情思教育：基于慧行追求情感活動和思維活動統(tǒng)一

陳洪義　黃碧玲　馬添水

2019暑期，新出電影《哪吒之魔童降世》可以說是刷爆屏了。電影既是藝術(shù)，也是生活，好的電影是一面鏡子，映射著對生活的體驗(yàn)、敘述和反思。對于教育者來說，這部電影究竟蘊(yùn)含著哪些隱喻？對教師而言，我們又能從電影主角哪吒的故事中悟到什么？筆者認(rèn)為：其實(shí)，每個孩子心里，都住著一個哪吒，都有自己個人的偉大愿望和夢想，一旦條件成熟，這個愿望就會激發(fā)出驚人的力量，激出不可估計(jì)的動力潛能，讓孩子義無反顧去追逐。教育能做的種種，就是為這個條件的成熟和到來做好推手。2019年8月5日早晨，筆者在與廣州市鄭中鈞中學(xué)韋霞校長微言探討傳統(tǒng)文化時，談到老子的“天地之間，其猶橐龠歟？虛而不屈，動而愈出。至虛，恒也。守中，篤也。萬物旁作，居以須復(fù)也。天道員員，各復(fù)其根?！北舜硕己苡懈杏|，古人闡述觀點(diǎn)，往往字字珠璣，內(nèi)涵豐富，善于在洞天察地中悟理尋道。老子言中“猶橐”，即風(fēng)箱之意。韋霞校長認(rèn)為：“天地是一個風(fēng)箱，不用的時候貌似空無一物，一旦拉動就有不可忽視的能量。人心與覺悟不就暗合此道？”筆者深表贊同。其實(shí)，情思教育本質(zhì)上也就是一個大風(fēng)箱，而每一個情思教育人就是一個拉風(fēng)箱的人，喚情思之風(fēng)，亮行為之燈。情思教育的風(fēng)箱有兩個融通的把手：一是情;二是思。燃起情思，點(diǎn)亮行燈。

如果把教育比作登高，那么，情思教育要登什么山呢？筆者認(rèn)為要攀登“三座高山”。一座是知識的高山，因?yàn)橹R是基礎(chǔ)，知識是力量;一座是思維的高山，因?yàn)樗季S是能力的核心，是創(chuàng)新的關(guān)鍵;一座是情感的高山，教育要讓學(xué)生感受什么是真正的真、善、美，讓學(xué)生情感經(jīng)受洗滌，得到凈化。情思教育的內(nèi)涵解釋中有三個關(guān)鍵字：一是情;二是思; 三是行。其中，情字，用英文表示是affection，指情感和情緒。思，用英文表示是thought，指思維和思想。行字，用英文表示是behavior，指行為和行動。這三者之間如下圖所示是一種以人的發(fā)展為本質(zhì)追求，以目標(biāo)整合為核心的三維閉合循環(huán)提升體系，其教育理念強(qiáng)調(diào)的是“情-思-行”的閉合循環(huán)中促進(jìn)學(xué)習(xí)者情智素養(yǎng)生生不息的循環(huán)生長。

圖1 “情-思-行”與目標(biāo)整合邏輯圖

華中師范大學(xué)許錫良教授在《中國人的思維需要重新訓(xùn)練》一文中提出：“教育無非要解決兩個問題：一是價值觀問題;二是思維方式的問題。”有研究表明，學(xué)生參與教育活動的心理主要分成兩大類要素：一大要素是情感要素，它包括興趣、動機(jī)、意志、信念等，以“情”概之;另一大要素是認(rèn)知要素，它包括感知、思維、記憶、想象等，以“思”概之。情思教育就是強(qiáng)調(diào)有意識地把“思”的心理過程和“情”的心理過程統(tǒng)一于教育過程和活動之中，實(shí)施品德、智能、情意統(tǒng)一的教育，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為意識、行為習(xí)慣和行為能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

情思教育追求一種情思交融的教育效果，就是要求教師在教育過程中依托對學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)情緒與情感的觸發(fā)和調(diào)控，借助學(xué)習(xí)者活躍的思維體驗(yàn)與智慧的思想生成，促進(jìn)學(xué)習(xí)者良好的行為習(xí)慣和行動能力等“行為和行動”素養(yǎng)的生長?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄吧扑紕t得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼?！边@就要求教育者在教育過程中，要注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境和心境的創(chuàng)設(shè)，重視對學(xué)習(xí)者的良好思維習(xí)慣和思想覺悟能力的培育，并在上述兩方面的行動中融創(chuàng)一種學(xué)習(xí)悟境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)與思維、能力自悟。所以，“情思教育”成功的意義在于改變了傳統(tǒng)教育中的各項(xiàng)控制要素，引起教育過程和結(jié)構(gòu)的變形、換位、解體、重構(gòu)等變化，變“師-生”與“教與學(xué)”單向的教育傳輸為融通的雙向循環(huán)傳輸，實(shí)現(xiàn)教育活動中的 “情”“思”“行”相融與統(tǒng)一，使“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動”真正成為學(xué)習(xí)者基于學(xué)習(xí)主體主動建構(gòu)的“引導(dǎo)下的創(chuàng)造”。從內(nèi)涵解讀可知，情思教育最核心的理念是基于“行”（“行為能力和行為習(xí)慣” 培養(yǎng)為目標(biāo)指向）的一種“情思交融”狀態(tài)，即通過情感活動和思維活動統(tǒng)一達(dá)到教育的“促行”目標(biāo)。

圖2 “情-思”交融互為路徑的邏輯圖

追求情感活動和思維活動的統(tǒng)一是情思教育最核心的理念，也是情思教育最大的特點(diǎn)。2016年6月14日華南師范大學(xué)王紅博士在聽完情思教育的理念匯報后專門為情思教育理念及其形成路徑設(shè)計(jì)圖解如圖2所示，圖解中重點(diǎn)突出“情”與“思”之間的箭頭方向是雙向，情指向思的同時，思也指向情，這足以說明情思之間是互為路徑的融通關(guān)系。情思教育的最終落腳點(diǎn)是在“行”上，是以促進(jìn)學(xué)生形成健康的行為習(xí)慣和良好的行動能力為目標(biāo)，而這種良好的行為和行動素養(yǎng)需要以良好的行為和行動意識為先導(dǎo)，所以在教育活動中，通過情感活動與思維活動的統(tǒng)一，創(chuàng)造情思交融的悟境，讓學(xué)習(xí)者在強(qiáng)烈的情感發(fā)展場域和思維發(fā)展場域的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟中成長，對學(xué)習(xí)者來說，這是一種行之有效的情智發(fā)展范式與路徑。

例如德育工作，情思德育性柔如水，重引情啟思促行，步步注滿師愛，潤澤心靈。它既是一種理念，亦是一種方法，其中關(guān)鍵有二：一是融，二是行。在德育藝術(shù)的融與行之中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生以合理的方式在情思融境中自悟，并助學(xué)生以悟識行，及至慧行，扣實(shí)人生品行的扣子。

新學(xué)期伊始，荔城街第二小學(xué)黃碧玲老師以情思游戲助學(xué)生扣實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成的扣子。黃碧玲老師借助正面教育專家高廣芳教授的正面管教班會的形式，采用情思游戲方式，通過游戲感知、角色扮演等適合小學(xué)生的活動、語言，讓學(xué)生充分體會習(xí)慣的力量，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣的動力，以達(dá)到引情啟思“潤物細(xì)無聲”的效果。在頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)中，孩子們分成四個小組，討論怎樣的習(xí)慣能幫助自己更好地生活、學(xué)習(xí)。討論結(jié)束后，學(xué)生將自己覺得最好的習(xí)慣寫在便利貼上，并在小組之間交流，孩子們在民主協(xié)商中挑選出最主要的幾條好習(xí)慣板書在一張大卡紙上，做成漂亮的海報，張貼在教室后面的黑板上。黃老師還給每個學(xué)生發(fā)了一張卡片，讓他們把自己想做到的好習(xí)慣和已做到的好習(xí)慣進(jìn)行記錄，并對學(xué)生記錄進(jìn)行周評、月評，以強(qiáng)化學(xué)生之行。

從情思理念的運(yùn)用觀察，整個班會活動分為兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)情思游戲主要引情啟思讓學(xué)生認(rèn)識到好習(xí)慣的意義;第二環(huán)節(jié)教師對學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的方法與要求通過海報和卡片記評方式來促行和助行。有效助力學(xué)生在知行合一中健康成長。

新學(xué)期，為助力初三學(xué)子夢想成真，荔城街第三中學(xué)馬添水老師以情思活動助學(xué)生扣實(shí)上進(jìn)逐夢的扣子。馬添水老師以“播下種籽，收獲希望”為主題組織學(xué)生開展了新學(xué)期第一次實(shí)踐體驗(yàn)活動。開學(xué)第一天班會上，馬老師要求每個學(xué)生拿一顆種子或小幼苗回學(xué)校，借助家委們提供給學(xué)生花盆和適量土壤肥料，讓學(xué)生進(jìn)行播種的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在播種的行中思和行中悟，學(xué)生既興奮又不忘相互幫助?！皝?，我?guī)湍銤菜薄拔医o你的植物一些肥料?！焙芸?，同學(xué)們就做好了。學(xué)生用事先準(zhǔn)備的紙片詳細(xì)地記錄了播種者、播種植物和播種時間等信息，且特意在卡片里寫上了自己的座右銘和中考目標(biāo)。播種和澆水體驗(yàn)結(jié)束后，孩子們結(jié)合自己的理想和初三學(xué)習(xí)情況，暢談了自己的情與思、夢與行。孩子們還將自己的周計(jì)劃寫在筆記本上，每天自行打鉤檢查完成情況，馬老師從旁輔助、督促，并對優(yōu)質(zhì)完成的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。

初三是學(xué)生成長的一個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，喚醒學(xué)生的成長意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，提升他們的學(xué)習(xí)韌性是助力初三學(xué)子夢想成真的樞紐，馬老師巧用情思柔性德育，通過播種漸悟成長的體驗(yàn)式活動，讓學(xué)生在播中悟，悟中思，并以周計(jì)劃來促其行，助力學(xué)生扣實(shí)了勤奮上進(jìn)、追夢逐夢的扣子。

責(zé)任編輯 龍建剛