基于生活情境下的口語交際教學(xué)例談

謝梅潔

[摘要]口語交際教學(xué)是為學(xué)生能夠在生活中與人更好地交流，溝通服務(wù)的;在口語交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出一恰當(dāng)?shù)纳钋榫晨梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的口語交際興趣，降低學(xué)生口語交際難度，提升學(xué)生的口語交際能力

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;口語交際;生活情境

[中圖分類號]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1007-9068（2020）01-0096-01

口語交際是一項(xiàng)在特定情境中進(jìn)行的言語表達(dá)交流活動(dòng)，離開了具體的情境，口語交際也就失去了依托的平臺(tái);因此，在口語交際教學(xué)中，根據(jù)口語交際內(nèi)容的需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的交際情境是學(xué)生口語交際能力得以提升的重要保證，這就需要教師要為學(xué)生搭建出恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，以激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望，進(jìn)而為學(xué)生口語交際能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、借助教材插圖，創(chuàng)設(shè)生活情境，鏈接生活

統(tǒng)編語文教材中的口語交際課中配備了許多精美的插圖，借助這些插圖，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)纳钋榫常兄趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以把學(xué)生盡快引入到交際情境之中。

如在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材一年級下冊《請你幫個(gè)忙》這一課時(shí)，課文中為學(xué)生安排了三幅插圖，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行交際活動(dòng)，教師可以結(jié)合插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出如下情境：（第一幅圖）有一位小朋友叫李三，他可喜歡讀書了，有一天媽媽為他借的書讀完了，他還想接著往下讀，可是媽媽不在家，怎么辦才好呢？他決定自己去圖書館借書看，可是走著走著，他為難了，他不知道該怎么走，這時(shí)候他看到一位叔叔坐在路邊的椅子上看報(bào)紙，那么，接下來他會(huì)怎樣做呢？讓學(xué)生想一想，說一說，在說之前，思考一下李三怎么說才能讓叔叔愿意幫助他。這樣以課文插圖為原型，創(chuàng)設(shè)出仿真的生活情境，可以拉近學(xué)生與文本的距離，這時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，他們紛紛積極踴躍地表達(dá)著自己的感受。

由此可見，在口語交際教學(xué)中，插圖作為教材的有效組成部分之一，教師要善用插圖，并借助插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與他們生活經(jīng)驗(yàn)接近的情境，這樣教學(xué)，才能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的交際情境，提升學(xué)生口語交際能力。

二、依據(jù)交際內(nèi)容，模擬生活情境，還原生活

生活即語文，語文來源于生活，對于統(tǒng)編語文教材中的口語交際來說更是如此，在口語交際教學(xué)中，教師就可以從模擬生活情境人手，還原生活，以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提升口語交際教學(xué)質(zhì)量。

如教學(xué)統(tǒng)編版語文一年級下冊《打電話》一課時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的生活情境，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性以及表達(dá)欲望。如：同學(xué)們都會(huì)打電話，那么我們就來個(gè)現(xiàn)場打電話，怎樣？可以打給自己的爸爸媽媽，也可以打給自己熟悉的人。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大增，各個(gè)積極踴躍，這就為學(xué)生的交際與交流奠定了基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以根據(jù)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)邀約情境：六一兒童節(jié)快到了，你想邀約誰一起活動(dòng)？你會(huì)怎么說？去做什么？然后，教師再讓一組學(xué)生到臺(tái)上親自演示一下打電話的過程，并讓學(xué)生注意傾聽他們邀約的內(nèi)容，猜想一下他們是否能夠邀約成功。這樣真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生對于打電話邀約的時(shí)候要把時(shí)間與地點(diǎn)說清楚的要點(diǎn)感受更加深刻。

由此可見，在學(xué)生進(jìn)行口語交際的時(shí)候，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有想表達(dá)的愿望，因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生能夠把課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際的生活中，讓學(xué)生在敢說，會(huì)說的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)樂說，能夠與別人進(jìn)行快樂的交際。

三、運(yùn)用信息手段，創(chuàng)設(shè)媒體情境，回歸生活

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)可以極大提升課堂教學(xué)效益已是不爭的事實(shí)，因此，在口語交際教學(xué)中，教師就可以根據(jù)交際內(nèi)容運(yùn)用信息手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，以讓課堂真正回歸生活，讓口語交際為學(xué)生的生活服務(wù)。

如在教學(xué)統(tǒng)編版語文二年級上冊《有趣的動(dòng)物》這一課的時(shí)候，對于鸚鵡能夠?qū)W人說話，螢火蟲會(huì)發(fā)光，松鼠的尾巴好像降落傘等等有趣的現(xiàn)象，學(xué)生們雖然或多或少有一定的了解，但他們的感受畢竟不是多么深刻;因此，教學(xué)時(shí)，教師就可以充分借助多媒體的優(yōu)勢，把學(xué)生們熟悉的動(dòng)物的生活場景通過大屏幕播放給學(xué)生看，這樣一來，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在進(jìn)行口語表達(dá)的時(shí)候，他們也有更多的想說的話語，在學(xué)生說的時(shí)候，教師再鼓勵(lì)其他學(xué)生就這位說得不夠清楚明白的學(xué)生的話語進(jìn)行補(bǔ)充。這樣教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與分享，有助于學(xué)生交際能力的提升。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師要善于利用身邊一切有用的資源，手機(jī)微信等等，只要是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的，教師都要善于靈活運(yùn)用，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂中學(xué)到的交際技能真正為自己的生活服務(wù)。

總之，在口語交際教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需要，創(chuàng)設(shè)出仿真的生活情境，以為學(xué)生營造出良好的交際氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，逐步培養(yǎng)與提升學(xué)生的口語交際能力。

（責(zé)編 韋淑紅）