中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入高中思想政治教學(xué)

楊朝偉

摘? 要：隨著國家對傳統(tǒng)文化傳承的重視不斷提升，傳統(tǒng)文化逐漸“回溫”，作為一名高中教師，筆者認(rèn)為，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入高中思想政治教學(xué)，不僅能夠優(yōu)化思政教學(xué)，還能夠提升學(xué)生的文化自信。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;傳統(tǒng)文化教育;高中思想政治;教學(xué)策略

習(xí)近平總書記曾指出，傳統(tǒng)文化是人民進(jìn)行道德教育的“好教材”。高中政治課的教學(xué)目的不僅在于教會學(xué)生相應(yīng)思政知識，還要提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，因此，將優(yōu)秀文化融入高中思想政治課教學(xué)，是符合政治教學(xué)目標(biāo)的需要的。

除此之外，將傳統(tǒng)文化融入政治課教學(xué)，學(xué)生通過豐富的文化資源，理解文化中的精神內(nèi)涵，比如岳飛“精忠報國”，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提升對傳統(tǒng)文化和思政教育的認(rèn)同感。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中政治課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）將傳統(tǒng)文化融入政治教學(xué)所取得的成績

隨著教育改革的推進(jìn)，越來越多的教師意識到，將傳統(tǒng)文化融入政治教學(xué)，不僅能夠利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生接受文化內(nèi)涵的熏陶，提升個人思政素養(yǎng)?？梢哉f，將傳統(tǒng)文化融入政治教學(xué)后最顯著的成績就是讓更多學(xué)生開始注意到，生活中司空見慣的現(xiàn)象，其背后都是我國千百年來人民智慧的結(jié)晶。

其次，越多越多的教師意識到，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承對一個人、乃至一個民族的發(fā)展都起到不可忽視的作用。黨的十八大召開以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“文化自信”，強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基礎(chǔ)。由此可見，傳承傳統(tǒng)文化是每個中華兒女的義務(wù)和責(zé)任，而將文化融入政治教學(xué)，可以實現(xiàn)這一目標(biāo)。

第三，傳統(tǒng)文化的融入更好地優(yōu)化了校園的氛圍。近年來，隨著國家對傳統(tǒng)文化的重視，越來越多的人開始關(guān)注傳統(tǒng)文化的傳承問題，許多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的綜藝如《詩詞大會》、《成語大會》等節(jié)目的走紅可以印證這一點(diǎn)。許多學(xué)校紛紛從這些節(jié)目中吸取靈感，舉辦類似的文化活動，讓學(xué)生通過競賽的形式主動吸取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，提升個人綜合素養(yǎng)，使得校園中的文化氛圍越發(fā)濃郁。

（二）將傳統(tǒng)文化融入政治教學(xué)時存在的問題

盡管越來越多的教師選擇將傳統(tǒng)文化融入政治教學(xué)，但筆者在教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)，由于缺少足夠的相應(yīng)方法和策略，使得兩者的融合仍存在一些問題。

首先，部分教師選擇的文化資源載體無法引起學(xué)生的共鳴。部分教師在授課時會選擇名家名言和作品的賞析作為切入點(diǎn)，但有時過于枯燥晦澀的古文不利于學(xué)生的閱讀理解，并且由于這些素材遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，無法使得他們產(chǎn)生情感上的共鳴。

其次，融入方式的單一使得學(xué)生對這種教學(xué)模式感到厭倦。許多教師在進(jìn)行授課時，往往會利用多媒體課件進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，比如為學(xué)生展示相應(yīng)的紀(jì)錄片片段，部分教師甚至?xí)⒋罅空n堂時間用來播放視頻、音頻。這樣的教學(xué)方法盡管能夠吸引學(xué)生的注意力，但由于缺少教師的引導(dǎo)，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

第三，由于高中生面臨著高考的壓力，使得部分教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分注重成績。高二、高三的學(xué)生課業(yè)壓力繁重，因此政治學(xué)科的學(xué)習(xí)只局限于課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)，這樣的壓力不僅讓學(xué)生無心感受傳統(tǒng)文化的魅力，還會使得教師在教學(xué)過程中過分注重知識點(diǎn)的講解，從而忽略傳統(tǒng)文化的滲透。

二、進(jìn)一步將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中政治課教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

2017年，國務(wù)院在《關(guān)于實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)面向全體教師的中華文化教育。讓教師擁有較好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是將傳統(tǒng)文化融入高中政治課的基礎(chǔ)。以《實現(xiàn)人生的價值》一課為例，教師加深了對傳統(tǒng)文化的了解，就能夠?qū)⑽覈糯鷥?yōu)秀文化融入課堂教學(xué)，將先輩的事跡娓娓道來，引起學(xué)生的情感共鳴。

（二）注重教師之間的交流與研討

俗話說，三個臭皮匠，賽過諸葛亮。因此教師們應(yīng)當(dāng)注重與同行的交流研討，吸取他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。筆者所在的學(xué)校經(jīng)常號召教師舉辦教學(xué)組研討會，教師會針對備課情況和學(xué)生反饋展開探討，以文化的影響力這一知識難點(diǎn)為例，強(qiáng)制的記憶并不能使學(xué)生理解知識點(diǎn)，因此教師們通過學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)思路，將傳統(tǒng)文化對社會、對個人的影響作為實例進(jìn)行講解，比如中秋節(jié)期間月餅的販?zhǔn)蹖ξ覈?jīng)濟(jì)起到的影響，貼近生活的講解能讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。

（三）慎重選擇傳統(tǒng)文化，妥善進(jìn)行加工塑造

眾所周知，中華文化博大精深，但并非所有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都能夠與高中政治教學(xué)進(jìn)行融合，因此，教師應(yīng)當(dāng)慎重選擇傳統(tǒng)文化，妥善進(jìn)行加工塑造。以《文化的傳承與創(chuàng)新》一單元為例，教師在為學(xué)生講述世界文化多樣性的同時，也可以為學(xué)生展現(xiàn)我國豐富多彩的民族文化，但由于民族的發(fā)展過程中存在一些負(fù)面的“糟粕”，比如焚燒紙錢等祭掃行為，教師們一定要“取其精華，去其糟粕”。

結(jié)束語：

綜上所述，盡管教師們在將傳統(tǒng)文化融入高中思政教學(xué)的過程中取得了一些成績，但仍然存在著一些問題。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，提出進(jìn)一步優(yōu)化思政教學(xué)的三點(diǎn)策略，以期能夠更好地培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]? 吳紅琳. 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課教學(xué)的策略研究[D].海南師范大學(xué)，2019.

[2]? 尹萍. 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中政治課教學(xué)存在的問題及對策[D].華中師范大學(xué)，2018.