多元評價(jià)在初二體育課中的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)對比

隗夜夜　王春芳

一、問題的提出

教師生涯的第一個(gè)輪回結(jié)束了，回顧這三年的教學(xué)，令自己最不滿意的就是對學(xué)生的評價(jià)。

這三年對初中生體育成績的評價(jià)緊靠硬生生的評分標(biāo)準(zhǔn)，期中、期末的技能考多少就是多少。我一直在思考：最后的成績對學(xué)生公平嗎？是否有利于學(xué)生的發(fā)展？

二、對初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行多元評價(jià)的原因

1.學(xué)生先天因素，導(dǎo)致體育的差異性

體育是很特別的一個(gè)學(xué)科。學(xué)生在體育方面的差異遠(yuǎn)大于智能方面的差異。有的學(xué)生天生運(yùn)動(dòng)能力水平就很高，先天素質(zhì)好，對于中考的標(biāo)準(zhǔn)，假使從沒有好好的上過體育課，上課時(shí)一直搗蛋，他的體育成績一樣會(huì)滿分。而有的學(xué)生天天認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，但從來沒有取得過滿分。

2.學(xué)生后天因素，需要對學(xué)生體育評價(jià)多元化

當(dāng)然，大多數(shù)學(xué)生是后天的身體因素導(dǎo)致他們在體育領(lǐng)域的優(yōu)劣不同。后天的因素，是可以通過練習(xí)改變的，主要看教師如何去給孩子定性。

三、建立一個(gè)適合一線初中體育教師操作的評價(jià)體系

在制定評價(jià)體系中，除了本課題組的成員進(jìn)行討論，同時(shí)也走訪、進(jìn)行問卷調(diào)查了珠海市其他兄弟學(xué)校資歷比較老的體育教師。其中，文園中學(xué)5人，紫荊中學(xué)2人，八中2人，七中2人，灣仔中學(xué)2人，南屏中學(xué)2人。

1.評價(jià)指標(biāo)和權(quán)重的確定

作為初中一線體育教師，我們可以簡化評價(jià)指標(biāo)和權(quán)重，因此，我在專家問卷調(diào)查和訪談中，根據(jù)中學(xué)體育課中，實(shí)實(shí)在在存在，又可以反應(yīng)學(xué)生某項(xiàng)問題而選取的指標(biāo)，有課堂表現(xiàn)、努力程度、進(jìn)步程度、運(yùn)動(dòng)技能四項(xiàng)。

通過走訪和問卷調(diào)查來自6所學(xué)校的15名珠海一線體育教師，最后確定了相應(yīng)的權(quán)重。課堂表現(xiàn)0.1，努力程度0.2，進(jìn)步程度0.2，運(yùn)動(dòng)技能0.5。

一線體育教師在課堂中很好實(shí)施這些指標(biāo)，在學(xué)生名單題頭處分別注明：課堂表現(xiàn)、努力程度。這兩個(gè)指標(biāo)用畫“正”字的形式統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)期體育課真正只上了15周，每周3次體育課，如果每節(jié)課表現(xiàn)情況為一分計(jì)算，正好45分。期中、期末統(tǒng)計(jì)時(shí)，直接用45分減相應(yīng)的分，就是學(xué)生的課堂表現(xiàn)和努力程度。而運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)步程度只有通過考試得出分值。至于進(jìn)步程度，在《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中有特定一個(gè)數(shù)值表可以參考。

2.評價(jià)主體和權(quán)重的確定

讓學(xué)生參與評價(jià)能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是，初中階段，體育成績涉及到排名，直接影響家長、小孩的顏面與重點(diǎn)高中的緣分。如果，初中體育成績讓學(xué)生自己評價(jià)，成績的有效性不高，如果找?guī)讉€(gè)教師信的過的學(xué)生作為專家組，統(tǒng)一根據(jù)其他學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)給予一定分值，效果就會(huì)好很多。

通過小課題組成員的一致商議，覺得將評價(jià)主體定位教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)兩部分。走訪、問卷調(diào)查其他學(xué)校的體育教師，最后統(tǒng)計(jì)出了評價(jià)主體的權(quán)重。教師評價(jià)占0.8，學(xué)生評價(jià)占0.2。

四、初中體育課運(yùn)用多元評價(jià)體系的實(shí)例分析

1.多元評價(jià)與傳統(tǒng)評價(jià)內(nèi)容、權(quán)重的比較

2.多元評價(jià)與傳統(tǒng)評價(jià)對學(xué)生最后成績及名次的結(jié)果分析

初二（4）班、初二（7）班成績，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：同一位學(xué)生的考試成績，由于采用不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，最終體育成績和名次都發(fā)生了變化。在采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，身體素質(zhì)比較差的學(xué)生的成績可能不及格或不太理想，但采用多元學(xué)習(xí)評價(jià)后他的成績可以及格或達(dá)到比較理想的分?jǐn)?shù)，相應(yīng)名次也發(fā)生了變化。（體育滿分是45分）

運(yùn)動(dòng)技能這一項(xiàng)，800、1000米的成績，采用省標(biāo)，初二（4）班傳統(tǒng)評價(jià)有3個(gè)滿分，多元評價(jià)只有1個(gè)滿分。初二（7）班傳統(tǒng)評價(jià)有9個(gè)滿分，多元評價(jià)有8個(gè)滿分。

我們先分析初二（4）班，全班47位學(xué)生，多元評價(jià)與傳統(tǒng)評價(jià)相比，成績變高的有29人，不變的有1人，成績降低的有19人。這個(gè)班的男生比較調(diào)皮，喜歡說話、小打小鬧。因此，在課堂紀(jì)律上扣分比較多，成績降低的大多的是男生。為了能上一中，文化課稍微好點(diǎn)的學(xué)生都會(huì)在乎體育成績，畢竟有45分。學(xué)號(hào)為11號(hào)的是位男生，他不僅文化課好，天生就有運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，幾乎不上體育課就是滿分，他比學(xué)號(hào)1至10號(hào)在體育成績上占很多優(yōu)勢，因此，上課期間總是帶頭搗亂，集合時(shí)找人說話，跑步時(shí)拉著幾個(gè)人在隊(duì)尾晃，我一說他，他就一人使勁跑。他的這種行為大大影響了其他學(xué)生，雖然我找他們都聊過天，可是孩子太容易受影響，半個(gè)學(xué)期過去了，沒有一個(gè)人有改變。因此，上學(xué)期期末考試我給11號(hào)在學(xué)生表現(xiàn)和努力程度上分別扣了11、12分，總分少了4.25分。在班上的排名后退了10名。平時(shí)成績的重要性，當(dāng)我真正實(shí)施后，體育成績影響了總成績時(shí)，他們才意識(shí)到平時(shí)表現(xiàn)和努力程度很重要。

初二（4）班的前10號(hào)，只有8號(hào)能得滿分，其他9位的體育成績并不理想，用多元評價(jià)，他們都可以多出很多分，尤其是6號(hào)。對于文化課成績好，運(yùn)動(dòng)技能弱的孩子來說，是極大的鼓勵(lì)。全班47人，有29人的成績用多元評價(jià)都會(huì)高出很多分，他們看到了努力帶來的好處，看到了努力得到的回報(bào)，課堂紀(jì)律也會(huì)所好轉(zhuǎn)。

初二（7）班是我所帶的班級(jí)中相對比較認(rèn)真，體育成績相對比較好的班，期末考試有27人的成績用多元評價(jià)有所增加，7人的成績沒有變化，11人的成績被扣分?？鄯殖^0.5分以上只有學(xué)號(hào)1、5、16、25、27、38、39，7位學(xué)生。其中25號(hào)是因?yàn)榭荚嚂r(shí)沒有考前準(zhǔn)備，跳繩失誤導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能只得了38分，導(dǎo)致進(jìn)步程度只有24，她可以作為特例除外。學(xué)號(hào)為1、16、27號(hào)的是三位女生，她們都是在努力程度被扣了分，三位女生上課課堂紀(jì)律當(dāng)然很好，可是上課過程中不會(huì)認(rèn)真，也不會(huì)故意偷懶，總是一副無所謂的態(tài)度。通過了解得知，1號(hào)因?yàn)槲幕n成績很好，即使體育隨便考考也不會(huì)影響進(jìn)一中的結(jié)果，最多是進(jìn)一中的名次有所不同。16、27號(hào)兩位女生小學(xué)都是校田徑隊(duì)的成員，由于有一定基礎(chǔ)，初中體育課隨便應(yīng)付一下也不會(huì)太差。5、38、39這三位是男生，5號(hào)因?yàn)槲幕n比較好，為了不影響總成績，他初一開始周末就會(huì)在外面補(bǔ)習(xí)體育，所以，我上課內(nèi)容以及動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)他很早就掌握了，導(dǎo)致上課亂起哄，行動(dòng)不聽指揮。他的成績之所以用多元評價(jià)會(huì)被扣分，完全扣在課堂表現(xiàn)一項(xiàng)上。38、39兩位是體態(tài)肥胖的兩個(gè)男生，家庭條件也不錯(cuò)，他們沒有打算通過升學(xué)考試改變命運(yùn)，而是想出國發(fā)展。因此，這兩位男生在課堂中的表現(xiàn)是可以想象到的。

7 班后12位的學(xué)生，除了38、39兩位學(xué)生以外。其他學(xué)生的成績用多元評價(jià)都有所增加，而且增加幅度大，最多增加了6.4分，名次都有所上升，名次最多上升6名，學(xué)號(hào)后12位的學(xué)生體育成績還有進(jìn)步空間，體育成績相對文化課能夠給他們帶去一份自豪。讓這些孩子知道，在體育里，人人平等，只要付出努力就一定收獲。

3.對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析問卷調(diào)查的結(jié)果

學(xué)期末，對實(shí)驗(yàn)班的174名進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放174份，回收174份，回收率百分百。

通過問卷調(diào)查，可以看出，多元評價(jià)更受學(xué)生歡迎。而且本文設(shè)定的評價(jià)體系十分簡易、好操作， 而且結(jié)合了珠海市學(xué)校的特點(diǎn)，建立的評價(jià)體系，對于工作任務(wù)繁重的一線體育教師完全可以操作的。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）多元評價(jià)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）有利于學(xué)生主體性的提高。

（3）對學(xué)生目標(biāo)取向具有積極的影響。

2.建議

（1）為了保證學(xué)生盡可能的客觀評價(jià)，體育教師在進(jìn)行組評前適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。建議編制一套或多套組評引導(dǎo)語。

（2）很多學(xué)生很在乎最后的成績，建議體育教師在課前把評價(jià)的方式講清楚，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生努力和進(jìn)步程度的重要性，以激勵(lì)運(yùn)動(dòng)技能欠缺的學(xué)生的積極性。

（3）在使用本評價(jià)體系時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況變化。

責(zé)任編輯 龍建剛