淺談在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略

袁華

摘 ? 要：我國初中階段的學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時期，其生理上的迅速成熟使得其心理也受到影響，很容易在該時期做出一些偏激或違法行為，因此對初中生進(jìn)行道德與法治教學(xué)十分必要。只是很多教師在教學(xué)的過程中，由于教學(xué)理念和教學(xué)方法的落后性，使得教學(xué)過程比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，這阻礙了初中道德與法治教學(xué)工作效率的提高。本文就對初中道德與法治教學(xué)工作進(jìn)行分析，探討如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;學(xué)習(xí)主動性;有效策略

初中生對道德與法治課程興趣不高，通常是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式太過單一，使課堂教學(xué)無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，因此教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的改革，在教學(xué)中結(jié)合創(chuàng)新的理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。下面我們對初中道德與法治教學(xué)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，展開幾點(diǎn)實(shí)施策略的簡單探究。

一、初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

（一）教育理念落后

目前我國很多初中教師在開展道德與法治教學(xué)時，其本身仍然堅持應(yīng)試教育的理念，將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的考試成績上，而忽略了道德與法治教學(xué)對于學(xué)生法治意識的培養(yǎng)和個人道德品質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，只是在教學(xué)的過程中讓學(xué)生劃重點(diǎn)，進(jìn)行枯燥的背誦，卻沒有考慮學(xué)生在該過程中的道德品質(zhì)是否能夠得到熏陶，教學(xué)過程過于枯燥，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。

（二）教學(xué)方法單一

我國大部分的初中道德與法治教師在教學(xué)時，都只是對學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，然后幫助學(xué)生畫重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)背誦，以這種方式讓學(xué)生吸收法治方面的知識。這種教學(xué)方法十分單一和枯燥，大部分學(xué)生都會逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生只是進(jìn)行了知識的背誦，卻沒有對其進(jìn)行深入的理解和體會，教學(xué)的有效性并不高。

（三）道德與法治課堂教學(xué)缺乏與實(shí)際的聯(lián)系

中學(xué)中的道德與法治課堂，要培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)與傳統(tǒng)美德，是學(xué)生將來身處社會，或者目前在學(xué)校對待老師、在家對待家長為人處世的準(zhǔn)則，因此相對于書面知識來說，道德與法治教學(xué)更應(yīng)重視實(shí)踐。但是受應(yīng)試教育影響，很多傳統(tǒng)的教育理念會對教學(xué)產(chǎn)生影響，教師只重視書本內(nèi)容、課標(biāo)要求，而忽略了學(xué)生對道德與法治的理解與接納。教師也沒有真正的聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行相關(guān)理論知識的實(shí)踐教學(xué)，忽略了對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)效果，貫穿整個課堂的都是枯燥的書面知識，難免會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)策略

（一）了解學(xué)生興趣愛好，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生

教師在進(jìn)行道德與法治課程之前，應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好，從初中生年齡階段的心理特征和性格特征入手，和學(xué)生進(jìn)行友好平等的溝通，意在拉近師生距離，促進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生尊重和敬佩的感覺，從而更好的開展教學(xué)工作。教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合青春期學(xué)生心理特點(diǎn)，投學(xué)生所好，讓課堂內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，從而讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如，教師在進(jìn)行“交友的智慧”一課中“讓友誼之樹長青”的課程時，教師可以讓學(xué)生之間互相寫一些友誼寄語的卡片，表達(dá)對同窗的感情和對美好未來的期待，然后讓學(xué)生把收到的卡片珍藏起來，告訴他們多年之后當(dāng)他們再次翻看時，會發(fā)現(xiàn)這將是他們?nèi)松袑氋F的財富。初中生通常思維活躍感情豐富，但表達(dá)起來又很害羞、含蓄，教師通過這種寫卡片的教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的和諧相處，也讓學(xué)生對“友誼”這種感情有了更深入的體驗(yàn)，學(xué)生增強(qiáng)了勇敢表達(dá)感情的能力，對提高學(xué)習(xí)主動性有積極的影響。

（二）角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生效果

角色扮演不僅是初中學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)方法，其還對提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有著非同一般的效果。因此，教師要想保證道德與法治課堂知識教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠獲得更多的進(jìn)步與發(fā)展，不妨積極使用這樣的教學(xué)手段，從而幫助學(xué)生科學(xué)掌握相關(guān)知識，使其得到進(jìn)步與提升。角色扮演法是指教師在精研教學(xué)內(nèi)容的前提下，根據(jù)對于學(xué)生的了解以及教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計角色扮演游戲，從而讓學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行思考和分析，從而樹立正確的觀念，獲得相關(guān)的技能與知識，例如在教授學(xué)生《公平正義的守護(hù)》知識的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生篩選出他們認(rèn)為有意思的案例或者故事，從而進(jìn)行角色扮演。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對于相關(guān)知識的理解，提升了他們的理解程度，最重要的是還能鍛煉學(xué)生身心，促進(jìn)學(xué)生能力全面提升。另外，教師還可以有效刺激學(xué)生的主動性，讓學(xué)生們對于故事進(jìn)行自主挑選以及自主表演，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主參與和學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)其自身綜合素養(yǎng)。

（三）為學(xué)生營造主動學(xué)習(xí)的環(huán)境

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)工作中，很多學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)的主動性，主要是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)環(huán)境比較被動，所以學(xué)生無法在其中進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，因此要求教師在開展教學(xué)工作時，需要為學(xué)生營造一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和主動學(xué)習(xí)。比如教師就可以采用開放式的教學(xué)方式，為學(xué)生選擇一個相關(guān)的實(shí)際案例，然后讓學(xué)生以小組為單位，或者學(xué)生也可以發(fā)表個人的意見和觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢所欲言，而教師則需要在該過程中對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，以這種方式來幫助學(xué)生建立法治觀念。另外，教師還需要改進(jìn)評價的方式，不僅對學(xué)生在課堂上的主動性和表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，還需要多帶領(lǐng)學(xué)生參與一些社會實(shí)踐活動或課外活動，通過實(shí)踐的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這也可以激發(fā)其學(xué)生的積極性和主動性。

總而言之，學(xué)生初中時期的道德與法治教育至關(guān)重要，可以讓學(xué)生樹立正確的人生底線和原則，使學(xué)生不會誤入歧途。教師通過多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的自主性，有助于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)課堂知識，增強(qiáng)法治意識，提升道德水準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]后曉貞.淺談初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（29）：111-112.

[2]楊占明.初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（13）：91.

[3]劉年勇.淺談初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（09）：10.