探究中國近現代藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用

韓佳

摘要：高校是為新時代社會建設發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質人才的教育機構，如何在“雙一流”高校建設常態(tài)下充分利用教育資源，成為教師需探討的問題之一，旨在建設一流專業(yè)、一流課程。其中，近現代藝術歌曲作為聲樂教學資源，除含有聲樂專業(yè)知識外，還是傳統文化輸出的依托，能助力學生了解音樂文化，強化人文素質，中國近現代藝術歌曲教學應用價值予以顯現。本文通過探析中國近現代藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用方略，以期提高聲樂教學資源綜合利用質量。

關鍵詞：中國近現代；藝術歌曲；高校；聲樂教學

中國近現代藝術歌曲代表作有《松花江上》《黃河大合唱》《我和我的祖國》等，這些藝術作品受時代背景、經濟環(huán)境、社會環(huán)境等因素影響，具有融合性、本土性、創(chuàng)新性等特點，在此基礎上建立現代音樂專業(yè)教育體系，為我國音樂文化發(fā)展給予支持。然而，有些高校聲樂教學卻存在中國近現代藝術歌曲應用積極性不高、方法不當、體系陳舊問題，降低有關歌曲教書育人有效性?；诖?，為提高高校聲樂教學質量，探析中國近現代藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用方略顯得尤為重要。

一、中國近現代藝術歌曲在高校聲樂教學中應用的必要性

（一）傳承中國優(yōu)秀傳統文化，提升學生人文素養(yǎng)

通過對中國近現代藝術歌曲進行賞析可知，多數歌曲在演唱進程中雖用到西方聲樂技巧，但融入民族元素，在聲韻、唱詞、配樂等方面予以創(chuàng)新，在近現代的發(fā)展中摸索出一條藝術歌曲“中國化”道路，具有情感真摯、貼近生活、主旨明確、通俗易懂特點，在藝術歌曲中體現中華民族的真、善、美，用凝練的語言抒發(fā)愛國、思鄉(xiāng)、友善、和平等心聲，有些藝術作品還在傳統戲曲、民調基礎上加以改編，繼而高效傳承我國優(yōu)秀傳統文化，夯實聲樂藝術“本土化”發(fā)展根基，在高校聲樂教學中的應用引領學生從中國近現代藝術歌曲創(chuàng)作背景、音樂特色、歌詞等角度出發(fā)加以解讀，達到提升學生人文素養(yǎng)教育目的。

（二）提高聲樂教學資源利用率，有效落實高校聲樂教學改革目標

從表面上看近現代藝術歌曲可以為高校聲樂教學提供賞析、技巧、編曲等方面的教育支持，從深層上講這些藝術歌曲時代特色鮮明，是客觀條件共同作用下的產物，為此能在高校聲樂教學中融入民族民間音樂藝術、中國近現代人文歷史等內容，擴寬教育資源整合路徑，有效推行“STEAM”教育理念，為學生利用有關資源自學、創(chuàng)新提供條件，增強學生能動性，培育學生綜合素質，如思維能力、審美能力等，繼而落實高校新時代聲樂教學改革目標。

二、中國近現代藝術歌曲在高校聲樂教學中應用的阻力

（一）中國近現代藝術歌曲應用積極性不高

中國近現代藝術歌曲具有明顯的時代精神及民族特點，以《黃河大合唱》為例，將革命精神、世界觀納入其中，在作品中體現濃郁的民族色彩，真實反映現實社會及民眾情感，是特殊歷史時期的寫照。有些高校教師因不重視中國近現代藝術歌曲，研究不夠深入，加之專業(yè)教育目的性較強，強調從合唱、對唱、輪唱等演唱形式角度出發(fā)落實聲樂技藝與理論知識教育目標，未能挖掘藝術歌曲教學實踐潛能，存在浪費聲樂教育資源問題。

（二）中國近現代藝術歌曲應用方法不當

教學方法是高效加工教育資源，滿足學生專業(yè)發(fā)展及身心成長需求必要條件，為此教學方法是教改熱點。有些教師因聲樂教學風格鮮明，教育經驗豐富，有一套可謂“百試百靈”的教學模式，并在教學活動中廣泛運用，這雖能完成高校聲樂教學任務，但教師教改積極性降低，教學思路僵化，教學方法缺乏新意，出現教師無法充分應用中國近現代藝術歌曲現象。

（三）中國近現代藝術歌曲育人體系陳舊

中國近現代藝術歌曲內涵豐富，是人文歷史、民族精神、音樂藝術共同作用下的產物，為避免有關藝術佳作的應用浮于表面，教師僅從技術層面予以解構，需不斷完善配套育人體系，完善高校聲樂教學機制。然而，受教師教育思想、教學方法、教研能力等因素制約，中國近現代藝術歌曲在聲樂教學中的應用缺乏滲透性、綜合性、高效性，不利于聲樂教學改革與發(fā)展。

三、中國近現代藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用路徑

為保障高?？稍诼晿方虒W中合理應用中國近現代藝術歌曲需做到以下幾點：第一，與時俱進。中國近現代藝術歌曲在特定歷史背景下誕生，與當時的政治、經濟、社會等環(huán)境密不可分，為使教育活動契合實際，教師需引領學生根據新時代價值體系及審美標準加以賞析，將有關藝術作品與新時代的歌曲區(qū)別開來，加之對比分析體悟藝術理念，提高教學質量；第二，以人為本。中國近現代藝術歌曲較多，并非所有歌曲均適合在高校聲樂教學中應用，這就需要教師基于學情篩選歌曲，確保音樂作品能被學生接納，在此前提下為專業(yè)知識與技能的輸出鋪平道路；第三，系統全面。一方面中國近現代藝術歌曲需為教師聲樂教學改革服務，另一方面有關歌曲還要能拔高學生綜合素質，為此需全面系統解構藝術佳品，探析“教”“學”立足點，旨在提升中國近現代藝術歌曲教育效力。

（一）樹立教改意識，有效應用中國近現代藝術歌曲

首先，高校教師需針對中國近現代藝術歌曲加強研究，系統深入了解、學習、鉆研藝術作品，在此基礎上探尋聲樂教學中應用藝術歌曲的支點，加強資源統籌，保障有關歌曲與聲樂教學要求相符，在教材深耕前提下充實育人內容，使藝術歌曲可作為聲樂教學一部分，從賞析、演唱技巧、理論講解、創(chuàng)新實踐角度出發(fā)得以高效利用；其次，教師需提升個人中國近現代藝術歌曲演繹、賞析、創(chuàng)作能力，發(fā)揮言傳身教效用，做好啟發(fā)、引導工作，抬升思想高度，奠定教學基調，確保教師能將有關藝術歌曲雜糅到個性化育人體系內；最后，教師需不斷學習先進教育思想，如課程思政、立德樹人等，賦予聲樂教學綜合性，能從中國近現代藝術歌曲中汲取素質教育可用內容，將美育、智育、德育關聯到一起，通過教改使學生在聲樂教學中有更多收獲。

（二）創(chuàng)新教學手段，擴寬中國近現代藝術歌曲應用渠道