初中生物教學(xué)質(zhì)量提升的策略研究

尹榮會(huì)

摘? 要：過(guò)去的生物教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生為附庸，教師填鴨式的講授是課堂上的重點(diǎn)，學(xué)生以聽取教師的講解為獲得知識(shí)的主要來(lái)源，教師的說(shuō)教和學(xué)生的被動(dòng)構(gòu)成了傳統(tǒng)生物課堂的學(xué)習(xí)模式。這樣的方式不僅桎梏了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更限制了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久綜合發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極的影響。近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，教師要緊跟新課標(biāo)的步伐，創(chuàng)新教學(xué)理念，提倡自主性和探究性的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化初中生物課堂，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);教學(xué)方式;初中學(xué)段

創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。因此，作為教育者，我們要以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨、以新課改為依托，全面實(shí)施創(chuàng)新教育，從而不斷提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面做起。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

探究能力是一個(gè)國(guó)家保持長(zhǎng)久創(chuàng)新動(dòng)力的關(guān)鍵，因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)要從小抓起。就目前而言，初中階段的學(xué)生雖然對(duì)生物知識(shí)擁有廣泛的興趣，然而卻在實(shí)際操作中容易掉鏈子，學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象缺乏深究的意識(shí)，常止步于生物實(shí)驗(yàn)的表象。因此，教師在展開教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生展開探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，從而不斷深化生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師帶領(lǐng)同學(xué)們觀察身邊的動(dòng)物和植物，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上多接觸些標(biāo)本、模型，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后再引導(dǎo)學(xué)生探究植物、動(dòng)物背后的生物秘密，如此一來(lái)，學(xué)生不僅能了解到事物的表層生物特征更能探究到事物的內(nèi)在秘密，更能在事物產(chǎn)生變化的因果關(guān)系之間尋找到生物學(xué)科的意義。因此，生物教師首先就要明晰教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活教學(xué)理念，只有這樣才可以做到有的放矢，在扎根教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生不斷探究生物知識(shí)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界熟練掌握生物的特性、習(xí)性。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

生物屬于自然科學(xué)的范疇，這樣一門學(xué)科應(yīng)以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，探究是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主要方法，也是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。結(jié)合新課程理念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自主探究，再合作交流。其中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生以問題為中心展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

《植物的生殖》是初中生物教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容之一，這部分知識(shí)主要講述的是植物的有性生殖和無(wú)性生殖，學(xué)生理解起來(lái)確實(shí)困難。為了便于學(xué)生理解和掌握這部分知識(shí)，教師可以使用先觀察后思考再討論的方式知道學(xué)生探究學(xué)習(xí)。觀察就是讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的展示，觀察平時(shí)在生活中并不常見的紅薯塊莖發(fā)芽生根的流程還有梨花的結(jié)構(gòu)圖，并讓同學(xué)們思考為什么這兩種植物的生殖方式不同，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)梨花的繁殖里不來(lái)受精卵，而紅薯卻是利用根莖繁殖，待學(xué)生辨析明確這兩種繁殖方式的不同之后，教師就可是適時(shí)拋出有性生殖和無(wú)性生殖的理論，并讓學(xué)生們展開適度的討論，例如可以讓學(xué)生討論有性生殖適用于那些植物、方式是什么，并讓同學(xué)們?cè)谡務(wù)摵髧L試總結(jié)出有性生殖的特點(diǎn)和途徑，從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中探究到生物知識(shí)的內(nèi)涵，幫助知識(shí)建構(gòu)起生物生殖知識(shí)的基礎(chǔ)框架。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑是創(chuàng)新的萌芽。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，保護(hù)他們的好奇心，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)八年級(jí)生物《鳥的生殖和發(fā)育》時(shí)，教師要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以以鳥卵為主線，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究鳥的生殖和發(fā)育。在探究“鳥卵的結(jié)構(gòu)及其功能”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師用多媒體出示雞蛋的結(jié)構(gòu)特征。當(dāng)有學(xué)生提出質(zhì)疑：“一個(gè)雞蛋就是一個(gè)卵細(xì)胞嗎？”面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑的精神，并組織學(xué)生合作討論。這一具有爭(zhēng)議的問題極大地激發(fā)了學(xué)生的討論興趣，經(jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生分別從細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)比雞蛋的組成，最終得出：蛋黃是一個(gè)卵細(xì)胞，其他的附屬物就不是卵細(xì)胞。這一過(guò)程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、全面地看問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，收到良好的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)生物離不開實(shí)驗(yàn)的探究，初中生物教師在展開教學(xué)時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)操作的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的幫助下獲得生物學(xué)習(xí)的樂趣。生物知識(shí)如果單靠教師的講解則很難做到深入淺出、化繁為簡(jiǎn)，往往會(huì)讓學(xué)更不知所云，但是生物實(shí)驗(yàn)的操作卻能讓同學(xué)們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中將生澀的理論知識(shí)理解透徹。如在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師要讓學(xué)生嚴(yán)格按照各個(gè)步驟，仔細(xì)認(rèn)真地完成。洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮在撕取時(shí)特別不容易，大小、厚度特別難把握，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有耐心，進(jìn)行多次撕取，直到合格為止。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之后，就能很容易地理解了鱗片葉表皮細(xì)胞的構(gòu)成，并能從中獲得樂趣。

總之，生物是初中教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心重的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

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