小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作結(jié)合之我見

李先惠 韋岸

摘要：在新時期，小學(xué)生綜合素質(zhì)教育受到越來越多的重視，而班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要環(huán)境，班級管理對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的影響。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力，將班級活動和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，這樣可以既能為學(xué)生創(chuàng)造和諧、美好的班級環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和成長，又能使課程教學(xué)增添趣味化的色彩，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);班主任工作

隨著教育的不斷發(fā)展，缺少教師資源已經(jīng)是當(dāng)前社會上的一個現(xiàn)狀。因此，大多數(shù)學(xué)校中都會出現(xiàn)數(shù)學(xué)教師兼任班主任的現(xiàn)象。從教師的角度來思考，擔(dān)任數(shù)學(xué)教師的同時兼任班主任的確是一項巨大的挑戰(zhàn)。而難上加難的是，既要做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，又要做好整個班級的管理。教師既要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的尺度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又要做好自身的調(diào)整以適應(yīng)班主任這個崗位，做好班級的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，打造一個優(yōu)良的班級。

一、多面了解，知己知彼

數(shù)學(xué)教師與班主任兩者所負(fù)責(zé)的工作之間既有一定的聯(lián)系又有區(qū)別。對于一個班級而言，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是負(fù)責(zé)講授數(shù)學(xué)學(xué)科的知識，班主任的任務(wù)是負(fù)責(zé)班級的綜合事務(wù)，兩者的融合既有利、也有弊。因此，對數(shù)學(xué)教師兼職班主任工作的優(yōu)勢和劣勢一定要做好詳細(xì)的分析。

數(shù)學(xué)教師兼任班主任的優(yōu)勢就是數(shù)學(xué)教師在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中早已培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)、理性的思維，在班級的管理中能夠運用嚴(yán)謹(jǐn)理性的思維去工作。教師能夠系統(tǒng)化嚴(yán)謹(jǐn)化的工作，這在一定程度上保證了班級工作的井井有條。同時，數(shù)學(xué)教師的思維運用在班級管理中，也會促進(jìn)班級工作的簡潔化，并保證班級內(nèi)每個學(xué)生的個性都能夠得到尊重和發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師兼任班主任的劣勢就是數(shù)學(xué)教師的思維過于簡化，在進(jìn)行班級管理的過程中，容易忽視學(xué)生的心理問題，缺乏與學(xué)生的溝通交流。班主任缺少與學(xué)生溝通交流的途徑，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中遇到困難問題無法及時與教師溝通，教師也不清楚了解學(xué)生的實際情況，這容易使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生距離感。在處理一些學(xué)生所發(fā)生的問題時，容易出現(xiàn)效率低下的情況。此外，班主任也承擔(dān)著思想教育的重要任務(wù)，缺少與學(xué)生的溝通， 班主任就無法有效的教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀和人生價值觀等。

二、轉(zhuǎn)變觀念，建立聯(lián)系

首先，班主任要積極調(diào)整轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要不斷更新陳舊的教學(xué)方法和模式，讓課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量更高。小學(xué)時期的數(shù)學(xué)課程是對于學(xué)生的教學(xué)啟蒙，學(xué)生學(xué)到的知識普遍有很強(qiáng)的生活化色彩，能夠利用這些知識內(nèi)容分析解決很多生活中碰到的問題。教師要基于課程的特點合理組織構(gòu)建課堂，并且從學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在課堂上有更大的融入空間。班主任在具體的教學(xué)中首先要設(shè)計合適的教學(xué)目標(biāo)，要從不同角度和層面設(shè)定教學(xué)要點和教學(xué)實施方向，做有效的課堂組織與構(gòu)建。同時，班主任也要豐富課堂上和學(xué)生的交流互動，在設(shè)計學(xué)習(xí)活動和教學(xué)任務(wù)時要鼓勵學(xué)生積極參與其中。班主任還可以基于自身對于班級學(xué)生的了解，有針對性的給予不同學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與點撥，讓學(xué)生可以在已有基礎(chǔ)上獲得學(xué)習(xí)能力的提升，讓數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果更好的實現(xiàn)。

其次，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點，教師在具體的教學(xué)中可以多嘗試建立數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系。這是一個很好的教學(xué)實施方式，也能夠讓學(xué)生更快地吸收掌握知識原理。班主任在課堂上講到特定知識時，可以多引入一些大家熟悉的生活化范例或者場景，然后結(jié)合這些實例引導(dǎo)學(xué)生吸收知識要點。教師還可以基于例證來分析說明相應(yīng)的問題，讓學(xué)生感受理論知識在生活中的體現(xiàn)，并且在解答實際問題的過程中實現(xiàn)知識的吸收。這樣的教學(xué)設(shè)計方法更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，凸顯數(shù)學(xué)課堂的生活化色彩，既能夠讓學(xué)生產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)興趣，也能夠化解學(xué)生的很多學(xué)習(xí)疑問，是提升課堂教學(xué)綜合成效的方法。教師還可以通過這樣一些生活實例幫助學(xué)生更好、更快地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

三、思政做引領(lǐng)，管理重考慮

數(shù)學(xué)學(xué)科有明顯的特點，在數(shù)學(xué)理念中較少涵蓋思想教育。思想教育的 研究大多體現(xiàn)在語文等偏人文類的學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科在思想教育的作用上稍有遜色，所以需要教師對教材進(jìn)行全面的了解與深入的研究。將教材深層中蘊含德育的內(nèi)容有效地挖掘出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充斥德育教學(xué)活動。

學(xué)生大都是家里的掌上明珠，在家人的精心呵護(hù)下成長。但是這種環(huán)境容 易給學(xué)生培養(yǎng)自理能力造成消極影響，使他們養(yǎng)成孤僻自傲的性格。學(xué)生會覺得別人為自己服務(wù)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，甚至對家長提出過分的要求。在這種環(huán)境下成長的學(xué)生容易形成不良的思想理念，遇到困難時的心理承受能力較差，不能正確地認(rèn)識挫折，和同學(xué)進(jìn)行交流時也容易產(chǎn)生矛盾。這種不穩(wěn)定的情緒和心 理承受能力低的現(xiàn)象容易影響日常的學(xué)習(xí)。對數(shù)學(xué)班主任來說，需要根據(jù)同學(xué)自身的特點在數(shù)學(xué)課堂上不斷滲透德育教育，才能使學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)、處事友善的好習(xí)慣。

總之，從教師的角度來思考，擔(dān)任數(shù)學(xué)教師的同時兼任班主任的確是一項巨大的挑戰(zhàn)。而難上加難的是，既要做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，又要做好整個班級的管理。教師既要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的尺度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又要做好自身的調(diào)整以適應(yīng)班主任這個崗位，做好班級的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，打造一個優(yōu)良的班級。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧慧，淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐 [J]，學(xué)周刊，2016（24）：130—131

[2]魏惠英，小學(xué)教學(xué)中班主任的有效管理策略[J]，青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（12）

李先惠，韋岸 重慶市涪陵城區(qū)第六小學(xué)校