基于邏輯思維導(dǎo)圖的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

劉義榮

【摘要】隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠更好地適應(yīng)時代的要求，不利于學(xué)生培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新以及思維邏輯能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新完善，制定更高效的方式進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)。將邏輯思維導(dǎo)圖融會貫通于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生合理科學(xué)地運用思維導(dǎo)圖，可以讓沉悶死板的數(shù)學(xué)課堂變得輕松愉悅起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師不能只注重成績，還應(yīng)注重培養(yǎng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力，為學(xué)生步入社會奠定扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是東尼·博贊初次提出的，是表達發(fā)散式思維的有效圖形思維工具，簡單又實用，它像是樹干，又像是地圖，有利于人腦的擴散思維的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，引用邏輯思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生獨立思考，充分挖掘?qū)W生的潛能。

一、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)各種文化的重要過渡時間，對理論知識的掌握程度以及包括思維能力的各項綜合素質(zhì)，都直接關(guān)系著學(xué)生日后自身的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力以及社會發(fā)展。但傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師為中心，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，不斷提升對數(shù)學(xué)知識的整體認知。而思維導(dǎo)圖就是一個很好的學(xué)習(xí)方式，它具有簡單個性，表達準(zhǔn)確、思維可視化等多方面優(yōu)勢，將思維導(dǎo)圖運用在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅能夠增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，也能使比較抽象的數(shù)學(xué)知識概念，更容易被學(xué)生所理解運用。思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有非常重要的意義，其可以在提升中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，學(xué)習(xí)興趣低下

受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段很多數(shù)學(xué)教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，教學(xué)模式單一，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也較為低下。教學(xué)過程中依舊是以教師為主體，不重視學(xué)習(xí)氛圍地營造，更是缺乏師生、生生之間良好的互動，課堂氛圍較為嚴(yán)肅，一味的灌輸數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生還沒有完全吸收的情況下就進行題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生苦不堪言。雖說最終的成果也會有所上升，但學(xué)生們已經(jīng)逐漸喪失了對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，課堂上交頭接耳、走神、睡覺的情況也越來越多，甚至有些學(xué)生已經(jīng)把做作業(yè)變成了一種任務(wù)來應(yīng)付，而不是認真的思考、解題，學(xué)生絲毫體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。久而久之，數(shù)學(xué)效率得不到有效提高，甚至部分同學(xué)已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）注重考試成績，缺乏方法引導(dǎo)

在新課改實施以后，各種新穎教學(xué)方法頻出，初中數(shù)學(xué)教師也在創(chuàng)新教學(xué)的模式上下了一番功夫，但當(dāng)前普遍現(xiàn)象依舊是只注重改進學(xué)習(xí)方式以及考試成績，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力得不到有效地提高，甚至還有很多教師要求學(xué)生背誦公式，通過題海戰(zhàn)術(shù)反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生的考試成績始終止步不前。這種情況充分說明了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，只有學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能更加靈活的解決問題。

三、基于邏輯思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營造民主自由的學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先要營造民主自由的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分表達自己的想法、觀點，把課堂真正交還給學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)《可能性與概率》這一章教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)概率問題，比如可以擲骰子，讓學(xué)生通過自主實踐寫出自己的答案，再通過反復(fù)實驗驗證答案是否成立。教師還可以讓學(xué)生制作簡單的邏輯思維導(dǎo)圖，通過不斷的實驗推算出比必然、不可能、隨機的可能性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、理性判斷能力，又能使學(xué)生在潛移默化中鍛煉自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（二）提倡學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)

有效的預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，不論是教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，還是課前學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)，效果都不明顯。因此，教師在預(yù)習(xí)教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí)方式，提倡學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，在短時間內(nèi)把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點。例如：在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時，教師可以先通過帶領(lǐng)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的方式，將這一節(jié)課的主要知識繪制到筆記本上，例如：一元一次方程的核心概念、實際問題、等式性質(zhì)以及如何解方程，讓學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)并結(jié)合之前學(xué)到的相關(guān)基礎(chǔ)方程解題方式，有效的預(yù)習(xí)本課的一元一次方程解法。教師要在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成通過思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使學(xué)生在聽課的過程中及時抓住重點以及難點，從而真正做到高效率的聽課、學(xué)習(xí)。

（三）思維導(dǎo)圖結(jié)合小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是近年來新課標(biāo)改革中大力提倡的，小組合作與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，可以使學(xué)生達到優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，有利于建立探索性的個體化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更樂于主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在教學(xué)過程中，將不同基礎(chǔ)、不同性格的學(xué)生分為一個小組進行合作學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生看看其他同學(xué)的思維導(dǎo)圖，互相點評各自思維導(dǎo)圖的優(yōu)缺點，然后進行合作學(xué)習(xí)，重新構(gòu)建小組成員均比較滿意的思維導(dǎo)圖，在繪制以小組為單位的思維導(dǎo)圖的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓每一個成員都能夠參與其中，在學(xué)習(xí)其他成員長處的同時，也能學(xué)習(xí)到他們的一些思維方向，達到取長補短的效果，從而使自己的思維導(dǎo)圖變得更加的完善，提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）巧用思維導(dǎo)圖完善復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)就是將學(xué)過的知識進行溫習(xí)，讓知識更加鞏固的過程，而在此過程中巧用思維導(dǎo)圖可以使復(fù)習(xí)更加的完善、更加形象，讓學(xué)生直觀的了解知識并熟練地運用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，教師在其中扮演著非常重要的角色，不管在預(yù)習(xí)、合作還是復(fù)習(xí)中，教師均是以合作的身份穿插在其中，幫助學(xué)生對知識把握的盲區(qū)、誤區(qū)以及難點進行單獨指導(dǎo)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，從而提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率。

四、結(jié)束語

總而言之，將思維導(dǎo)圖融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以更加直觀、形象、準(zhǔn)確且可視性地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還能讓教師了解學(xué)生現(xiàn)階段所需的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建了更加高效的教學(xué)平臺，在提高課堂效率的同時，培養(yǎng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、獨立思考能力以及邏輯思維能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、步入社會奠定扎實的基礎(chǔ)。

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