課堂的主體地位，進(jìn)而適應(yīng)新時(shí)期教育改革對(duì)高中生的培養(yǎng)要求。

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作者簡(jiǎn)介：鐘萍，福建省龍巖市，武平縣第一中學(xué)。