小學英語培養(yǎng)學生書寫習慣以加強自我管理能力的研究

鄭德會

摘? ?要：小學英語學科是小學教育體系內(nèi)容中的重要組成部分，小學英語學科內(nèi)容中的書寫能力作為英語學科教學教學目標之一，其培養(yǎng)和提升對于促進小學生的綜合發(fā)展有著重要作用。在小學英語教學中，書寫能力作為一項基本技能，不僅要讓學生能夠完善知識儲備，教師還要引導學生具備良好的英語書寫習慣。小學生在這個年齡階段無論是在學習意識上行為意識上都處于啟蒙階段，教師的正確指引能夠有效挖掘其潛能。本文結合小學英語教學實際情況，闡述培養(yǎng)小學生英語良好書寫習慣的培養(yǎng)促進學生自我管理能力提升的重要意義，并針對性地提出相關對策，旨在促進小學生在培養(yǎng)良好學習習慣的同時能夠有效提升自我管理能力，促進小學生的全面健康發(fā)展。

關鍵詞：小學英語;書寫習慣;自我管理;培養(yǎng)對策

對于小學生來說，小學階段是小學生初識英語學科的階段。小學英語學科作為小學教育體系內(nèi)容的重要內(nèi)容，要讓小學生能夠真正學好英語學科內(nèi)容，掌握英語相關技能，需要英語教師引導小學生培養(yǎng)學習英語學科的興趣，以培養(yǎng)小學生良好書寫習慣，明確書寫細節(jié)，對單詞間距、標點符號等做到標準化與規(guī)范化。書寫英文是一個很薄弱的部分，在小學英語的書寫將對學生今后的英語書寫產(chǎn)生重大影響。因此，對于小學生的英語書寫教學要從基礎開始抓起。針對小學生英語學習現(xiàn)狀進行分析，并針對當前現(xiàn)狀提出小學英語書寫教學過程中有效提升自我管理的相關策略。

一、小學英語書寫教學現(xiàn)狀分析

通過對小學生英語學科的學習現(xiàn)狀進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)在書寫教學階段，小學生在學習過程中的知識接納程度和有效運用程度存在明顯的差異性。英語基礎好的小學生，在書寫方面能夠養(yǎng)成良好習慣的同時，對于英語詞匯量的積累和相關知識掌握也很扎實，能夠運用自身詞匯量并結合英語語法寫出正確的句子;但是部分同學由于英語基礎知識掌握不牢固，在書寫方面經(jīng)常出現(xiàn)字母書寫體與印刷體分不清、單詞拼寫錯誤、語法使用錯誤導致造句的錯誤頻發(fā)。由此可以看出，小學生在英語書寫方面存在著較多的問題，而且都是因為對細節(jié)方面的不夠重視而導致問題的出現(xiàn)。通過對小學生的性格特征和行為特征進行分析能夠發(fā)現(xiàn)，小學生在英語書寫方面存在的問題，主要原因在于小學生針對英語學科書寫方面的學習意識不夠重視;此外，小學生在小學階段心智不夠成熟，在學習過程中注意力不夠集中，對英語知識的掌握只停留在表面，如果沒能反復多次地進行復習和記憶，隨著時間的推移，之前學習過的英語知識也會遺忘。而關于英語教師在日常教學方面，由于課堂教學時間有限，英語教師面對一個班里幾十名學生，無法真正做到針對性教學，而且很多教師都將大部分的書寫教學以課后作業(yè)的形式來讓學生在課下進行書寫，課堂教學中關于書寫教學的環(huán)節(jié)很少，無法真正做到細節(jié)方面的指導，教師在應對小學生書寫作業(yè)內(nèi)容時出現(xiàn)的一些標點錯誤等也未能及時指正，無法真正幫助小學生養(yǎng)成良好正確的書寫習慣，導致小學生也對自己的英語書寫學習失去自信心，對于英語書寫學習缺乏興趣。

二、通過培養(yǎng)良好英語書寫習慣提升自我管理能力的策略分析

（一）調(diào)動學生自主學習的積極性，提高學習興趣

1.引導小學生加強英語詞匯積累和并正確使用語法

英語學科的詞匯量與語法與漢語詞匯和語法結構有所不同，小學生在學習英語學科的過程中需要不斷增強詞匯量的積累并增強各種英語語法知識的掌握以及有效應用能力，部分學生因為單詞量的增加以及語法的復雜化導致對英語學習興致一蹶不振，就需要英語教師結合小學生的性格特點和興趣點引導小學生高效學習和掌握英語重要知識點，鼓勵學生學習英語，提高學習興趣，幫助學生樹立對英語學科的學習信心。

2.通過實施差異化評價標準，做到因材施教

小學生在英語書寫水平上都存在著差異性，針對這一現(xiàn)狀，評價標準也要有所調(diào)整，不同基礎的小學生其評價標準也應該有所區(qū)別。例如對于英語基礎比較弱的學生，評價的標準應該以其是否有進步為準。教會學生設置要達成的學習目標，設置的目標盡可能貼近實際，符合學生能力提升的規(guī)律，且學生有能力實現(xiàn)它，讓學生能夠因為目標的達成而產(chǎn)生成就感，從而變得更加自信。

（二）教師要完善并采用多元化的小學英語教學方式來引導小學生獲取更好的學習方法

學生的學習能力與其所采取的學習的策略息息相關，要使學生掌握正確的學習策略，這也離不開教師在教學日常加強對小學生的英語訓練，從而達到提升其進行自主學習的能力的目標。在進行英語訓練活動時，教師要結合小學生的總體知識儲備，設計訓練活動要有明確性與合理性，應該盡可能選擇符合學生思維特點以及學習能力水平，且具有普遍適應性的策略。對于小學生來說，英語詞匯的認知和識記對于小學生英語學習效率的提升有著重要作用。小學生在后續(xù)學習英語的過程中詞匯量不斷增加且難度也隨之加大，阻礙了學生學習英語的積極性，也使教師的上課質(zhì)量下降，所以對于小學生英語教學方式方法的選擇上，需要教師要積極探索出適合小學生學習方法。

1.循序漸進，讓小學生能夠理解記憶知識并高效完成學習任務

教師應根據(jù)兒童的年齡特點和語言水平，設計難易適中且充滿童趣的寫作任務。尤其是對于小學學生，教師更要根據(jù)教材各學習模塊的主題或語言內(nèi)容設計學生容易完成的書寫任務。如果書寫任務難度過高，很有可能讓小學生產(chǎn)生畏難心理，失去對英語書寫學習部分的興趣，不利于提升小學生的學習積極性，書寫任務完成效果也會降低，也不利于英語教師教學質(zhì)量的提升。

2.讓書寫貼近生活實踐，提高學生的書寫興趣和生活感悟

英語教師在為小學生布置書寫任務時需要貼合小學生，盡可能選擇小學生比較感興趣且可以接納和有效完成的書寫任務，將課本內(nèi)容向?qū)W生的實際生活延伸。比如，在母親節(jié)即將來臨之際，教師可以給學生布置任務：Do some housework for your mother要求學生不僅要幫媽媽做些力所能及的家務，還要把所做的事用英語記錄下來。在這個活動的過程中，學生不僅自覺地完成書寫作業(yè)，還體會到了父母的辛苦以及感恩的快樂。

結束語

小學英語教學對于小學生來說是啟蒙性的教學，在這一階段的學習中養(yǎng)成良好英語書寫習慣顯得格外重要，對小學生后續(xù)學習過程中掌握更好的學習方法、提升學習效率有著重要的促進作用。同時也能夠看出，良好英語學習習慣的養(yǎng)成離不開英語教師的諄諄教導，英語教師在日常教學過程中也要做到教學方式多元化，完善教學方法，科學合理的規(guī)劃教學設計，促進小學生能夠在英語書寫過程中對自我進行更高地要求，進而提升自我管理能力。

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