立足新高考優(yōu)化高中政治學科教學

左朝毅

摘? 要：新高考改革對當今學校教育提出了越來越高的要求，選科組合、分層學科管理和分層教學，是素質(zhì)教育背景下教師們面臨的挑戰(zhàn)。在新高考的背景下，既要追求教學的創(chuàng)新，又要提高教學的針對性和學生的競爭力。傳統(tǒng)教學模式在新時代表現(xiàn)出較大的不適應性，政治這門學科又是理論性較強而又枯燥難懂的學科，如何適應新的要求、優(yōu)化學科教學模式，促進高中政治學科教學優(yōu)質(zhì)開展，是新時代政治學科創(chuàng)新教學的著眼點。針對這一新問題，本文提出了探究式教學模式、案例教學法、情境教學法單方面優(yōu)化策略。

關鍵詞：新高考;政治教學;探究式教學法;案例教學法;情境教學法

中圖分類號：G633.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-070-01

在新高考改革的時代背景下，著力培養(yǎng)學生全面發(fā)展，對政治學科的重視也日漸“升溫”。雖然高中生已經(jīng)有較強的辨識能力和自制能力，但不得不說傳統(tǒng)的政治課堂以“灌輸式”為主，實屬枯燥、乏味，很多學生甚至希望取消這一科目。然而，新課標關于“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的強調(diào)，提示著政治教師必須快速跟上改革的步伐，在政治課堂上改變傳統(tǒng)觀念、豐富教學內(nèi)涵，以利用政治常識促進學生政治素養(yǎng)的形成。

一、優(yōu)化高中政治學科教學的必要性

新高考改革，教師要引導學生怎樣選擇適合自己的學科組合，這將成為學生未來深入學習、職業(yè)規(guī)劃的重要依據(jù)。我們明白，高中政治學科教學的創(chuàng)新改革，強調(diào)的是發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)和綜合素質(zhì)，進而對學生思考問題的高度和正確的人生觀、就業(yè)觀的形成有較強的幫助作用。如今新高考的“選科”對學生來說并非易事，政治學科能否讓學生選擇，取決于政治課堂是否吸引他們的學習興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)時代學生的思想更加新潮，尤其是高中生，很多都崇尚“時尚風格”和自由生活方式。又由于政治學科理論本就是枯燥的，加之教師一味“說教”，會很快使他們產(chǎn)生厭惡情緒。只有讓政治課堂與時俱進，才能讓高中學生真正喜歡這門學科，進而體現(xiàn)政治學科本身的價值。

二、優(yōu)化高中政治學科教學的策略

（一）探究式教學模式

新高考的思想旨在給予學生充分的“自由”，尤其是選科組合，更是希望學生根據(jù)自己的特長選擇適合未來發(fā)展的學科。但學生真的自由了嗎？很多學生存在“跟風式”或“聽從式”選擇，就是參考老師的意見，或是參考其他同學的選擇。這一現(xiàn)象，究其原因就是傳統(tǒng)授課模式的弊端，尤其是像政治學科，曾經(jīng)因為教師“灌輸式”的應試教學，導致學生因無趣而產(chǎn)生“絕對不選”的想法。所以，新時代教師應把課堂“還給學生”，充分發(fā)揮學生的主體作用，利用“合作探究”的方式活躍課堂，既符合新課標的要求，又能培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。比如：組織學生對當下時事熱點的討論，結(jié)合2020特殊的國情社情，來引導學生學懂《只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國》這一課的內(nèi)容。

（二）案例教學法

高中政治學科是以理論為主的學科，需要大量的理解和記憶，但鑒于學科本身的特點，學生理解起來實屬不易。所以教師需要巧妙設計教學內(nèi)容，合理把控教學節(jié)奏。傳統(tǒng)的講授收效甚微，所以案例的使用是尤為重要的。教師在教學中需要在刻板的理論中插入相對生動、貼近生活的案例，來幫助學生理解政治論知識，明確政治學科的實用性。比如：對人教版必修4中的《時代精神的精華》一課的教授，可以通過插入抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的經(jīng)典案例，還有當下貼近生活的“一線醫(yī)生”的生動案例，讓學生對時代精神有直觀、生動的理解，進而弱化理論知識，覺得政治與生活緊密相連，學習該門學科有一定必要性。此外，對于一些抽象的哲學原理，教師如果巧妙地把理論與現(xiàn)實中的案例相結(jié)合，可以降低學生理解的難度，讓學生明白哲學在生活中的意義，從而運用哲學思想提升理論高度、人生境界。

（三）情境教學法

在語文課堂上我們常講究“身臨其境”，其實政治學科的教學也不例外。當下高中政治的課堂，激發(fā)學生的學習積極性和求知欲是最為重要的，增強學生的學習趣味性，寓教于樂。我們知道，政治學科的魅力在于，可以培養(yǎng)學生的理性，提高學生分析和解決問題的能力、提升情感態(tài)度價值觀。這些都需要教師在創(chuàng)設情境中逐漸滲透，可以用生動的語言引導或是“評書式教學”，并結(jié)合多媒體技術教學等。以《社會發(fā)展的規(guī)律》一課為例，教師可以運用自己的豐富知識儲備，講述歷史、經(jīng)濟或人文等方面的故事，也可以在幻燈片上放映能反映人類社會發(fā)展史的影片剪輯等。并在放映后積極引導學生用自己的語言去描述影片中所反映的規(guī)律或現(xiàn)象，談出自己的看法。這樣，學生不再覺得自己在學習政治，而是在聽故事或是觀影，把那些枯燥的理論化為“感想”或“影評”了。所以，教師如果可以巧設情境，會大大增加課堂的帶入感，有助于打造高中政治學科趣味課堂，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們充分體驗政治學科的“親切感”和“實用性”，從而增強教學效果。

綜上所述，教學方法是靈活多樣的，無論教師用何種方法目的都是要通過政治知識的教授，使之轉(zhuǎn)化為思想道德素質(zhì)，使政治的“道”內(nèi)化在學生的靈魂深處，從而健全學生的人格。唯有不斷創(chuàng)新，沖破應試教育傳統(tǒng)的藩籬，才能挖掘高中政治學科的魅力，打造出靈活高效的新型課堂。新時代教師也需要不斷學習，掌握教學目標與核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，同時也要研究時事熱點，與時俱進，拓寬學生視野、格局，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的時代新人。

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（作者單位：貴州省正安縣第二中學，貴州? ?正安? ?563400）