如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

摘要：隨著新課程改革背景下教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了變化。通過(guò)對(duì)當(dāng)下教育的實(shí)踐分析，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)下教學(xué)課程中，教師對(duì)于學(xué)生核心素質(zhì)的培育更加重視，因而，為針對(duì)核心素養(yǎng)教育，需要教師及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上深入淺出，深刻探析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素的界定，掌握其內(nèi)涵?；诖?，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵展開(kāi)探析，提出了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段中，逐漸形成并具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)以及能力，它關(guān)系到學(xué)生情感、態(tài)度、技能等素質(zhì)的全面發(fā)展。它指向的是過(guò)程，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在這一培養(yǎng)過(guò)程中的個(gè)人感悟。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，促進(jìn)知識(shí)的吸收，形成良好的數(shù)學(xué)思維，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)有著重大意義，因此，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)看，加強(qiáng)核心素質(zhì)的培養(yǎng)十分必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)即學(xué)生具備堅(jiān)定的意志力和頑強(qiáng)的心理素質(zhì)，數(shù)學(xué)是培育學(xué)生邏輯思維、計(jì)算能力及空間想象能力的主要陣地，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，扭轉(zhuǎn)師生間的地位，將課程的主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、觀察、分析及思考，進(jìn)而找出一條適應(yīng)于自身需求的有效學(xué)習(xí)路徑。就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定來(lái)看，主要包括數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、直觀想象能力及運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)的培育過(guò)程中，要將探究作為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.合情推理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成，運(yùn)算實(shí)際上就是對(duì)運(yùn)算現(xiàn)象的觀察和分析，進(jìn)而總結(jié)出一般規(guī)律，是經(jīng)過(guò)一系列探索活動(dòng)總結(jié)出的客觀規(guī)律，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索的過(guò)程，有利于讓學(xué)生感受到推理的價(jià)值，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和運(yùn)算能力。比如在“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)一個(gè)式子的算法得出一個(gè)等式，如35×6=（30+5）×6=30×6+5×6，然后讓學(xué)生觀察等式兩邊，經(jīng)過(guò)初步觀察發(fā)現(xiàn)：等式中，乘數(shù)在算式中的位置相同，但是其運(yùn)算順序不同，教師緊接著讓學(xué)生繼續(xù)寫幾組算式，經(jīng)過(guò)對(duì)比之后觀察每組算式有什么異同，通過(guò)這樣多次的對(duì)比，找出這些等式的相同點(diǎn)，即每道等式中運(yùn)用了“分配”這一概念，通過(guò)這樣一個(gè)探索的過(guò)程，歸納出兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法，有效提升學(xué)生推理能力和運(yùn)算能。其次，如果小學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律主要是依賴于推理，那么通過(guò)利用運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行計(jì)算則是注重應(yīng)用。比如在計(jì)算一道較為復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，首先利用運(yùn)算規(guī)律和運(yùn)算性質(zhì)將其轉(zhuǎn)換為較為簡(jiǎn)單的或者學(xué)生相對(duì)熟悉的題目，化繁為簡(jiǎn)。另一方面，為了充分引發(fā)學(xué)生的思考，教師要注重分析過(guò)程，思考每一步運(yùn)算是如何得到的，讓學(xué)生有條理、有層次的思考，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)思想滲透，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力

抽象能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之首，主要表現(xiàn)為包括數(shù)量之間、圖形之間的關(guān)系抽象出數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)系。例如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一章就是培養(yǎng)學(xué)生抽象能力的絕佳時(shí)機(jī)，通常而言，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念難以掌握，這是由于分?jǐn)?shù)具備一定的抽象性，教師在教學(xué)中過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師首先可以拿一些學(xué)生熟悉的教具開(kāi)展教學(xué)，教師可以在這一課學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生思考，并提出簡(jiǎn)約性的問(wèn)題：“把一塊蛋糕劃分為兩份，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？”這里可以讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論，讓學(xué)生在自己原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)這一知識(shí)的構(gòu)建，引發(fā)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的提出，并及時(shí)給予指導(dǎo)，并通過(guò)“蛋糕”，讓抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生的抽象思維能力也在此過(guò)程中形成。

3.注重反思，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

反思同樣是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，在分析數(shù)學(xué)理論中，有一個(gè)舉一反三的教學(xué)方式，具體指通過(guò)實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生更好的掌握同一種題型，當(dāng)學(xué)生再次遇到此種問(wèn)題時(shí)，能夠很好的解決。核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是一樣，需要學(xué)生在不斷的積累中做好總結(jié)，這有這樣，才能做到核心素養(yǎng)的提升。就比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于題目的理解十分重要，在教學(xué)反思這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的還剩、除去等幾個(gè)概念的涵義做更加深刻的詮釋，并適當(dāng)舉出例子以便于更好的闡述，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于之前不容易分清的名詞有了更深刻的理解，在遇到這類數(shù)學(xué)題時(shí)，就能夠快速解決。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素包括抽象能力、運(yùn)算能力和邏輯推理能力等，這些能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生的終身成長(zhǎng)有著重大意義。通過(guò)對(duì)當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析來(lái)看，教師的教學(xué)方式、理念、模式等都發(fā)生了顯著變化，在新課程改革的浪潮下，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為第一要素，并在教學(xué)中注重深入淺出，教學(xué)內(nèi)容要通俗易懂，讓學(xué)生能夠有效接收知識(shí)，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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許虎?儀隴縣方州小學(xué)校