探究小學數(shù)學課堂教學中“以學定教”的策略

【摘?要】學習熱情作為有序開展教學工作的首要條件，只有教師通過對小學生學習積極性的有效調(diào)動，建立尊重其學習主動性的數(shù)學課堂，才能更好保證教學質量。因此，教師需要突破灌輸式教學方法的限制，引導學生獨立自主完成對知識的學習，通過以學定教授課理念的融入，使整體的教學內(nèi)容，可以更加尊重學生學習適應性，才能在更好發(fā)揮數(shù)學思維能力過程中保證學習成效。所以，如何通過以學定教理念推動教學工作的有序進行，成為需要教師重點解決的問題。

【關鍵詞】方法優(yōu)化;小學教育;以學定教;數(shù)學教育

引言

時代的不斷變革，使各種新式教學理念受到越來越多教師的關注，并意識到只有充分對學生學習主體性進行尊重，才能在更好挖掘教育價值的過程中，使講解的知識更容易被學生接受，并在滿足不同學習要求的過程中，保證教學工作的有序開展。數(shù)學作為鍛煉學生思維能力的重要學科，想要取得更好的效果，通過以學定教理念的引入，鼓勵學生在課前通過自主學習活動的參與，既能夠明確學習重點，又能在課上解決自身困惑，從而達到更好提升學習效果的目的。

1以學定教理念價值內(nèi)涵

以學定教理念，是指教師需要通過對自身教學角色定位的明確，引導學生可以通過學習主動性的發(fā)揮，自主進行對知識的學習，從而在先教后學理念的幫助下，更有針對性完成教學計劃的設計。這樣可以使整體的授課內(nèi)容，圍繞學生主體地位進行完善，并在發(fā)揮學生主觀能動性的過程中，通過對數(shù)學學科內(nèi)涵的挖掘，建立更加符合其學習要求與需要的課堂。使教師可以在以生為本理念的幫助下，保證教育工作的順利進行，也在提升教學效果的同時，引導學生更好形成數(shù)學思維能力、解題能力以及探究能力。

另外，應試教育環(huán)境的影響，使師生間的交流只局限在課堂教學環(huán)境中，填鴨式的授課模式不僅使雙方關系逐漸疏遠，也在無法進行有效溝通的過程中，使教師將自身作為教學中心，單方面完成對數(shù)學重點內(nèi)容的講解。而以學定教理念，更加強調(diào)學生在課前通過預習任務的完成，將自身存在的困惑及時反饋給教師，幫助其可以根據(jù)學生學習問題，對授課計劃進行完善。這樣不僅可以使整體的授課內(nèi)容更有針對性，也在更好激發(fā)學生學習熱情的同時，達到推進教學工作順利進行的目的。

2小學數(shù)學教育引入以學定教理念的具體途徑

2.1尊重教學主體，明確授課方向

獨立自主能力作為幫助學生更好完成學習活動的必備素養(yǎng)，為了發(fā)揮以學定教理念的教育價值，教師在開展數(shù)學教學時，應該積極對落后教育觀點進行摒棄，通過對學生主體地位的尊重，確定明確的授課方向，才能在更好突出學生個體性的過程中，使整體的教學內(nèi)容可以有效對學生思辨意識進行鍛煉，以推進授課工作的高效開展。教師需要通過小組合作模式的應用，建立氣氛更加活躍的學習環(huán)境，引導學生通過主體思維的發(fā)散，主動對重點知識進行探究，才能在課上快速解決學習過程中遇到的困惑，以更好完成對知識的掌握。

例如，在進行參觀苗圃的教學活動時，本節(jié)課主要的授課方向，需要教師引導學生對除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程進行掌握，并可以在提升解題能力與解題質量的過程中，建立完善的數(shù)學知識結構體系框架，從而達到學以致用地將知識用于解決現(xiàn)實生活問題的目的。為了在以學定教理念的幫助下順利開展教學工作，教師可以將班級學生分為不同小組，要求學生在課前，根據(jù)明確的學習方向進行預習，結合以往所學知識對除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算規(guī)律進行掌握。這樣教師在開展教學工作時，可以鼓勵學生在充足的討論時間下分享預習成果，從而在思維意識的碰撞中，尋找解決問題的具體方法。相較于填鴨式的教學手段，學生通過自身學習主體地位的尊重，可以在學以致用中完成對數(shù)學問題的解決，打破被動學習知識對思維意識的約束，從而根據(jù)學習需要，更好探索掌握數(shù)學知識方法的過程中，保證學習效果的快速提升。

2.2應用信息技術，增加溝通渠道

信息技術作為互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展下的重要產(chǎn)物，不僅可以幫助教師通過教育資源的整合，根據(jù)小學生的興趣特點設計更加豐富的授課內(nèi)容，也會在一定程度上增加師生交流渠道，從而在更好發(fā)揮以學定教理念的過程中，引導學生樹立主動參與課堂知識學習的積極性。因此，教師需要通過微課視頻教學模式的開展，設計包含教學重點的微課視頻，使學生在長達六分鐘左右的觀看過程中，既可以保證注意力的高度集中，也能明確學習方向的同時，保證學習質量。

例如，在進行爬行最慢的哺乳動物教學工作時，教師可以用動畫的形式，表示課本中的例題，請學生能夠直觀看到三趾蛞蝓在地面與樹上爬行速度的對比，鼓勵學生在數(shù)學思維能力的應用下，理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，并與整數(shù)乘法計算規(guī)律進行對比的過程中，能夠更好尋找小數(shù)運算的具體方式。學生通過微課視頻的觀看，則可以對重點知識有一個比較明確的了解，這樣在課上就可以提出自己在預習過程中遇到的問題尋求教師幫助，從而在更有針對性完成數(shù)學知識學習的過程中，推進數(shù)學課堂教育工作的順利進行。在這種寓教于樂的教學模式下，不僅可以改變課堂學習氛圍枯燥的情況，有趣的動畫視頻也可以很好吸引學生學習注意力，避免教師單方面講解知識的枯燥感，影響學生學習興趣。而且，通過以學定教理念的應用，可以更好幫助學生在課上，及時收集學生學習問題，并快速對教育計劃進行調(diào)整，希望可以更有針對性幫助學生解決問題。在這種更加尊重學生主體性的數(shù)學課堂，可以很好發(fā)揮數(shù)學學科的人文價值，并在引導學生更好提升學習自信心的過程中，保證學習效率，進而在教師的引導下獲得全面發(fā)展。

結語

總而言之，有效的教學方式既是增強學生學習自信心的重要途徑，也在更好發(fā)揮學科教育價值的同時，引導學生能夠通過主觀意識的調(diào)動，有層次對所學知識進行探索，從而達到提升授課質量的目的。由于數(shù)學學科要求學生具有較高學習能力，而且抽象的知識對很多學生來講具有一定學習難度。以學定教理念的引入，可以更好幫助學生尋找正確的學習方式，并通過學習興趣的激發(fā)挖掘知識內(nèi)涵，并在快速建立完整數(shù)學知識結構框架過程中，獲得全面發(fā)展。

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作者簡介：

吳周雄（1975年3月—），男，壯族，廣西崇左市人，中小學二級教師，長期擔任數(shù)學課教學兼班主任工作。

（作者單位：崇左市江州區(qū)江州鎮(zhèn)中心小學）