初中地理讀圖能力提高的策略研究

游世勇

【摘?要】在當(dāng)前社會快速發(fā)展地背景下，我國教學(xué)工作正在不斷優(yōu)化和完善。當(dāng)前在初中地理教學(xué)工作中教師更加注重采用多樣化手段，而地理教學(xué)工作本身就具有廣泛性特點(diǎn)，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，要求教師注重提升學(xué)生的讀圖能力。讀圖能力是地理核心素養(yǎng)的基本要求之一，也是地理核心素養(yǎng)以及學(xué)科學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)。如果學(xué)生并未具備良好的組織能力，那么也將會學(xué)不好地理。因此，本文將圍繞初中地理讀圖能力提高的策略為主題來展開分析，通過詳細(xì)了解當(dāng)前初中地理教學(xué)工作的基本情況，再提出促進(jìn)在初中地理教學(xué)工作中提高學(xué)生讀圖能力的可行性對策。

【關(guān)鍵詞】初中地理;讀圖能力;提高策略

一、針對當(dāng)前初中地理教學(xué)基本情況的探究

當(dāng)前在初中地理教學(xué)工作中依然存在的各種問題有待完善，從而忽略了這學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。在新課程改革不斷深入地背景下，雖然地理教學(xué)工作正在改革創(chuàng)新，采用各現(xiàn)代化的手段和理念授課，但是學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力依舊較為薄弱，主要體現(xiàn)在讀圖、用圖以及分析地圖的能力有待提升。究其原因就是學(xué)生缺乏讀圖學(xué)習(xí)的熱情，在實(shí)際的地理教學(xué)工作中教師為了讓教學(xué)過程更加豐富，所以會選擇各地理圖畫作為教學(xué)資料，雖然這一教學(xué)手段深受學(xué)生的喜愛，同學(xué)們也會深入研究地圖，但是往往這種學(xué)習(xí)熱情只是局限在課堂中，很少會把讀圖的知識應(yīng)用到日常生活中，更不會處理現(xiàn)實(shí)中存在的問題、因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生并未形成讀圖學(xué)習(xí)的積極性，缺乏自主學(xué)習(xí)意識[1]。與此同時，學(xué)生還并未形成良好讀圖技巧，在開展地理讀圖學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，學(xué)生只是單純理解各相關(guān)知識，掌握地形地貌，而在遇到較為復(fù)雜的情況以及理解存在問題時，卻不懂得如何應(yīng)用讀圖能力突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一內(nèi)容時，如果學(xué)生對經(jīng)緯線以及經(jīng)緯度理解不夠深入，那么很難掌握地球是怎樣自轉(zhuǎn)以及日夜變換的。除此之外，學(xué)生并未形成良好地理空間層次感，教師沒有重視對學(xué)生地理空間層次感的培養(yǎng)工作，影響了地理教學(xué)工作的順利開展。

二、針對在地理教學(xué)中提升學(xué)生讀圖能力可行性對策的探究

（一）注重聯(lián)系實(shí)際教學(xué)

本身地理學(xué)科就具有抽象、系統(tǒng)的特點(diǎn)，大部分內(nèi)容具有聯(lián)系性，但是較為分散，而怎樣幫助學(xué)生理解記憶，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，則要求注重理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生讀圖能力，利用地圖幫助學(xué)生建立具體形象的認(rèn)知。但是如果缺乏和日常生活聯(lián)系，也是很難讓學(xué)生對熟悉的內(nèi)容理解、記憶和運(yùn)用的。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解中國地圖這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對各省份準(zhǔn)確認(rèn)識和記憶，靈活地在地圖上尋找出個省份的省會中心，教師則應(yīng)依據(jù)各個地區(qū)的特色美食來幫助學(xué)生強(qiáng)化地圖記憶，落實(shí)輔助地圖的識記，確保教學(xué)工作具有趣味性和生動性。另外，也可以積極鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)旅游規(guī)劃路線圖，讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科和日常生活之間的聯(lián)系，在潛移默化過程中提升地理讀圖能力[2]。

要想提升學(xué)生的地理讀圖能力要注重針對性，因?yàn)槊糠N地圖的重點(diǎn)都是存在差異性的，所以要依據(jù)重點(diǎn)來立足學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而合理把握好教學(xué)進(jìn)度。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理分布圖這一內(nèi)容時，就應(yīng)明確該節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“地勢”，再進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)研究我國“地勢”的分布情況，依據(jù)各“地勢”詳細(xì)探究，在這一過程中就應(yīng)通過講解地圖表示來解讀各“地勢”情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握地勢分布的規(guī)律。

（二）提升學(xué)生讀圖熱情

在地理教學(xué)工作中教師要想提升學(xué)生的讀圖能力，就要讓學(xué)生形成看圖、用圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提升用圖的技巧和能力，這就要求創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)具備濃厚的熱情和主動性，習(xí)慣采用圖來系統(tǒng)分析地理問題，處理學(xué)習(xí)上的難題。因此，教師要合理設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式[3]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解亞洲和歐洲洲際分界線這一內(nèi)容時，教師要改變以往授課形式，先為學(xué)生說出一個口訣，以此提升教學(xué)的趣味性，像“烏烏里大黑土地”，然后讓學(xué)生之間互相研究討論，探究這一口訣的秘密，從而了解到烏拉爾山脈、烏拉爾河里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽、地中海，以此讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的熱情和求知欲，始終積極主動地利用地圖來尋找上述事物。其中當(dāng)教師在為學(xué)生講解到“五海一彎”以及“中東地區(qū)”這一內(nèi)容時，也應(yīng)當(dāng)利用“阿紅地黑里，抱著波斯貓”讓學(xué)生對中東等相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更加深入地探究和中東相關(guān)的內(nèi)容，掌握其地理位置，促使學(xué)生形成良好空間立體感，最終養(yǎng)成采用地理圖表學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）提高學(xué)生讀圖意識

在地理教學(xué)工作中為了讓學(xué)生更加全面內(nèi)化重點(diǎn)物理知識，應(yīng)定期開展讀圖訓(xùn)練工作。在訓(xùn)練工作中教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀圖、具體的讀圖分為哪幾個步驟。第一，教師要讓學(xué)生學(xué)會怎樣讀懂地圖的名字，從而了解地圖本身能體現(xiàn)出哪種內(nèi)容[4]。第二，地圖其實(shí)是各種地理環(huán)境縮寫，能直觀、全面地體現(xiàn)出某一地貌環(huán)境，所以在地圖當(dāng)中都會有各種圖例，而且地圖上的各符號都有著含義，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解地圖符號意義，并掌握各坐標(biāo)、數(shù)據(jù)以及地圖顏色含義，再選擇具有代表性的點(diǎn)來讓學(xué)生細(xì)致全面觀察，落實(shí)自主學(xué)習(xí)，提升讀圖能力。例如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)等高線圖、等降水量線圖以及人口分布圖等內(nèi)容時，教師則應(yīng)合理采用等值線順序法;在開展氣溫和人口分布教學(xué)工作時，要采用空間順序法;在講解氣候形成示意圖這一內(nèi)容時，要注重采用邏輯順序法。第三，教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生將自身價值和優(yōu)勢全面展現(xiàn)出來，所以應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生開展圖文轉(zhuǎn)換，利用自身所已經(jīng)內(nèi)化吸收的知識開展地圖學(xué)習(xí)，落實(shí)圖文轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確推導(dǎo)出其所包含的地理規(guī)律。

（四）開展繪圖訓(xùn)練工作

在當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的讀圖能力后，要進(jìn)一步學(xué)會繪圖，在學(xué)生繪圖中會逐漸加深對地理知識的印象，加強(qiáng)對地理信息的加工、提煉，吸收知識重點(diǎn)。在這一學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)發(fā)揮出自身引導(dǎo)優(yōu)勢，傳授給學(xué)生具體的繪圖手段，并了解各種圖的繪制技巧，像示意圖、統(tǒng)計(jì)圖以及分布略圖。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)我國的山脈地形規(guī)律這一內(nèi)容時，教師則要設(shè)置繪圖課程，應(yīng)合理安排教學(xué)時間，預(yù)留出一部分時間帶領(lǐng)學(xué)生共同繪制地圖，并系統(tǒng)講解個各知識重點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)自身理解來繪制山脈線形分布略圖，再給予學(xué)生一定時間和空間研究討論，落實(shí)在溝通中尋找出規(guī)律，了解地圖中所包含的具有價值的信息，以此提升學(xué)習(xí)能力。所以說，通過讓學(xué)生動手繪制圖會在提升動手能力的同時，讓學(xué)生掌握各地理知識和規(guī)律[5]。

總結(jié)：

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在初中地理教學(xué)工作中提升學(xué)生讀圖能力的重要性，而教師也要以一種正確的眼光看待當(dāng)前初中地理教學(xué)工作中現(xiàn)存的問題，要認(rèn)識到只有注重創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能達(dá)到理想教學(xué)效果，讓學(xué)生在潛移默化過程中具備良好讀圖能力。教師還要在后續(xù)授課工作中幫助學(xué)生務(wù)實(shí)讀圖基礎(chǔ)、注重聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)、激發(fā)學(xué)生讀圖熱情、提升讀圖意識以及開展繪圖訓(xùn)練工作，讓學(xué)生能夠接受更加專業(yè)的學(xué)習(xí)，深入理解、記憶以及運(yùn)用好地圖，最大限度地發(fā)揮出地圖在地理教學(xué)工作中的輔助作用，為促進(jìn)地理教學(xué)工作的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈丹丹.初中地理讀圖能力培養(yǎng)的策略研究[J].新課程（中學(xué)），2017（5）：174.

[2]楊鴻昌.初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略研究[J].讀書文摘，2016（26）.

[3]馮東宇.初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2017（31）.

[4]石榮彪.基于核心素養(yǎng)初中生地理讀圖能力的培養(yǎng)策略研究[].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（1）：114.

[5]裴永剛.初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)探索[J].中國新通信，2017（17）：14.

（作者單位：南寧市新民中學(xué)）