馬彩霞
【摘?要】初中物理作為學科的重點也是難點,對學生邏輯思維能力及想象力提出了較高要求,由于學生剛剛接觸物理知識,學習基礎(chǔ)較為薄弱,對物理知識學習產(chǎn)生畏懼心理,影響了學生學習積極性,要想改變這一現(xiàn)狀,需要教師結(jié)合課本教材及學生知識掌握情況開展多樣化的實踐活動,提高學生問題探究能力,使學生學習效果得到保證,以資借鑒。
【關(guān)鍵詞】初中物理;學習難題;學習有效性
引言:
物理作為一門實踐探究性學科,需要學生親自參與到物理實踐中才能獲得良好的學習體驗,但就當下初中物理課堂教學現(xiàn)狀來看,學生只能被動地接受知識的灌輸,教師占據(jù)課堂主導地位,學生對于物理概念及應(yīng)用原理掌握不牢,自主學習能力較弱,單一的教學模式無法實現(xiàn)對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng),因此,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學模式,通過正確的引導,切實提高學生物理知識應(yīng)用與思考能力,為學生創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍進而實現(xiàn)高效學習。
一、初中物理課堂教學質(zhì)量不高的原因
(一)初中物理知識過于抽象
物理知識邏輯性和嚴謹性更強,不僅需要學生掌握知識原理,還需要學生將原理運用到物理實驗中,從而得出完整的結(jié)論,只有靈活運用物理知識才能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維,使抽象的知識變得簡單化,但就當下初中物理課堂教學現(xiàn)狀來看,學生對于物理知識運用能力較弱,無法將其與自己日常生活相關(guān)聯(lián),學習興趣不高,這也是造成學習困難的重要原因。
(二)初中物理教學模式單一性
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響,初中物理教師在授課的過程中更偏向純理論輸出,教學實驗環(huán)節(jié)多用課件演示來替代,忽視了對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng),知識無法應(yīng)用到具體實踐任務(wù)中,大大弱化了學習效果;此外,受到場地環(huán)境及教學條件的影響,物理實驗教學活動次數(shù)有限,很多教師因為怕麻煩忽視了實驗環(huán)節(jié),也沒有意識到物理實驗教學活動對學生實踐應(yīng)用能力及空間想象力的培養(yǎng),使得一些物理基礎(chǔ)本就較弱的學生更無法理解有關(guān)原理,加大了學習上困難。
(三)學生學習負擔重
初中生剛接觸物理知識,沒有找到正確的學習方式,潛意識里認為物理是一門很難的學科,受心理因素影響學生不愿意配合教師完成教學活動,教師迫于中考壓力多奉行題海戰(zhàn)術(shù),希望通過做題來強化學生知識掌握情況,學生由于物理學習興趣不足,物理知識基礎(chǔ)扎實不牢的情況下就進行大量習題練習,只會加重學生對物理學習厭煩心理,降低了教學質(zhì)量。
(四)初中物理城鄉(xiāng)教學差別
農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展水平相對落后,網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備沒有深入到課堂教學中,多媒體技術(shù)、電子白板技術(shù)利用情況較低,教學資源無法被充分開發(fā),一些物理實驗也沒有條件開展,教師只能依靠課本進行簡單教學,無法提高學生學習積極性,降低了教學效果。
二、初中物理教學中學生有效性學習的策略
(一)結(jié)合實際情況,展開情境教學
教師要想提高物理課堂教學有效性,就應(yīng)改變傳統(tǒng)教學思想,巧妙設(shè)計課堂環(huán)節(jié),聯(lián)系學生日常生活,引入學生感興趣的知識點,提高學生物理學習興趣,使課堂教學效果得到保證。例如,在學習“力和運動”有關(guān)知識點的時候,教師就可以結(jié)合本節(jié)課所學的知識點為學生創(chuàng)設(shè)有關(guān)教學情境,教師可以利用多媒體設(shè)備為學生展示神舟6號飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點火起飛的視頻,學生們注意力紛紛被吸引到大屏幕中,這時候教師可以借機提問:“同學們,火箭是如何發(fā)射的嗎?它的運動原理是什么呢?”并讓學生進行小組討論,活躍了課堂氛圍的同時也提高了學生問題探究能力。
(二)教學結(jié)合實驗,加強課堂教學有效性
物理知識作為一門探究性學科,需要通過實驗來訓練學生動手操作能力,培養(yǎng)學生科學態(tài)度與創(chuàng)造性思維能力,這也是培養(yǎng)學生物理學習興趣的關(guān)鍵,需要教師為學生創(chuàng)設(shè)科學的物理實驗課堂。例如,在學習“壓強”有關(guān)知識點的時候,教師可以準備一些雞蛋,將學生分為兩組,一組同學將雞蛋緊握在手中,一組同學用雞蛋在桌角處輕輕敲一下,讓同學觀察兩組雞蛋現(xiàn)象,學生們發(fā)現(xiàn)用力握在手中的雞蛋很難捏碎,而輕輕磕碰的雞蛋反而碎掉了,這一現(xiàn)象引發(fā)了學生極大好奇心,接著教師導入本節(jié)課所學的知識點,學完后學生自然就可以得出結(jié)論:“用手握住雞蛋時,雖然受力面積很大,但是壓強很小,因此不易捏碎,而在桌角輕輕磕打雞蛋,剛好與其相反,壓強大且受力面積小,所以很容易就破碎了?!边@種生活化的實驗看似簡單但也往往蘊含了深刻的物理知識,有助于培養(yǎng)學生科學態(tài)度[1]。
(三)抓住物理學科特點,合理運用物理公式
由于物理學科知識點同樣需要運用物理公式進行解答,教師要幫助學生建立物理知識解答思維,這點與數(shù)學知識有一定相通之處,很多學生尚未建立物理思維,沒有養(yǎng)成通過公式求解的習慣,純靠理論知識來對物理知識進行分析,這會使學生陷入學習誤區(qū)中,基于此,教師應(yīng)讓學生重視起物理運算對于物理學習的重要性,了解公式的意義,主動將公式帶入到題干中,從而找到正確的解題思路,這一過程看似復雜,但只要教師耐心引導,學生很快就會摸索出其中規(guī)律,為學生今后學習奠定基礎(chǔ)保障[2]。
(四)開展物理信息化教學,提高學生的推理能力
物理課程旨在培養(yǎng)學生推理能力和科學想象力,激發(fā)學生物理學科探究精神,養(yǎng)成良好的學習習慣,初中階段學生物理思維多以形象思維為主,而為了深化教學效果,教師也應(yīng)不斷提高課堂創(chuàng)新力,運用多媒體教學設(shè)備輔助課堂教學,尤其是一些不便于課堂試驗的內(nèi)容,例如,光學和電學教學有關(guān)知識點的時候,教師就可以利用多媒體圖像功能,將所學的知識展示出來,節(jié)省課堂時間,提高了教學效率[3]。
結(jié)語
綜上所述,初中物理課堂教學質(zhì)量不高的原因,除了學科本身存在一定復雜性特征外,學生學習興趣以及教師教學方法都是影響教學效果的重要因素,基于此,教師應(yīng)不斷創(chuàng)新課堂教學形式,開展多樣化教學活動,激發(fā)學生課堂參與熱情,培養(yǎng)學生物理探究意識,運用靈活思維提高學生解題能力,從根本上解決學生物理學習困難的問題,提高教學有效性。
參考文獻:
[1]齊冬建.關(guān)于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].中國校外教育,2018(21):112.
[2]劉小紅.關(guān)于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].教育教學論壇,2017(13):101-102.
[3]周國華.關(guān)于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].中學課程輔導(教師教育),2016(18):52.
(作者單位:朔州市和麗中學)