淺析幼兒園教學(xué)活動(dòng)中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：雖然在當(dāng)前的教育環(huán)境中，大多數(shù)人已經(jīng)意識(shí)到了要對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，但是以何種方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣仍然是幼兒教育的困惑點(diǎn)之一。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)規(guī)則的制定，也可以通過(guò)民主的解釋來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣?；诖?，幼兒教師要根據(jù)幼兒個(gè)人特點(diǎn)的不同，合理選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞絹?lái)培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，從而讓幼兒了解社會(huì)規(guī)則并從行為上遵守相應(yīng)的規(guī)則。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)活動(dòng);幼兒良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)措施

引言

一般而言，思想和行為是幼兒發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提，需要養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣。幼兒正處于人生的開(kāi)始階段，他們渴望學(xué)習(xí)，可塑性很強(qiáng)，同時(shí)自我約束能力不足，這個(gè)階段正是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段，同時(shí)也很容易受到一些不良風(fēng)氣侵蝕，假如此時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那么這些惡習(xí)形成自然，將會(huì)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)嚴(yán)重影響，在德育方面，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系和良好的工作習(xí)慣，在智力方面，我們教師要傳授必備的專業(yè)知識(shí)和良好的技能，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、工作習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，我們教師要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴生活做起，只有我們幼兒養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，才能為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和工作習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的必要性

幼兒園是幼兒從家庭環(huán)境過(guò)渡到社會(huì)環(huán)境所面對(duì)的第一個(gè)社會(huì)型、集體化場(chǎng)景。心理學(xué)家的研究表明：一個(gè)人的成就的大小固然與他的智力有很大關(guān)系，但非智力因素，尤其是人的意志、性格、品質(zhì)、習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的成就大小，則起著決定性的作用。從人的身心發(fā)展來(lái)看，年齡越小，習(xí)慣的培養(yǎng)越容易。因此幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，讓他們?cè)谖磥?lái)更好地適應(yīng)社會(huì)，是幼兒園教育的重要目標(biāo)之一。好的行為習(xí)慣是走向成功的鑰匙，而壞的行為習(xí)慣是通向失敗的敞開(kāi)的門。幼兒身心健康的基礎(chǔ)是良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不管是優(yōu)良的品德還是較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，一切都基于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成方面，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成之外，還要重視幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，以及幼兒榜樣的樹(shù)立，要從多角度、多方面來(lái)達(dá)到培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的目的。

2幼兒園教學(xué)活動(dòng)中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)措施

2.1創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中情境教學(xué)法是非常有效的教學(xué)方式，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體工具，將圖片、音頻等相互融合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。置身于教學(xué)情境中，幼兒能更好地參與學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中體會(huì)到輕松快樂(lè)，更加自主地融入教學(xué)活動(dòng)中。幼兒階段幼兒的認(rèn)知能力相對(duì)較弱，文字信息幼兒理解起來(lái)困難重重。幼兒教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和理念，讓課堂變得更生動(dòng)活潑，以此提高幼兒的想象力和創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。例如，我在以《龜兔賽跑》為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先準(zhǔn)備了視頻短片，讓幼兒通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片以及我的有效指導(dǎo)，體會(huì)其中的知識(shí)內(nèi)容。還需逐步將幼兒帶入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，通過(guò)一些與情境相關(guān)的問(wèn)題，讓幼兒更好地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在故事中為什么兔子會(huì)以為自己可以贏得比賽？為什么烏龜有自信參與比賽？兔子為何最終沒(méi)有獲勝？通過(guò)這些問(wèn)題讓幼兒在情境中進(jìn)行思考，最終他們通過(guò)自己的努力獲得了結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將故事重現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)此內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白做人需要虛心，這樣才能夠獲得更多的進(jìn)步。做任何事情都需要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，如此才能獲得最終的成功。

2.2幼兒教師要采取暗示和贊揚(yáng)的策略推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，為此，我們幼兒教師要充分利用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒和諧發(fā)展。我們幼兒園要為幼兒生活和學(xué)習(xí)提供積極向上和豐富多樣的環(huán)境，貼近他們多層次需求，促使學(xué)生在一種輕松和愉悅的氛圍中身心得到健康發(fā)展，此外那種單一乏味的教學(xué)策略很容易挫傷幼兒學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到教學(xué)任務(wù)，為此，我們幼兒教師除了在言語(yǔ)上進(jìn)行提醒和引導(dǎo)以外，還要充分挖掘環(huán)境中的一切有利契機(jī)，借助于豐富環(huán)境來(lái)熏陶學(xué)生。比如：衛(wèi)生間是學(xué)生時(shí)常接觸的地方，同樣也是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的一大場(chǎng)所，許多幼兒去過(guò)衛(wèi)生間后，不洗手，或者簡(jiǎn)單清洗幾下就草草了事，尤其到了寒冷的季節(jié)，這種情況更加普遍和嚴(yán)重，鑒于此，我們幼兒教師要向?qū)W生講解這方面的衛(wèi)生知識(shí)，在必要時(shí)要借助于一些生動(dòng)形象的圖片，促使學(xué)生養(yǎng)成勤洗手的良好行為習(xí)慣。

2.3形成多角度思考的游戲規(guī)范

游戲幫助人類完成了進(jìn)化，愛(ài)玩游戲更是幼兒此時(shí)身心發(fā)育特點(diǎn)之一，幼兒在游戲的活動(dòng)里，不僅能夠獲得快樂(lè)，而且還能夠提升動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)思維與想象力，促進(jìn)幼兒之間的溝通交流等。由此，教師注意到在幼兒游戲中引導(dǎo)其良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成可以起到事半功倍的效果。比如在幼兒角色扮演的游戲中，兩名幼兒因?yàn)檎l(shuí)使用一個(gè)新型電冰箱而爭(zhēng)吵起來(lái)，教師在充分了解完雙方的情況后，假裝與陳舊的電冰箱進(jìn)行對(duì)話，不停地在“對(duì)話中”點(diǎn)頭，再對(duì)兩位幼兒說(shuō)，剛剛這一個(gè)老款的電冰箱對(duì)我說(shuō)，它雖然樣子比較陳舊，但是功能仍舊一樣，它看到你們兩位在爭(zhēng)奪新款的電冰箱，它有了一種被拋棄的感覺(jué)，現(xiàn)在它提議，你們兩位輪流和新款的電冰箱進(jìn)行互動(dòng)，而另外一位則先和它進(jìn)行互動(dòng)。于是兩位學(xué)生的爭(zhēng)吵便隨著同理陳舊電冰箱的進(jìn)程得到了化解，不僅化解了矛盾，幼兒也懂得了謙讓是一種美德，而且在理解的過(guò)程，幼兒的同理心得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)了不能單單從自己的角度思考問(wèn)題。

2.4合理運(yùn)用兒歌，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

在幼兒園教育過(guò)程中，教師首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，這是眾多幼兒教師要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。幼兒時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較弱，他們活潑好動(dòng)、喜愛(ài)玩耍，因此，幼兒教師可以合理利用幼兒的智力特征進(jìn)行有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，兒歌就是引導(dǎo)幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)的有效方法。如，在幼兒洗手過(guò)程中，我將《洗手歌》播放給幼兒學(xué)習(xí)。兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，能夠營(yíng)造歡快的氛圍，幼兒也喜歡各種兒歌。他們?cè)诔倪^(guò)程中，能夠?qū)⑵渲械膬?nèi)容很好地記憶。通過(guò)多次的歌唱與傾聽(tīng)，幼兒能學(xué)會(huì)洗手方法，當(dāng)他們開(kāi)始洗手時(shí)，就會(huì)想到自己學(xué)過(guò)的《洗手歌》，在自己的頭腦中形成洗手的方法，按照《洗手歌》的順序和步驟，清潔自己的小手。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)注重通過(guò)兒歌讓幼兒學(xué)會(huì)必備技能，形成良好生活習(xí)慣，并不是為了用兒歌讓學(xué)生獲得快樂(lè)，將課堂完全變成兒歌課，僅僅是運(yùn)用這種方式達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.5家庭和校園實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，推動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒園和家庭都是對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要場(chǎng)所，單純依靠幼兒園教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要借助于家庭教育，為此，我們幼兒園可以定期舉辦一些親子活動(dòng)、家?；?dòng)等等活動(dòng)，促使家庭和校園實(shí)現(xiàn)零幸福，共同推動(dòng)幼兒可持續(xù)發(fā)展。除了在幼兒園教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中需要注意的一些情況以外，教師還應(yīng)該保持與幼兒家長(zhǎng)們隨時(shí)溝通，讓家庭教育逐步參與到幼兒教育中來(lái)，比如，布置親子共同完成的作業(yè)，定期組織親子活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)在幼兒教師的指導(dǎo)下，與幼兒共同進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成的各類型活動(dòng)，避免學(xué)校與家庭的教育脫節(jié)，讓幼兒園教育與家庭教育更同步。幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和不斷的共同努力才能實(shí)現(xiàn)的。這一階段中，不僅僅需要教師按照幼兒的發(fā)展情況來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要讓幼兒教育延續(xù)到課堂之外，這樣才能達(dá)到事半功倍的幼兒行為養(yǎng)成的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教育中教學(xué)活動(dòng)是幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的主要途徑，幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、體系培育、家園合力進(jìn)行的事情。國(guó)外杰出的思想家培根說(shuō)過(guò)，習(xí)慣是人生的主宰，人們要努力養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。所以幼兒教師都要認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng)，要把每一次活動(dòng)都設(shè)計(jì)成精品，讓幼兒在一種寬松的氛圍中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。教師還要根據(jù)幼兒時(shí)期的良好行為習(xí)慣與個(gè)體的差異，做到個(gè)性化培養(yǎng)，使幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成更加科學(xué)、有效，為幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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張莉?閩清縣城關(guān)幼兒園