循環(huán)日記：學(xué)生自能作文的催化劑

尹相燕

[摘要]循環(huán)日記是提升學(xué)生習(xí)作品質(zhì)的重要抓手，教師應(yīng)遵循努力打造外部的習(xí)作“力量”來影響習(xí)作者內(nèi)部的習(xí)作動力的原則 包括營造有成就感的氛圍，“可靠”的循環(huán)日記的制度;發(fā)現(xiàn)和張揚循環(huán)日記的創(chuàng)造性做法;堅持循環(huán)日記的全面性，關(guān)注循環(huán)日記中的“兩極”現(xiàn)象，力爭實現(xiàn)學(xué)生循環(huán)日記有計劃、有品質(zhì)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]循環(huán)日記;自能作文

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1007-9068（2020）01-0074-02

所謂循環(huán)日記，就是指學(xué)生能在朝著一個習(xí)作品質(zhì)有發(fā)展的特定氛圍中，通過持續(xù)和遞進式的日記行為來達成階段性的習(xí)作能力的提升。學(xué)生循環(huán)日記中，教師如何作為？本文，筆者結(jié)合實際談?wù)勅绾谓柚诮處熜袨閬硗诰蜓h(huán)日記對于學(xué)生習(xí)作能力提升的做法。

一、讓循環(huán)日記有章法

寫作是需要動力的，也是需要氛圍的。動力與氛圍首先是來自于學(xué)生習(xí)作環(huán)境，只有不斷營造持續(xù)進行下去的氛圍，才會有學(xué)生日記循環(huán)下來的動力、信心。那么這循環(huán)氛圍來自哪里？從“范例”角度來看，其來自于教師是否熱情、有效地對待每次的范例習(xí)作教學(xué)經(jīng)歷。

（一）深刻研究例文資源

蘇教版教材的習(xí)作教學(xué)單元都會為學(xué)生安排一個習(xí)作例子。這是學(xué)生進行仿寫、借鑒的重要抓手，是構(gòu)建習(xí)作框架的重要支架。為此，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生對例文從結(jié)構(gòu)與修辭、內(nèi)容與寫法等角度，來深入淺出地進行習(xí)作經(jīng)歷，形成一種習(xí)作范式，包括特色結(jié)構(gòu)，中心句的位置，具體的說明的方法等的綜合使用，這樣的范式簡潔、明了，容易模仿和借鑒。這樣就能給學(xué)生帶來一種“柳暗花明義一村”的習(xí)作快感。

（二）發(fā)力生成優(yōu)質(zhì)作文

這個做法主要是針對學(xué)生平日里單元測驗試卷中的作文。每次測驗之后，教師應(yīng)與全體學(xué)生一起對學(xué)生試卷中的優(yōu)質(zhì)范文進行自由的、自在的，甚至是一種輕松的“全面”學(xué)習(xí)與改正。教師最好能把學(xué)生試卷作文打印下來，人手一份，然后激發(fā)學(xué)生暢所欲言，從字詞、句段、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、修辭等角度進行一一的改正和學(xué)習(xí)，形成一致的建議，然后將修改好的文章再次打印下來，供全體學(xué)生誦讀與學(xué)習(xí)。

二、讓循環(huán)日記有習(xí)慣

沒有一定數(shù)量的積累，是無法談及質(zhì)量的?！把h(huán)”的目的就是要引起學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的提升。為此，教師應(yīng)該在促進學(xué)生習(xí)作數(shù)量上下功夫，并讓數(shù)量建立在螺旋式的增長之上。

（一）以個體為單位，定時監(jiān)督與反饋

教師可以在班級建立日記制度與日記內(nèi)容，以制度化的形式來約束全體成員在固定時間內(nèi)完成日記。比如，一個星期寫三篇日記，分別在周二、周四、周日這三天里完成日記任務(wù)。這個制度可以寫進班級的公約中，以醒目的形式督促全體學(xué)生共同完成。

學(xué)生做完之后，教師應(yīng)該定期進行檢查和反饋，檢查的形式可以是全體檢查，部分抽查，教師檢查，不管什么形式的檢查，最后都要形成書面文字，其中包含著本期日記的優(yōu)點和不足及其建議等，以告知全體學(xué)生，從而借助反饋的形式進一步提升學(xué)生日記的質(zhì)量。

（二）以班級為單位，時時監(jiān)督與反饋

教師可以為班級準備三個日記本子，一個是生活日記，一個是學(xué)習(xí)日記，一個是學(xué)生共讀一本書寫的讀書筆記。生活日記是要求學(xué)生記錄身邊發(fā)生的一些見聞或者是心得;學(xué)習(xí)日記是專門來記錄和思考學(xué)習(xí)中的難點和疑惑的;讀書筆記則是全班學(xué)生共讀一本書然后每人每天寫一篇讀后感。這三項日記讓全體學(xué)生共同參與，每人每天寫一篇，并要求下一位同學(xué)在寫的時候，要對上一篇日記做出點評，少則兩行字，多則四五行。寫完了，就放在教室的專門位置。這樣教師就能每天看到他們寫日記的情況，并時時做到監(jiān)督和有效反饋了。

不管什么形式的日記，教師要為學(xué)生日記提出具體清晰的要求，如字跡T整、天氣、時間、題目、標點符號等都須要一一寫好。這些細節(jié)看似是小事，其實就是對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、讓循環(huán)日記反饋展示有堅持

循環(huán)日記貴在堅持，貴在堅持中形成良好的習(xí)作習(xí)慣，自然，我們也不能“生搬硬套”，對學(xué)生在平時日記中表現(xiàn)出來的“非常規(guī)”的創(chuàng)造性思想、做法而熟視無睹，而應(yīng)用一顆慧眼來發(fā)現(xiàn)他們中的閃光點。

（一）堅持反饋有記錄

不管是什么形式的堅持，教師都要準備一個日記本，對學(xué)生本次日記情況進行細致如實、分門別類地記錄，包括優(yōu)點是什么，不足有哪些，下一步采取的措施是什么，并通過多種渠道適時、定時地告知全體學(xué)生，自然對于本期習(xí)作中的突出的做法，比如日記內(nèi)容很新穎，畫面很有詩意等，教師應(yīng)該在全班進行大力表揚。一是給學(xué)生樹立榜樣，開闊學(xué)生的思維視野;二是借此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）展示平臺要豐富

孩子的潛力是需要一定的特定場景才會被激發(fā)出來的，這就需要教師為學(xué)生的展示提供豐富的平臺，可以通過班級群、微信群、朋友圈、公眾號、QQ日記、校園展覽室、家長會、口頭陳述等多種平臺進行“優(yōu)秀”日記展示。例如教師可以采取圖文并茂的形式，用公眾號平臺將這一周里的學(xué)生日記情況做一個細致清晰的梳理，然后進行展示。假以時日，教師會感到有一種成就感，學(xué)生也會在內(nèi)心生成莫大的成就感。這樣一來，師生便會基于共同的不懈的“循環(huán)”追求，而產(chǎn)生一種持久的習(xí)作動力。

四、讓循環(huán)日記對象有針對性

一個班級中，學(xué)生個性差異，參差不齊。他們對待日記有著不同的表現(xiàn)行為。有的能堅持完成，表現(xiàn)出了堅強的意志力和強烈的熱情;有的則是馬馬虎虎，應(yīng)付了事;還有的則是不寫日記。本著全員參與、全面進步的原則，語文教師，尤其是班主任應(yīng)做到嚴格要求，不降低習(xí)作標準，力爭讓那些懶惰的學(xué)生也能養(yǎng)成好的日記習(xí)慣。

（一）錯開時間有約束

有的學(xué)生表現(xiàn)出意志力薄弱的行為，本著能不寫就不寫的僥幸心理，就默默地把日記束之高閣。一旦有幾天不寫，那么就有可能一個星期，甚至是一個月的時間都不寫。此時，教師不妨讓這部分學(xué)生避開偷懶的時間，在征得他們的父母的支持與配合之后，讓他們在學(xué)校里完成，完成以后再回家。堅持兩個星期，那么就能慢慢改掉了偷懶的習(xí)慣了，也增強了一定的意志力。

（二）同伴榜樣有帶動

同伴的榜樣力量是不可忽視的！為此，教師不妨采取“兵教兵”“兵帶兵”的策略，讓優(yōu)秀的學(xué)生來影響和帶動意志力薄弱的學(xué)生，可以讓這樣的兩種類型的學(xué)生坐在一起，并向優(yōu)秀學(xué)生提出明確“幫扶”要求，讓“學(xué)生教師”定期記錄“幫扶情況”。堅持三個星期的時間，實現(xiàn)兵教兵的奇跡。是的，多種形式的學(xué)生互助，比起教師來督促、要求他們的做法可能更加自主化，也更有一種很實在的成效。

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，借助循環(huán)日記來提升學(xué)生習(xí)作品質(zhì)，其本質(zhì)就是通過多種內(nèi)外結(jié)合的形式，來達成每一個學(xué)生將日記當(dāng)成一種自覺、自樂的學(xué)習(xí)方式，并形成一種良好的寫作的習(xí)慣。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該強化這種外在的力量，來促進內(nèi)在的主動性，即持續(xù)生成學(xué)生習(xí)作的氛圍。制定嚴格的執(zhí)行制度，定期了解，堅持反饋和矯正相融合，提升循環(huán)日記的品質(zhì)。多關(guān)注習(xí)作經(jīng)歷中的“兩極”，給予多層平臺展示和多方力量幫扶，力爭真正實現(xiàn)全員參與，全面提升的目的，讓循環(huán)日記為孩子的成長插上一雙雙理想的翅膀！

（責(zé)編 韋淑紅）