視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

李小東

【摘 ?要】教育信息化要真正產(chǎn)生效益，必須將信息化教學(xué)普及到課堂教學(xué)中，其中應(yīng)用教育資源是信息化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在目前的教育環(huán)境之下，巧妙利用具有教學(xué)意義的視頻資源能夠?yàn)樯锏慕虒W(xué)帶來前所未有的便利條件。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)難點(diǎn);創(chuàng)設(shè)情境;拓展視野;視頻資源

我國古代教育家荀況認(rèn)為：“不聞不若聞之，聞之不若見之，聞之而不見，隨博必謬?！币虼藢τ趯W(xué)生而言，用視覺上的刺激來學(xué)習(xí)是十分有效的。所以，教師要意識到視頻資源的重要性，這其中包括了對重難點(diǎn)的精講視頻資源、或者是針對生物知識的擴(kuò)充資源，將這些科學(xué)地應(yīng)用到生物教學(xué)上，能夠開辟新的教學(xué)道路。以下結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“突破教學(xué)難點(diǎn)”“拓展學(xué)生視野”三個方面闡述視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)是一個老生常談的問題。在初中的生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境有利于教學(xué)模式的推陳出新，營造活躍的氣氛，由于視頻資源擁有生動清晰、色彩豐富等特點(diǎn)，因此，在課堂上，教師可以利用視頻資源創(chuàng)設(shè)一定的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。換言之，利用視頻資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借用其感染力強(qiáng)大的特點(diǎn)來開啟學(xué)生的智力，并使得學(xué)生愿意投入到學(xué)習(xí)中來。

在教學(xué)《環(huán)境影響生物的生存》時，為了讓學(xué)生體會到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，我借用多媒體播放了一些視頻資源，其一描繪的是一個美妙的生態(tài)環(huán)境：山清水秀、鳥語花香、微風(fēng)中幾只小鹿在悠閑地吃草。其二播放了關(guān)于北京霧霾的視頻：相當(dāng)不便的行車交通、出門都要戴著口罩的行人;其三是央視主持人康輝在瑞士的實(shí)時跟蹤報道，讓觀者跟隨他的腳步來了解瑞士小區(qū)的環(huán)保設(shè)施。其四就是習(xí)近平總書記在十九大報告中提出來的“綠水青山就是金山銀山”，堅持人與自然和諧共生，把節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境定為基本國策。學(xué)生在觀看這四個視頻之后，既感覺到了環(huán)境重要性、危機(jī)感，也有了自己的想法，因?yàn)閷W(xué)生在觀看過程中激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣、環(huán)保意識甚至是使命感?？傊?，利用視頻資源有效地創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，同時，也能讓學(xué)生更加深入的了解環(huán)境能夠影響生物的生存。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)

生物是建立在以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)科，由于其中的概念較為復(fù)雜、直接觀察生命現(xiàn)象也存在難度，因此，學(xué)生不容易透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，在學(xué)習(xí)上就遭受了很大的阻隔。所幸的是，視頻資源中有很大的優(yōu)勢，通過豐富的色彩使得生物課本中的各種現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)靈活的表現(xiàn)出來，讓知識化靜態(tài)為動態(tài)、化難為易，讓生物知識充滿“活力”，并讓學(xué)生在其中突破難點(diǎn)。

例如在教學(xué)“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”時，結(jié)合教材我們明確了這節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握理解動脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，如果我們單一的按照教材內(nèi)容和插圖來進(jìn)行授課，課堂比較單一，也調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，實(shí)際教學(xué)時，我引入了網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻資源，即：展示人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸過程，讓學(xué)生在動態(tài)的視頻播放中對動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)等部分有更加直觀的認(rèn)識。又如：在教學(xué)“植物的光合作用”時，我借助多媒體向?qū)W生展示了對比實(shí)驗(yàn)的視頻，目的就是要讓學(xué)生在比較中了解光合作用，這樣的教學(xué)更為直觀，而且，教學(xué)的效率也會得到大幅度提高。綜上可見，利用視頻資源可以很好地幫助學(xué)生理解教材、吃透知識，視頻資源作為一種新穎的教輔工具，可以使知識化繁為簡，并幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、拓展學(xué)生視野

都說生物是“理科中的文科”，因?yàn)樾枰斫獾闹R占40%，而需要記憶的內(nèi)容大約占60%，所以說提高生物知識的認(rèn)知廣度絕對是大有好處的，而提高認(rèn)知廣度即開拓學(xué)生的視野，然而，視頻資源不僅可以幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識，還有助于擴(kuò)展課外知識，形成更大的知識網(wǎng)絡(luò)。

如在教學(xué)“傳染病的預(yù)防”時，為了讓學(xué)生對傳染病有更深更廣的認(rèn)知，我借用關(guān)于傳染病的一個科普視頻，其中講述了傳染病的幾種分類方式，其一是按照致病源來分的，主要包括病毒、細(xì)菌、真菌或者寄生蟲等幾種。其二是按照病種等級分的，分為甲乙丙三種，其中甲類為鼠疫、霍亂;乙類為26種，包括傳染性非典型肺炎、艾滋病、禽流感、甲型H1N1流感等等;丙類有11種，包括：流行性感冒（簡稱流感）、流行性腮腺炎、風(fēng)疹等等。其三是按照傳播途徑分的可以分為四大類：呼吸道傳染病，消化道傳染病，血液傳染病和體表傳染病。通過觀看科普視頻讓學(xué)生對傳染病有更多的認(rèn)識，了解了致病源和傳播途徑才能更好地掌握預(yù)防知識?？傊?，利用視頻資源可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生對生物知識形成更大的知識體系。

綜上所述，在生物的教學(xué)過程中，視頻資源起到了不可比擬的作用，從“有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“能使知識化繁為簡，突破教學(xué)難點(diǎn)”“能夠豐富課堂知識，拓展學(xué)生視野”三個方面可以體現(xiàn)出來，教師應(yīng)該有意識地挖掘這些視頻素材，在科學(xué)性、趣味性、現(xiàn)代性之中，達(dá)到高效教學(xué)的目的，與此同時也創(chuàng)造出了一套有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生主體性的理念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王海霞.視頻資源在初中生物教學(xué)中的積極滲透應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（28）：155-156

[2]張莉莉.視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué)，2014

（海門市王浩初級中學(xué)，江蘇 南通 226100）