高中生班級(jí)自我管理的有效模式建構(gòu)

摘要：隨著社會(huì)化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)正在不斷進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。學(xué)生是否能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流并適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不僅和學(xué)生在學(xué)校之間所學(xué)的理論知識(shí)和技能有關(guān)，與學(xué)生的自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及人際交往等綜合素質(zhì)息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：高中生;自我管理;能力培養(yǎng)

前言：班級(jí)自我管理是讓學(xué)生自主對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，并從中提升自身管理能力，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)在班級(jí)中自主、自立與合作。當(dāng)前，我國(guó)的教育工作者致力于研究素質(zhì)教育，但仍存在一些弊端，其中一個(gè)重要的問(wèn)題就是高中生班級(jí)管理模式。如今我國(guó)高中班級(jí)管理大多是班主任管理的形式來(lái)約束學(xué)生，這與當(dāng)前我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是相違背的。

一、高中生班級(jí)自我管理現(xiàn)狀及原因分析

1.班級(jí)管理制度不完善

常規(guī)的班級(jí)管理形式一直是通過(guò)約束學(xué)生的日常行為達(dá)到管理的目的，這對(duì)學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成具有一定的作用，在一定程度上有利于老師進(jìn)行班級(jí)管理。但是學(xué)生在這種管理模式下處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能將“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?。一些班主任不能正確對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)行為，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生服從管理，不違反紀(jì)律，這忽視了一個(gè)重要的問(wèn)題：學(xué)生成長(zhǎng)本來(lái)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)，在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)自己改正錯(cuò)誤的過(guò)程。若照搬教務(wù)處的規(guī)章制度，而不進(jìn)行創(chuàng)新，忽視學(xué)生的主體地位，很容易導(dǎo)致學(xué)生盲目服從缺乏自我管理能力[1]。

2.班主任對(duì)自主管理的認(rèn)識(shí)不深刻，管理方式不合理

在高中生班級(jí)自我管理過(guò)程中，由于部分班主任缺乏對(duì)自我管理的認(rèn)識(shí)“保姆式”“專(zhuān)制式”“放任式”的管理模式阻礙了班級(jí)自主管理的發(fā)展。首先，“專(zhuān)制式”的管理模式不但會(huì)引起學(xué)生反感，高度集權(quán)的班級(jí)管理模式也不能使學(xué)生德智體方面得到充分發(fā)展。其次，“保姆式”的管理模式在高中生班級(jí)做管理中是普遍存在的，因?yàn)椴糠职嘀魅稳狈W(xué)生自我管理的信心，對(duì)班級(jí)自主管理抱有懷疑的態(tài)度。不但讓班主任身心疲憊，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)像小學(xué)生一樣被約束，從而產(chǎn)生逆反心理更加不服從管理。

3.學(xué)生缺乏對(duì)自主管理的深入認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)班級(jí)自主管理缺乏認(rèn)識(shí)，忽視自身管理的重要性，他們往往認(rèn)為班級(jí)做管理就是由班干部全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作。然而，班級(jí)自主管理是一種由全體學(xué)生參與的班級(jí)管理模式，他關(guān)注到每位同學(xué)的發(fā)展，而不是少數(shù)班干部代替老師管理班級(jí)，這也不是真正意義上的自主管理，也不能達(dá)到自主管理的效果。自主化管理程度較高的班級(jí)往往有一些共同的特點(diǎn)：比如，班主任不斷給學(xué)生灌輸自主管理的意識(shí)，并為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中，讓學(xué)生對(duì)這種管理模式有正確的認(rèn)識(shí)而積極參與其中，達(dá)到良好的管理效果。

二、高中生班級(jí)自主管理的實(shí)施策略

1.完善班級(jí)管理制度

所謂“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，班級(jí)也應(yīng)該有一個(gè)良好的管理制度。在建立規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在討論的基礎(chǔ)上建立完善班級(jí)管理制度[2]。摒棄傳統(tǒng)的班主任制定學(xué)生執(zhí)行的方式，建立群眾為基礎(chǔ)，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的班級(jí)管理模式。

2.確定班級(jí)管理人員

學(xué)生可以通過(guò)討論或是舉手表決的方式選定班干部成員，并對(duì)各個(gè)崗位的職能詳細(xì)說(shuō)明，明確分工，這樣不但能樹(shù)立班干部的威信，又能增強(qiáng)委員會(huì)的責(zé)任心，提高班級(jí)管理的效率。建立學(xué)生自主管理制度，讓學(xué)生參與到制度的制定型設(shè)中去，發(fā)揮主人公意識(shí)，讓學(xué)生利用他們的聰明才智，選出理想的班干部代表，把柔性的人文關(guān)懷和剛性的班級(jí)制度結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的積極性。

3.轉(zhuǎn)變班主任管理理念

有效的教育工作離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。班主任要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，革新班級(jí)管理模式充分認(rèn)識(shí)自己，注重班級(jí)管理知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，提升班級(jí)管理能力和管理意識(shí)。因此，在實(shí)際管理活動(dòng)中，教師要明確學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本，全面發(fā)展的管理理念。“以人為本”是站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中主體地位，在班級(jí)管理活動(dòng)中，讓學(xué)生真正處于主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！叭姘l(fā)展”理念是指班主任不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括自主管理能力和自我管理意識(shí)[3]。

4.開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提升學(xué)生積極性

心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論強(qiáng)調(diào)，當(dāng)個(gè)體需要得到滿(mǎn)足時(shí)，個(gè)體便會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，在自我管理模式中實(shí)現(xiàn)了自我需要，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。在各類(lèi)學(xué)?；顒?dòng)，比如主題班會(huì)、文藝活動(dòng)，都能讓所有同學(xué)都可以通過(guò)活動(dòng)參與到自主管理中，對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生積極的影響，而不僅僅是班干部能夠參與。因此，學(xué)校和老師應(yīng)該努力為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)感受到自主管理的意義。

5.加強(qiáng)家校之間合作

在學(xué)生教育活動(dòng)中，必須要重視學(xué)生社會(huì)和家庭三者的緊密聯(lián)系，形成教育合力保證教育效果。家庭和社會(huì)在教育工作中同樣起著重要的作用。為了班級(jí)知識(shí)管理的實(shí)施，班主任應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，可以通過(guò)打電話、家長(zhǎng)會(huì)的方式，也可以利用現(xiàn)代化通訊技術(shù)，建立學(xué)校微信公眾號(hào)和家長(zhǎng)微信群。通過(guò)這些方式讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和考試成績(jī)，更有利于班級(jí)自主管理模式的落實(shí)。

結(jié)語(yǔ)：班級(jí)自主管理的實(shí)施有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生自主管理意識(shí)和能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷摸索，以及家長(zhǎng)和社會(huì)的配合實(shí)施班級(jí)管理模式，提升學(xué)生管理水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1] 張澤涓.高中生班級(jí)自主管理的現(xiàn)狀、問(wèn)題、及研究對(duì)策[J] 教育科研，2016，03：32-40.

[2] 朱旭麗.高中生自我管理與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J].教育管理，2017，24-32.

[3] 方永蘭.激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，提高學(xué)生自我管理能力[J].教師，2018，19：32.

劉蓮蓬? ? 河北省邢臺(tái)市任澤區(qū)第一中學(xué)