高校網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)存在的問題及對(duì)策探討

孫蓓蓓

【摘?要】2020年是艱難的一年，突然爆發(fā)的新冠病毒對(duì)高校教學(xué)計(jì)劃造成了相當(dāng)大的影響，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程就成為了教學(xué)中的主力軍，各大高校都開始實(shí)施直播教學(xué)或者錄播視頻教學(xué)，由課堂線下轉(zhuǎn)為線上，無論在國(guó)內(nèi)、國(guó)外都開始利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)上課的模式。在突然擴(kuò)大對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)的需求時(shí)，提高教師的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)水平，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)工作的規(guī)劃，是各大高校迫在眉睫需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程;輔助教學(xué);對(duì)策探討

在新冠疫情爆發(fā)期間，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展起來，當(dāng)大部分產(chǎn)業(yè)都收到疫情影響而虧損的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)教育卻迎來了新時(shí)期的快速發(fā)展，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)連接起來，有效地整合資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，執(zhí)行教師教授職責(zé)的新教育模式。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生動(dòng)、直觀教學(xué)效果的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。合理有效地利用現(xiàn)代教育設(shè)備，更新傳統(tǒng)的教育模式，適應(yīng)當(dāng)前的新情況，已成為高校網(wǎng)絡(luò)輔助教育解決問題的重點(diǎn)。

一、高校網(wǎng)絡(luò)課程的概述及特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課程主要是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)課程可以保證學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，形成良好的自學(xué)意識(shí)，在對(duì)知識(shí)研究和了解的過程中掌握鞏固。所謂網(wǎng)絡(luò)課程，是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)特定學(xué)科的教育內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綜合教學(xué)，有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)戰(zhàn)略、具體的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境的構(gòu)成。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具，學(xué)習(xí)資源與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上開展的各類教育活動(dòng)[1]。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，高校網(wǎng)絡(luò)課程是主要科目?jī)?nèi)容之一。這門課程與傳統(tǒng)課程的區(qū)別在于，網(wǎng)絡(luò)課程屬于線上課程，教師通過網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。學(xué)生可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)知識(shí)，因此更容易掌握知識(shí)。具有良好的互動(dòng)性和開放性，能刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)過程中，多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供多種教育內(nèi)容和資源，激發(fā)學(xué)生的興趣。高校教學(xué)要通過網(wǎng)絡(luò)課程提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使師生之間的聯(lián)系更多，更密切。無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該明確教授的主題，然后以該主題為基礎(chǔ)進(jìn)行討論。教師和學(xué)生都可以提出疑問，在相互交流中，使學(xué)生們掌握好知識(shí)，獲得理想的成績(jī)，達(dá)到指定教育效果。

二、高校網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)利用率低

在計(jì)算機(jī)普及和互聯(lián)網(wǎng)調(diào)整發(fā)展情況下，許多高校課程建立了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程。甚至在一些學(xué)校還要開設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)輔助課程。但就目前而言高校網(wǎng)絡(luò)輔助課程的利用率很低，而且相當(dāng)一部分的網(wǎng)絡(luò)輔助課程只是走過場(chǎng)，在提高教學(xué)質(zhì)量上面并沒有起到作用。

（二）課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)缺少互補(bǔ)

作為課堂教學(xué)輔助工具，形成了課堂中不應(yīng)有的輔助作用或互不相關(guān)的獨(dú)立體。將原本要密切接觸的過程被分開，只是認(rèn)為是多媒體教學(xué)中的一節(jié)課程，因此學(xué)生忽視了網(wǎng)絡(luò)課堂的存在[2]。這與強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)輔助教育功能相比，造成了資源浪費(fèi)，導(dǎo)致過程的形式大于內(nèi)容。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不合理

網(wǎng)上含有多種信息，包羅萬象，魚龍混雜、干涉的因素很多，所以在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)上，無論是內(nèi)容上還是形式上，結(jié)構(gòu)性的設(shè)計(jì)都要把握好條理。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上必須有所選擇。其次是結(jié)構(gòu)和視覺設(shè)計(jì)方面的大膽程度，在審美方面能給人一定的美感。

（四）網(wǎng)絡(luò)課程安全性不足

病毒、黑客等都對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助過程的正常進(jìn)行有影響，還有自己網(wǎng)絡(luò)的輔助設(shè)施不完善。網(wǎng)絡(luò)屏蔽，數(shù)據(jù)破壞，斷網(wǎng)等都對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)形成了影響。

三、解決高校網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)問題對(duì)策探討

（一）過大高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)投入

為全面做好網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)工作，高校要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程輔助教育的資金投入，設(shè)定?？顚Ｓ?，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施鋪設(shè)和維修改善。保證硬件設(shè)施到位才是開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)保障。

例如：建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)，學(xué)校要掌握全面的建設(shè)指標(biāo)，綜合考慮各種需要，把服務(wù)教育作為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的根本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生可利用資源不足，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)輔助教育的學(xué)習(xí)資源不全面等，這些問題都是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)展開形成阻礙。因此要利用?？顚ｍ?xiàng)雇傭?qū)Ｂ毥虒W(xué)人員或?qū)υ诼毥處熯M(jìn)行再培訓(xùn)教育，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)更專業(yè)的教課形式。

（二）提高教師網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)水平

與網(wǎng)絡(luò)教育不同，網(wǎng)絡(luò)輔助教育以“輔助”兩個(gè)字為中心，強(qiáng)調(diào)教育和學(xué)習(xí)的相互協(xié)調(diào)的作用。在教學(xué)過程中，教師既要明確學(xué)生的主體地位，又要充分認(rèn)識(shí)到自己的引導(dǎo)作用。教師可以用科學(xué)的手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)采取適當(dāng)?shù)拇胧3]。目前來看，高校網(wǎng)絡(luò)輔助教育應(yīng)用水平不高，網(wǎng)絡(luò)輔助教育形式不豐富。一些教師忽視信息通信網(wǎng)的巨大作用，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作資源共享的平臺(tái)，不能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，因此在教師培訓(xùn)考核上要引起高校的注意。

教師要充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)輔助教育的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育方式，面對(duì)教育工作中的問題，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段解決，提高網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)效率。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提高自己教學(xué)能力，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)。

例如：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集跟課程有關(guān)的文字、音頻視頻等制作教學(xué)課件，通過課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)直觀播放給學(xué)生，從中讓學(xué)生更深入了解知識(shí)點(diǎn)并掌握知識(shí)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要采取多媒體視頻教學(xué)，通過視頻直觀面向?qū)W生，把信息內(nèi)容輸入給學(xué)生學(xué)習(xí)。高校計(jì)算機(jī)類課程可以通過演示CSMA/CD原理、交換機(jī)MAC講解知識(shí)等視頻，使復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)直觀教給學(xué)生，變得簡(jiǎn)單易學(xué)，更容易掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

與傳統(tǒng)的教學(xué)課程不同，網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)都有一種被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些學(xué)生甚至覺得學(xué)習(xí)太慢，以至有些懈怠。高校教師必須發(fā)揮有效地引導(dǎo)作用，用科學(xué)的，合理的方法和手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，教師可以組織專門班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群，在群內(nèi)進(jìn)行問題討論和布置作業(yè)。要改變傳統(tǒng)教師講課，學(xué)生聽的教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并通過操作加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。布置作業(yè)可以讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成課程的練習(xí)題，讓學(xué)生養(yǎng)成上網(wǎng)找答案自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)教師提出的問題找尋相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和材料，將被動(dòng)接受的知識(shí)作為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地提高自主學(xué)習(xí)能力[4]。

例如：可以先布置學(xué)生計(jì)算機(jī)類操作任務(wù)有關(guān)的作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)問題記錄下來，像布置網(wǎng)絡(luò)組建作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)組建是一個(gè)簡(jiǎn)單卻有著復(fù)雜程序的過程，在這個(gè)過程中遇到的難點(diǎn)問題在教材中如果找不到解決方案，可以記錄下來，課堂上集體闡述給教師，教師通過學(xué)生遇到的共性問題進(jìn)行講解，能夠更快更有效掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述：高校網(wǎng)絡(luò)輔助的種種優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。但是，由于各種原因，網(wǎng)絡(luò)輔助不能充分利用到高校的教育中，部分高校的網(wǎng)絡(luò)輔助教育只是形式化主義。充分利用和挖掘網(wǎng)絡(luò)輔助教育工具的優(yōu)點(diǎn)和形式，是值得高?？紤]和關(guān)注的。網(wǎng)絡(luò)輔助教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用這種新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。只有改變授課或教材渠道才能獲得知識(shí)，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，為教育提供便捷。

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（作者單位：淄博職業(yè)學(xué)院）