社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老的新探索與新發(fā)展
——第三屆全國(guó)社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老專題研討會(huì)綜述

王淑淇

(蘇州市吳江區(qū)同里鎮(zhèn)成人教育中心校，江蘇 蘇州 215217)

2020年11月25日至27日，第三屆全國(guó)社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老專題研討會(huì)在蘇州市吳江區(qū)同里鎮(zhèn)召開(kāi)，會(huì)議主題為“老年教育的實(shí)踐創(chuàng)新與社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老的發(fā)展”。本次研討會(huì)由中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)科研機(jī)構(gòu)工作委員會(huì)、中國(guó)教育戰(zhàn)略學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)社區(qū)教育專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)期刊工作委員會(huì)主辦，杭州社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老發(fā)展中心協(xié)辦，蘇州市終身教育學(xué)會(huì)、蘇州市吳江區(qū)教育局承辦。會(huì)議旨在貫徹落實(shí)十九屆四中全會(huì)“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系”的精神和教育部等九部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見(jiàn)》中“建設(shè)學(xué)習(xí)共同體”的要求，總結(jié)我國(guó)社區(qū)學(xué)習(xí)共同體區(qū)域發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)老年教育實(shí)踐創(chuàng)新和“社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老”的發(fā)展，更好地滿足人民群眾美好生活的需要。來(lái)自中國(guó)教育戰(zhàn)略學(xué)會(huì)、中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)、福建終身教育促進(jìn)會(huì)、北京教科院、杭州社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老發(fā)展中心等全國(guó)各地70位專家學(xué)者參與此次研討會(huì)。

會(huì)議通過(guò)專家報(bào)告、大會(huì)交流和實(shí)地考察三種方式進(jìn)行。八位國(guó)內(nèi)知名學(xué)者及“社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老”實(shí)踐卓越推進(jìn)者的專題匯報(bào)，重點(diǎn)在現(xiàn)階段老年教育面臨的問(wèn)題、瑞典老年教育的“學(xué)習(xí)圈”經(jīng)驗(yàn)、國(guó)內(nèi)社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老實(shí)踐成果、未來(lái)社區(qū)建設(shè)等方面內(nèi)容進(jìn)行政策解讀與成果分享。大會(huì)交流階段，與會(huì)者就實(shí)際工作中出現(xiàn)的區(qū)域性老年教育瓶頸和社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老問(wèn)題進(jìn)行交流，闡述適用的解決策略和改進(jìn)方法。實(shí)地考察階段，以“社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老”優(yōu)秀實(shí)踐之一的汾湖“養(yǎng)教聯(lián)動(dòng)”基地建設(shè)作考察點(diǎn)，與會(huì)者結(jié)合專家報(bào)告的理論內(nèi)容，感受老年教育創(chuàng)新及社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老發(fā)展的必要性。三種方式結(jié)合的研討會(huì)，主題突出、問(wèn)題聚焦，立足前沿、關(guān)注當(dāng)下，與會(huì)者不僅有理論認(rèn)識(shí)中醍醐灌頂之感，也能在交流中有的放矢，更能在實(shí)地考察中感同身受。研討會(huì)的系列成果，將進(jìn)一步助力我國(guó)老年教育和社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老的創(chuàng)新發(fā)展，正面回應(yīng)老齡化社會(huì)面臨的種種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，共同迎接守望相助的未來(lái)社區(qū)。

一、厘清發(fā)展現(xiàn)狀，筑牢創(chuàng)新之基石

北京教科院繼續(xù)教育與可持續(xù)發(fā)展研究所長(zhǎng)史楓在《北京老年教育發(fā)展的實(shí)踐與展望》報(bào)告中指出，根據(jù)2019年權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，截至2020年底，中國(guó)60歲以上人口達(dá)到2.47億，占比全國(guó)人口17.6%，正在步入超級(jí)老齡化社會(huì)。按此趨勢(shì)，三十年后，我國(guó)將進(jìn)入重度老齡化階段，成為世界上老齡化最嚴(yán)重的國(guó)家之一。人口老齡化會(huì)導(dǎo)致政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社區(qū)發(fā)展的諸多問(wèn)題，這一現(xiàn)狀迫在眉睫，急于尋求解決之策。老齡化趨勢(shì)已不可避免，因此解決策略不應(yīng)采取極端性遏制與阻攔的方法，堵不如疏，正如史楓所長(zhǎng)在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)對(duì)老齡化社會(huì)的到來(lái)，應(yīng)采取積極的態(tài)度實(shí)現(xiàn)老年人的積極社會(huì)化，“老年教育是積極老齡化的必然選擇”。

目前，我國(guó)已出臺(tái)多項(xiàng)老年教育相關(guān)政策，具有宏觀的指導(dǎo)意義。2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第9章繼續(xù)教育第23條明確規(guī)定“重視老年教育”；[1]2014年9月，《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的意見(jiàn)》提出，用繼續(xù)教育、社區(qū)教育作為推進(jìn)終身教育體系與學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的重要工作之一；[2]2015年10月，《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》明確規(guī)定“發(fā)展老年教育”，首次將發(fā)展老年教育提高到黨和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度；[3]2019年3月，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于推進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展的意見(jiàn)》提出大力發(fā)展老年教育。[4]在國(guó)家政策高度重視下，老年教育的發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮之勢(shì)。史楓所長(zhǎng)在報(bào)告中以北京為例，截至2020年，北京市已發(fā)布多項(xiàng)鼓勵(lì)和支持老年教育發(fā)展的文件，其中，《北京市關(guān)于加快發(fā)展老年教育的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出，“要擴(kuò)充老年教育辦學(xué)數(shù)量，整合優(yōu)化各類教育資源，組建老年教育志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)和老年學(xué)習(xí)共同體”，[5]老年教育的頂層設(shè)計(jì)得到進(jìn)一步完善。北京市以“政府主導(dǎo)、社會(huì)參與”為原則，確立老年教育主要有六大實(shí)施主體，分別是老干部系統(tǒng)、老齡委(辦)系統(tǒng)、民政系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、文化系統(tǒng)和社會(huì)力量，借此實(shí)現(xiàn)老年教育多元主體并舉，為老年人提供優(yōu)質(zhì)老年教育服務(wù)。另外，北京市積極探索老年教育服務(wù)模式，開(kāi)拓學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉、線上教育與線下教育融合的多樣化服務(wù)模式，促進(jìn)老年教育發(fā)展。

老年教育的發(fā)展離不開(kāi)多元思想的碰撞與交流。老年教育發(fā)展至今，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在社區(qū)建設(shè)與教育發(fā)展方面先行一步，借鑒國(guó)外優(yōu)秀老年教育經(jīng)驗(yàn)，有利于我國(guó)老年教育創(chuàng)新思維，立足國(guó)情，開(kāi)拓屬于本國(guó)的老年教育新路徑。國(guó)家教育發(fā)展研究中心原副主任、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)兼終身學(xué)習(xí)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)韓民作《老年教育與養(yǎng)老：中日韓比較研究的啟示》，指出日本是亞洲最早將老年教育同社會(huì)福利融合發(fā)展的國(guó)家，而韓國(guó)則較早出臺(tái)了多部對(duì)老年教育發(fā)展影響較大的法律，充分挖掘日韓兩國(guó)對(duì)老年教育的實(shí)施策略和執(zhí)行方案，考慮將老年教育與老年福利相結(jié)合，是解決老齡化問(wèn)題的良策之一。韓民分別以韓國(guó)老人福利館和日本老人學(xué)習(xí)圈為例。韓國(guó)老人福利館對(duì)孤寡老人采取公營(yíng)葬禮，借此開(kāi)展作為“共同體成員送別亡者”的“儀式”，以加強(qiáng)對(duì)生者的死亡準(zhǔn)備教育；日本則將共同學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用在智障(老年癡呆)老人生理問(wèn)題(疾病)的解決之中。他指出現(xiàn)階段老年教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)細(xì)分化、特殊化需求的回應(yīng)，同時(shí)對(duì)非主流群體的學(xué)習(xí)需求予以關(guān)注，激發(fā)老年人內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力，助力市民主導(dǎo)、學(xué)習(xí)者自主的學(xué)習(xí)趨勢(shì)。瑞典學(xué)習(xí)圈研究專家高淑婷博士在《瑞典共學(xué)養(yǎng)老發(fā)展現(xiàn)狀與借鑒意義》報(bào)告中指出，當(dāng)下瑞典采取“居家養(yǎng)老模式”“養(yǎng)老公寓模式”及“養(yǎng)老院養(yǎng)老模式”，借助學(xué)習(xí)圈模式，促進(jìn)瑞典大眾成人教育——共學(xué)?！皩W(xué)習(xí)圈”的概念起源于瑞典的民眾自我組織、共同學(xué)習(xí)提升的教育方式，它使得瑞典從一個(gè)歐洲最貧窮落后的國(guó)家發(fā)展成為世界上最發(fā)達(dá)最先進(jìn)的國(guó)家之一，其民主性和自發(fā)性共同塑造了“樺樹(shù)湖周?chē)呐藗儭边@一經(jīng)典案例。因此，高淑婷總結(jié)道，積極影響和爭(zhēng)取國(guó)家政府的財(cái)政投入和支持，培訓(xùn)好學(xué)習(xí)圈的領(lǐng)頭人或帶頭人，是老年教育新路徑——共學(xué)養(yǎng)老成功與否的關(guān)鍵，也是老年人感受共學(xué)養(yǎng)老深層次精神享受的關(guān)鍵。

二、聚力基層實(shí)踐，把握時(shí)代之機(jī)遇

社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老，由中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)科研機(jī)構(gòu)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、杭州市社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老發(fā)展中心主任汪國(guó)新于2017年首次提出，作為應(yīng)對(duì)新時(shí)代老齡化問(wèn)題、提升老年教育深度的新路徑，其實(shí)質(zhì)是“老年人的自主發(fā)展與生命成長(zhǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)人的生命性價(jià)值”?；谄洹爸黧w性、學(xué)習(xí)性、生命性、社區(qū)性”[6]的四大顯著特點(diǎn)，結(jié)合基層老年教育實(shí)踐，迎接新時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，杭州持續(xù)10年培育老年學(xué)習(xí)共同體，現(xiàn)有15萬(wàn)老年人正踐行“社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老”。沙縣鄉(xiāng)村樂(lè)齡學(xué)堂是“社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老”一種探索。沙縣人民政府黨組成員、樂(lè)齡學(xué)堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)廖善健在《鄉(xiāng)村樂(lè)齡學(xué)堂健康發(fā)展》報(bào)告中指出，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較弱的地區(qū)青壯年勞動(dòng)力大量流出，空巢老人迫于現(xiàn)實(shí)壓力留守故土，孤獨(dú)感、無(wú)力感、無(wú)助感無(wú)法化解，種種老年社會(huì)面臨的問(wèn)題在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)集中呈現(xiàn)，而解決這些問(wèn)題，不僅僅需要子女的重視和社會(huì)的關(guān)注，更需要老人之間的共學(xué)、共餐、共伴。鄉(xiāng)村樂(lè)齡學(xué)堂不僅成為了農(nóng)村老人的精神家園，也助推了鄉(xiāng)村振興，更是成為社會(huì)治理的有效載體。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化保障、密切合作，是沙縣樂(lè)齡學(xué)堂的基本做法。

社會(huì)組織(企業(yè))探索老年教育新樣式。保定市樂(lè)滿家俱樂(lè)部負(fù)責(zé)人韋子斌在《共學(xué)養(yǎng)老在樂(lè)滿家的實(shí)踐與創(chuàng)新》報(bào)告中揭示了社會(huì)組織介入老年教育，能更大程度地的開(kāi)拓共學(xué)養(yǎng)老社區(qū)這一實(shí)體的發(fā)展空間。然而，現(xiàn)階段，老年教育仍然屬于公益事業(yè)，不符合市場(chǎng)利益優(yōu)先的投資原則，情懷和責(zé)任感讓社會(huì)團(tuán)體對(duì)老年教育倍加關(guān)注，創(chuàng)業(yè)的艱難又迫使絕大多數(shù)投資者望而卻步。但韋子斌用他的實(shí)踐證明了開(kāi)設(shè)公益課程、組織公益活動(dòng)，吸引并服務(wù)廣大老年朋友，探索老年教育新路徑，就能將情懷轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，將責(zé)任感轉(zhuǎn)化為成績(jī)，并成為社會(huì)團(tuán)體向老年教育領(lǐng)域進(jìn)發(fā)的先行者。他認(rèn)為，老年教育固然困難，但成功源于創(chuàng)業(yè)者的堅(jiān)守，想老年人之所想，尊重每一個(gè)人，倡導(dǎo)老年人自我服務(wù)，讓老年人發(fā)揮余熱，就一定能得到老年人的支持和幫助，并最終探索出幸福指數(shù)高、費(fèi)用低的新型養(yǎng)老模式。

探索社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老路徑的主體是多元的。政府與社會(huì)共同合作，是促進(jìn)社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老發(fā)展的必由之路。江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)成人教育中心校校長(zhǎng)李衛(wèi)東在《發(fā)揮融合發(fā)展優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)“養(yǎng)教聯(lián)動(dòng)”建設(shè)》報(bào)告中指出，要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用CLC項(xiàng)目點(diǎn)的有力條件，共享教育資源，實(shí)現(xiàn)“1+1+1>3”的效能。汾湖“養(yǎng)教聯(lián)動(dòng)”基地由成人教育中心校和悅心公寓共同合作建設(shè)，引入新興的社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老理念，在悅心公寓內(nèi)部搭建“養(yǎng)教聯(lián)動(dòng)”平臺(tái)，依托老年大學(xué)成員和職高學(xué)生兩手資源，采用“共學(xué)、互學(xué)、共樂(lè)”三種方式，實(shí)現(xiàn)了老年人快樂(lè)、志愿者滿足、悅心公寓管理水平和服務(wù)質(zhì)量提升、成人教育中心校融合發(fā)展的四大目標(biāo)。與會(huì)代表在現(xiàn)場(chǎng)深切地感受到“養(yǎng)教聯(lián)動(dòng)”中的人文關(guān)懷和老年人的互助共樂(lè)，對(duì)職校學(xué)生志愿者進(jìn)入公寓中與老年人共學(xué)共樂(lè)的做法充分肯定。

三、展望未來(lái)社區(qū)，共享教育之福利

汪國(guó)新主任在《“未來(lái)社區(qū)”是共學(xué)養(yǎng)老社區(qū)》的報(bào)告中，解讀了“未來(lái)社區(qū)”的現(xiàn)實(shí)意義，它是新時(shí)代的重大命題，旨在改善當(dāng)下陌生疏離的人居環(huán)境，建立守望相助的鄰里關(guān)系，最終建成幸福社區(qū)?！吧鐓^(qū)共學(xué)養(yǎng)老，是生活在社區(qū)的老年人，為了生命成長(zhǎng)和生活質(zhì)量的提高，自覺(jué)、自愿在社區(qū)學(xué)習(xí)共同體中互愛(ài)互信、相助相伴、共學(xué)共樂(lè)，更加健康、積極、優(yōu)雅、有尊嚴(yán)地享受生命過(guò)程。”從老年教育層面剖析“幸福社區(qū)”，那么，未來(lái)社區(qū)必將是共學(xué)養(yǎng)老社區(qū)。未來(lái)的中國(guó)處在中度、甚至重度老齡化環(huán)境下，許多老年人具有的“不適感、孤獨(dú)感、無(wú)用感、無(wú)聊感、無(wú)意義感、無(wú)根感”等負(fù)面情緒需要有化解方法，“社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老”正是一種新的方法，同時(shí)也是滿足活力老人學(xué)習(xí)需求的新思維，更是為老年人的的“老有所為”提供的新平臺(tái)。汪國(guó)新認(rèn)為，“社區(qū)學(xué)習(xí)共同體”作為“微共同體”，將成為未來(lái)社區(qū)建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力和學(xué)習(xí)化社會(huì)最活躍的“細(xì)胞”，而“社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老”是同時(shí)實(shí)現(xiàn)“老有所學(xué)、老有所樂(lè)、老有所為”目標(biāo)的重要載體。

老年教育是未來(lái)社會(huì)和諧發(fā)展的必要之舉，社區(qū)養(yǎng)老共學(xué)是老年教育模式變革中的應(yīng)有之策。本次會(huì)議給與會(huì)者帶來(lái)了老年教育創(chuàng)新實(shí)踐和社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老發(fā)展的新思路和新方向，研討會(huì)從國(guó)際借鑒、國(guó)家政策和地方實(shí)踐三個(gè)層面展開(kāi)討論，從行政、企業(yè)、學(xué)者等多視角出發(fā)，聚焦同一個(gè)話題，激發(fā)了大家的思維與靈感，實(shí)現(xiàn)了思想上的百花齊放和創(chuàng)新實(shí)踐上的互學(xué)共鑒。通過(guò)本次專題研討會(huì)的思想交流與碰撞，現(xiàn)場(chǎng)考察中的切身體悟，社區(qū)養(yǎng)老共學(xué)在老年教育和養(yǎng)老民生問(wèn)題解決中的作用更加彰顯，如汪國(guó)新所說(shuō)，“社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老，在2035年建成的中國(guó)特色養(yǎng)老體系中，具有不可或缺的重要地位和作用?！比w與會(huì)成員深深認(rèn)可，并秉持著“源于生活、融于生活、為了生活的老年教育、老年學(xué)習(xí)”的初心，凝聚各方社區(qū)教育力量，創(chuàng)新“社區(qū)養(yǎng)老共學(xué)”體系，共同開(kāi)辟“未來(lái)社區(qū)”愿景下的老年教育新路徑。