高中生物教學的創(chuàng)新性改革模式探析

摘要：一直以來，高中生物都是學習中一門不可或缺的課程。現(xiàn)今生物科學與技術(shù)發(fā)展迅猛，生物學科更是被廣泛關(guān)注。但就我國現(xiàn)狀而言，高中生物學科還未引起更大的重視。在實際實踐中還會有很多問題出現(xiàn)在我們的生物教學中?，F(xiàn)就實踐教學中出現(xiàn)的實際問題，對生物教學的創(chuàng)新性改革提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：生物教學;創(chuàng)新性改革;師資建設

引言：伴隨著新課程標準的廣泛實施，生物科學與技術(shù)本身的前途更加光明，這也勢必推動生物教學的創(chuàng)新性改革，然而面臨著生物科學認知度不高、基礎設施不足的現(xiàn)實狀況，因此有責任提高對生物科學的認知度，團結(jié)努力使生物教學模式得到實質(zhì)的提升，注重生物教學成果，讓生物學人才在我國遍地開花。

1.高中生物教學的處境

1.1生物學科現(xiàn)狀進退兩難

由于傳統(tǒng)應試教育的弊端，高中教育很難逃脫高考的掌控，然而任何形式的高考，生物學科都無法與語數(shù)外三大學科相媲美。生物學在我國起步較晚，與三大學科之外的物理、化學相比較，無論在經(jīng)濟還是在技術(shù)領(lǐng)域都沒獲得很大的成就。綜上所述，使得生物學在各科的學習中始終處于一個難上難下的位置，大部分教師及學生都認為在高考時生物學科的分值是不能夠丟掉的，但因為比較容易得分，就沒有引起過多的重視，食之無味、棄之可惜是當代很多人對生物學科的看法。

1.2教學模式不能與時俱進

主要有兩方面的原因，沒有從根本上重視生物學科以及作為教師本身沒有創(chuàng)新意識，始終保持傳統(tǒng)的教學模式，最終造成了生物學科的教學模式停滯不前的局面?，F(xiàn)在科技的發(fā)展日新月異，各個學科的交叉也越來越多，聯(lián)系越來越密切，新思潮的不斷涌現(xiàn)，在這個時代我們的生物學科教師們就必須努力提升自己，豐富自己的知識，開拓思維，具有創(chuàng)新性的意識。但實際情況，大部分教師創(chuàng)新性不足，沒有提高自己的意識，甚至在教學積極性上嚴重不足，使得生物教學的現(xiàn)狀不容樂觀。

1.3硬件設施不齊全、使用不規(guī)范

總體來說，生物學科的教學模式不同于其他學科，在實際授課中生物實驗的授課次數(shù)較少，而且很多情況下不能當時就得到結(jié)果，有些實驗甚至需要歷時幾個月完成。而在硬件設施和教師配備方面又不是很整齊，有的學校教學條件好，資源就會豐富，而教學條件相對較差的學校，資源就會差一些，教育資源均衡方面存在問題?，F(xiàn)在學校領(lǐng)導對購買生物教學設備及實驗器材的意識幾乎為零是很普遍的現(xiàn)象，因此導致很多生物教師在上課時離不開枯燥乏味的傳統(tǒng)教學模式，只是一味地重復各種理論知識，而沒有實踐相輔佐，這樣的教學成果可想而知。學生不容易理解，更不具備實操能力，對我們培養(yǎng)出優(yōu)秀的生物學科人才也是很不利的。

2.探究創(chuàng)新性生物教學改革辦法

2.1加快生物教學師資隊伍的建設速度

首先，教師的教學水平高，那對他的學生肯定會產(chǎn)生積極的影響，相反，如果教師的教學水平低，那對學生就不會產(chǎn)生有效地引導的作用。其次，與此同時，教師還要站在學生的角度看問題，學習以學生的思維來思考，了解學生們的學習態(tài)度，從內(nèi)心激發(fā)學生們的學習熱情，針對學生的興趣點制訂教學計劃。

2.2加大基礎設施建設的投入

首先，生物學科與其他學科不同，它是一門與實踐結(jié)合的課程，在傳統(tǒng)教學模式的理論知識講解時，如果采用多媒體設備，圖文并茂的教學遠勝于枯燥的課本式講解。生物學知識具有抽象的特點，可以以視頻動畫的形式將實驗中不容易觀察到的生物現(xiàn)象表現(xiàn)出來，幫助學生們理解知識。其次，生物學科的實驗課程也是非常重要的，學校需要在考慮自身條件的基礎上配備實驗教學器材，提高對生物教學硬件設施配置的重視程度，從整體上提高生物學科教學的綜合實力。

2.3采用創(chuàng)新性的教學模式

首先，生物學科教學的主要目的是提高學生的學習質(zhì)量，其學習主體依然是學生。正所謂興趣是最好的教師，讓學生們對生物學科的學習充滿熱情才是關(guān)鍵。我們可以通過創(chuàng)造問題的情景模式，激發(fā)學生們對生物學科學習的熱情。例如在講授“細胞的能量‘貨幣ATP”知識點時，創(chuàng)設問題情景，思考為什么ATP能與貨幣聯(lián)系起來？又有哪些區(qū)別？讓學生們?nèi)ビ懻?，教師在適當?shù)臅r候引導學生，提高教學質(zhì)量。其次，學生的思維意識要得到開發(fā)，就必須融入到課堂上的教學情境中，這就要求我們營造一個非常融洽的課堂氛圍，讓學生得到自主權(quán)。例如，學生們可以在授課時互相交流，提出疑問，讓學生們感受到課堂上的民主性，帶動學生們的積極性。最后，學生們的認知能力、性格等都不同，每個學生都有自己的獨特性，針對學生的差異性，綜合分析，制定教學方案，實現(xiàn)精準教學。分層化布置作業(yè)，實現(xiàn)每個學生能力范圍內(nèi)的提升，避免學生因為作業(yè)的太容易或太復雜而產(chǎn)生消極思想，這樣也可以減少學生之間的抄襲情況，使學生學習的實效性提高。

結(jié)束語

綜合上述所言不難看出，高中生物教學的創(chuàng)新性改革，已經(jīng)取得了一些成果，但依舊不能忽視現(xiàn)階段生物教學過程中已經(jīng)暴露出來的問題，還要從自身入手，端正自身的態(tài)度，努力學習知識豐富自己。生物教學的創(chuàng)新性改革大潮已經(jīng)襲來，這就需要提起重視，積極增加教學投入力度，使生物學科的實驗課程占比提高，不斷優(yōu)化我們的教學模式，讓學生對生物學習和探究的熱情高漲，這樣才能真正的為我國源源不斷地提供生物學科的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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龔萍 烏魯木齊市第六十九中學